陳燕

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，較高的寫(xiě)作能力不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有很大幫助，同時(shí)也會(huì)極大地提高學(xué)生在文學(xué)方面的素養(yǎng)以及思維能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有益的。寫(xiě)作素材是寫(xiě)好一篇作文的關(guān)鍵因素，所以引導(dǎo)小學(xué)生做好寫(xiě)作素材的積累及應(yīng)用是當(dāng)下教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、積累寫(xiě)作素材的重要性

寫(xiě)作素材的積累是小學(xué)生在課堂上日常的重點(diǎn)任務(wù)之一，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、加深語(yǔ)文功底等都有著很大的幫助。同時(shí)，這又是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要采用合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地記憶寫(xiě)作素材，通過(guò)培養(yǎng)平時(shí)的記憶習(xí)慣，使學(xué)生在積累寫(xiě)作素材的同時(shí)提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)的美，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如今對(duì)高素質(zhì)人才的需求正逐步增大，而培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平且能適應(yīng)時(shí)代潮流的人才要從小學(xué)教育抓起。寫(xiě)作素材的積累僅能幫助學(xué)生提高自身的理解能力以及思考能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)避免無(wú)從下筆的情況。此外，學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的素材積累，還能降低寫(xiě)作的訓(xùn)練難度，提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作素材積累的措施

1.豐富積累方式，提升學(xué)生主動(dòng)積累的興趣

在理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容或者課后作業(yè)都會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，因此，如何在雙減背景下增加小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性是當(dāng)下低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要注意作業(yè)本身的內(nèi)容和形式是否與教學(xué)目的一致，是否充分理解和了解了學(xué)生的情況。用布置日記或者作業(yè)的形式要求學(xué)生積累素材，效果達(dá)不到預(yù)期，而且還會(huì)降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不到的積極性，使得學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合素養(yǎng)無(wú)法提高?，F(xiàn)在的教育理念講究的是以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)趣味性的作業(yè)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以在保證學(xué)生完成寫(xiě)作的同時(shí)，有效發(fā)揮作業(yè)的作用。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將生活中發(fā)生的有趣事編成故事講給學(xué)生聽(tīng)，以這種趣味性的方式來(lái)提高學(xué)生在積累素材方面的興趣。教師還可以通過(guò)各類的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中收獲素材，記憶素材。比如，教師可以在活動(dòng)中設(shè)立某些獎(jiǎng)勵(lì)，從而對(duì)努力背誦的同學(xué)予以激勵(lì)，這樣就可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之更好地記憶素材，而不是一味被動(dòng)接受教師布置的作業(yè)。此外，還可以通過(guò)情境引導(dǎo)的方式來(lái)提高學(xué)生在素材積累方面的積極性，學(xué)生可以利用主題素材積累，比如在一周讓學(xué)生積累一些關(guān)于季節(jié)的素材，在周五讓大家展示自己積累的素材，并評(píng)出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以加深對(duì)于他們主動(dòng)拓展的素材的記憶，并且在未來(lái)的寫(xiě)作中，學(xué)生在遇到相似主題的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)也可以隨時(shí)調(diào)用。因此，多設(shè)計(jì)與開(kāi)展寫(xiě)作素材積累活動(dòng)，給學(xué)生不一樣的寫(xiě)作素材積累體驗(yàn)，有利于學(xué)生提高積累寫(xiě)作素材的興趣。

2.注重從教材中挖掘素材

教材始終是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的資料，學(xué)生不光可以在教材中獲得他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以深度挖掘其中的寫(xiě)作素材。因?qū)W生大多缺乏對(duì)外界的認(rèn)知，來(lái)自直接生活中的素材不夠豐富，所以對(duì)于教材中的素材發(fā)掘是一種對(duì)于學(xué)生負(fù)擔(dān)更小、更簡(jiǎn)便的積累素材的方式。在教材中發(fā)掘到的素材，在后期記憶過(guò)程中也不會(huì)顯得太過(guò)吃力。比如《荷塘月色》這篇課文時(shí)，作者對(duì)清幽環(huán)境的描寫(xiě)以及渲染非常生動(dòng)，通過(guò)這些情境的刻畫(huà)，學(xué)生很容易就能明白其中的意境。通過(guò)描寫(xiě)荷塘邊的景色，突出了作者的心情。文中對(duì)于情境的刻畫(huà)、環(huán)境的渲染以及動(dòng)作的分析都非常到位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一段拆分成兩三個(gè)普通的素材。類似的這種素材，學(xué)生都可以積累，將素材中關(guān)于人物的歸為一類，關(guān)于描寫(xiě)風(fēng)景的放在一類，關(guān)于描寫(xiě)事的素材歸于一類，這樣不僅可以讓學(xué)生很好地積累素材，也可以在記素材的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解，提升歸納總結(jié)的能力。

3.從閱讀中積累素材

我們都知道閱讀和寫(xiě)作是密不可分的，通常情況下，閱讀量大的孩子總是比那些很少閱讀的孩子寫(xiě)作的質(zhì)量更好，這就是由于那些經(jīng)常閱讀的孩子在閱讀過(guò)程中就會(huì)不自覺(jué)地增加對(duì)作品的文感以及積累寫(xiě)作的素材。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆或者素材匱乏，大多是因?yàn)殚喿x較少造成的。在新課改不斷深入的今天，教師一定要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)閱讀并主動(dòng)閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)文學(xué)美，并且對(duì)于感受頗深的句子或描寫(xiě)加以記憶，從而整合成素材應(yīng)用到后續(xù)寫(xiě)作中。所以這就要求學(xué)生經(jīng)常通過(guò)各種途徑獲得課外讀物，及時(shí)增加自己的閱讀面以及閱讀量，并加深對(duì)于素材的理解和記憶，通過(guò)同學(xué)間的進(jìn)一步交流來(lái)加強(qiáng)自身寫(xiě)作素材的積累。

4.提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升素材理解能力

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力以及思維能力和表現(xiàn)力的影響都是極大的。學(xué)生可以通過(guò)字詞句篇的積累、句感、思維品質(zhì)、提升文化品位、審美情趣等方面來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在字詞句篇的積累方面，小學(xué)生大多喜歡閱讀課外故事，這能給他們帶來(lái)字詞句的收獲，讓他們更好地理解故事內(nèi)容。其次，小學(xué)生的語(yǔ)感也是寫(xiě)作好壞能力的重要指標(biāo)之一，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是對(duì)語(yǔ)言的感受能力和駕馭能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就相當(dāng)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于句子寫(xiě)作的感知能力，而且學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)能夠更加方便地積累寫(xiě)作素材和應(yīng)用寫(xiě)作素材。提升文化品位和審美情趣也能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，借此來(lái)獲得寫(xiě)作素材。學(xué)生應(yīng)用素材寫(xiě)作本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)知美的過(guò)程，文學(xué)美在小學(xué)生的眼里是一種比較抽象的概念，所以如何發(fā)掘?qū)懽髦械拿栏谢蛘呶膶W(xué)作品中的美感，只能依靠學(xué)生自己在品鑒的過(guò)程中慢慢感知。一旦學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在文學(xué)作品中寄托審美情趣以及探究發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中存在的美，就可以幫助他們更好地從生活周邊獲取寫(xiě)作素材，并應(yīng)用到寫(xiě)作中。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作素材的應(yīng)用

1.重視寫(xiě)作素材的情境分類

學(xué)生應(yīng)該重視對(duì)素材情境的分門別類，在特定情境的寫(xiě)作題目上，將寫(xiě)作素材有序安插進(jìn)去。這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫(xiě)。往往教師布置的作文題目讓學(xué)生感到無(wú)從下手，沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)，這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，可圍繞構(gòu)思、起草和定稿等活動(dòng)布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)來(lái)完成寫(xiě)作練習(xí)。特定情境的寫(xiě)作內(nèi)容更加有利于學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的寫(xiě)作素材。比如教師在布置一篇關(guān)于愛(ài)的作文時(shí)，學(xué)生就可以把關(guān)于愛(ài)的作文素材全部從腦海中調(diào)取出來(lái)，這樣就可以避免無(wú)從下筆的情況。寫(xiě)作素材的應(yīng)用其實(shí)就是考查學(xué)生是否把所積累的素材進(jìn)行分門別類，如果學(xué)生這樣做了，那么在后續(xù)的寫(xiě)作過(guò)程中才能整合性地輸出，這樣的寫(xiě)作方法往往是最佳契合寫(xiě)作題目本身的。

2.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

以學(xué)生熟悉的生活為觀察對(duì)象，在反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)作的實(shí)踐中，使學(xué)生逐步明確“觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)觀察，才能學(xué)會(huì)寫(xiě)作”，教會(huì)學(xué)生在觀察時(shí)能做到有順序，抓住主次，并加以分析思考、作記錄。這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才會(huì)抓住事物特點(diǎn)，有選擇地組織材料；才會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。教師要幫助學(xué)生審題，幫助學(xué)生明確題目所指的范圍，還要幫助學(xué)生選材，認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě)，即幫助學(xué)生做到言之有物、言之有序。比如，觀察某一物體——鐘表，即可引導(dǎo)學(xué)生從鐘表的整體外形、顏色、圖案到內(nèi)部的表針、數(shù)字，具體地逐層逐步地觀察，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想到鐘表的作用和聲音，聯(lián)想到鐘表能給我們的啟發(fā)等，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞中心主題，表達(dá)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的作文才會(huì)多姿多彩。

3.注意寫(xiě)作題材

小學(xué)作文大概可以分為“寫(xiě)人類”“記事類”“寫(xiě)景類”“狀物類”“應(yīng)用文”“想象類”等。對(duì)于描寫(xiě)人物類型的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，對(duì)于素材的選取一定要考慮到人物性格、外貌、語(yǔ)言、形態(tài)等特質(zhì)，使得素材的載入能夠更好地豐富人物形象，飽滿刻畫(huà)人物的性格。同時(shí)，要注意對(duì)所積累的素材進(jìn)行加工，然后應(yīng)用到寫(xiě)作中。比如學(xué)生要刻畫(huà)一位窮人的形象，如果學(xué)生沒(méi)有積累相關(guān)的人物素材，卻閱讀過(guò)關(guān)于富人的刻畫(huà)手法，那么這時(shí)學(xué)生就可以套用刻畫(huà)富人的模板，只是把光鮮亮麗的衣著換成破爛不堪的、帶著補(bǔ)丁的，把挺直的背換成彎曲的、佝僂的而已。在描寫(xiě)中當(dāng)然不能面面俱到，要根據(jù)文章需要，對(duì)其中一兩個(gè)最富典型性的方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。

以寫(xiě)事為主的記敘文是小學(xué)階段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要特別注意記敘文的寫(xiě)作手法與其他單純描寫(xiě)人物的應(yīng)用文有什么不同，這樣才能從根本上更好地把握整體的寫(xiě)作內(nèi)容，方便搜尋合適的寫(xiě)作素材加入其中。在記敘文中人物活動(dòng)和事情的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，要寫(xiě)得詳細(xì)些，與以記人為主的記敘文不同，記事為主的記敘文雖然也寫(xiě)人物的活動(dòng)，但還是在描寫(xiě)中突出事物的存在，所以學(xué)生要準(zhǔn)確把握這些寫(xiě)作題材，以防止將不當(dāng)?shù)乃夭膽?yīng)用到寫(xiě)作中去，使得整篇寫(xiě)作出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。總之，只有明確了本次寫(xiě)作的題材之后學(xué)生才能根據(jù)寫(xiě)作的題材挑選合適的寫(xiě)作素材。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文素材的積累與應(yīng)用是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的部分，對(duì)于學(xué)生而言更是關(guān)乎其語(yǔ)文綜合成績(jī)以及綜合素質(zhì)的提高，所以做好寫(xiě)作素材的積累與應(yīng)用，讓學(xué)生不再對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考和探討的。