朱麗都斯·哈布力江

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教育中常見(jiàn)的模式。幼兒園依據(jù)教育功能劃分活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域中可開(kāi)展不同類(lèi)型的游戲活動(dòng)。教師需要根據(jù)各區(qū)域的功能投放合適的游戲材料，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在特定的場(chǎng)景中感受活動(dòng)主題，利用游戲材料參與活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)充分釋放幼兒的天性，挖掘幼兒的各項(xiàng)潛能。在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師要給予幼兒一定的自主權(quán)，讓幼兒保持探索熱情，在游戲中積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，以提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、開(kāi)展幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的意義

（一）提高幼兒的認(rèn)知能力

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)看、摸、聽(tīng)等方式接觸區(qū)域中的客觀事物，感知游戲活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，這不僅能促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展，使其對(duì)客觀事物的認(rèn)知更加全面，還能鍛煉幼兒對(duì)關(guān)鍵信息的識(shí)別、提取和再加工能力，以此豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，提高幼兒的認(rèn)知能力。

（二）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒具有一定的自主性，教師會(huì)在一旁鼓勵(lì)幼兒與其他幼兒進(jìn)行交流與互動(dòng)。此外，區(qū)域游戲活動(dòng)具備相對(duì)寬松、自由的游戲氛圍，可以讓幼兒在參與過(guò)程中保持愉悅的心情，自發(fā)與同伴交流自己的感受，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（三）構(gòu)建師幼溝通的橋梁

區(qū)域游戲活動(dòng)是師幼之間進(jìn)行雙向互動(dòng)的良好載體，也是構(gòu)建良性師幼關(guān)系的橋梁。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒不僅能自由發(fā)言，自主選擇游戲內(nèi)容與游戲伙伴，還能獲得來(lái)自教師的鼓勵(lì)與支持，與教師構(gòu)建良好關(guān)系。

二、幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。但只要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，區(qū)域游戲活動(dòng)的教育價(jià)值就能夠充分發(fā)揮出來(lái)。在此，筆者就活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明。

一是游戲目標(biāo)模糊。區(qū)域游戲活動(dòng)強(qiáng)調(diào)充分釋放幼兒的天性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，不需要明確的目的。但區(qū)域游戲活動(dòng)也需要發(fā)揮一定的教育價(jià)值，因此，教師應(yīng)設(shè)定基礎(chǔ)性的教育目標(biāo)。然而在實(shí)際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師會(huì)忽略對(duì)區(qū)域游戲目標(biāo)的設(shè)定，或設(shè)定的目標(biāo)較為模糊，使得游戲活動(dòng)的教育功能無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

二是游戲材料單一。材料是輔助幼兒參加游戲的有效工具，也是幼兒探索游戲、獲得新知的“利器”，因此，游戲區(qū)域需要具備豐富的材料。但筆者發(fā)現(xiàn)部分班級(jí)的游戲區(qū)域存在材料種類(lèi)少且很少更換材料的情況，導(dǎo)致幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的興趣不高。

三是游戲缺少特色。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分班級(jí)開(kāi)展的區(qū)域游戲活動(dòng)大體相似，教師大多是依據(jù)區(qū)域功能確定游戲主題，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，這使得游戲活動(dòng)缺少特色，不利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、開(kāi)展幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的策略

（一）根據(jù)區(qū)域功能，設(shè)定游戲目標(biāo)

設(shè)定區(qū)域游戲目標(biāo)的重要性在上文中已有所呈現(xiàn)，那么教師在設(shè)定游戲目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意哪些要點(diǎn)呢？在此，筆者認(rèn)為最主要的是教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域的功能設(shè)定目標(biāo)，從而讓幼兒了解在區(qū)域游戲活動(dòng)中自己能夠獲得什么、需要完成的任務(wù)是什么，同時(shí)教師要確保在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)不偏離教育目的。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)域主要包括美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)和建構(gòu)區(qū)。在美工區(qū)，幼兒可以畫(huà)畫(huà)、看美術(shù)繪本、做手工等，其具體功能是讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中提升藝術(shù)素養(yǎng)，提高想象力與創(chuàng)造力。因此，教師需結(jié)合該區(qū)域的主要活動(dòng)內(nèi)容和具體功能設(shè)定游戲目標(biāo)。如針對(duì)手工制作游戲，教師可以將目標(biāo)設(shè)定為讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作鍛煉實(shí)踐能力，掌握相關(guān)技能。

（二）豐富游戲素材，整合區(qū)域材料

游戲素材是幼兒參與游戲活動(dòng)的“開(kāi)關(guān)”，也是幼兒探索游戲玩法的工具。一般而言，幼兒只有對(duì)游戲材料感興趣，才會(huì)參與具體的游戲活動(dòng)。因此，教師應(yīng)盡可能地豐富區(qū)域游戲活動(dòng)的素材，給予幼兒更多的選擇，利用豐富多彩的游戲材料吸引幼兒的注意，促使幼兒主動(dòng)參與。

例如，建構(gòu)區(qū)通常以積木等常見(jiàn)的材料為主，幼兒也會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為建構(gòu)區(qū)的游戲活動(dòng)就是搭建積木。但是，建構(gòu)區(qū)的教育功能遠(yuǎn)不止發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技巧，還包括發(fā)展幼兒的空間感知能力，使其認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力等。因此，教師可以依據(jù)區(qū)域功能豐富建構(gòu)區(qū)的游戲材料，如添加廢舊報(bào)紙、紙箱、塑料瓶等，讓幼兒利用這些材料搭建建筑物，由此發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒對(duì)廢舊物品的再利用產(chǎn)生探索興趣。此外，教師可以整合各個(gè)區(qū)域的游戲材料，拓寬游戲材料的投放渠道，讓幼兒能夠借助更多材料參與游戲活動(dòng)，獲得更為豐富的游戲體驗(yàn)。

（三）突出區(qū)域特色，設(shè)定游戲主題

突出區(qū)域特色是區(qū)分區(qū)域功能的重要條件，區(qū)域功能的明確劃分對(duì)后續(xù)游戲活動(dòng)的開(kāi)展具有奠基作用。因此，教師需針對(duì)區(qū)域功能設(shè)定游戲主題，以主題呈現(xiàn)各區(qū)域的特色，從而使每個(gè)區(qū)域都有吸引幼兒注意力的關(guān)鍵信息。

例如，表演區(qū)通常用來(lái)開(kāi)展角色扮演游戲。為了突出這一功能，賦予該區(qū)域特色，教師可以結(jié)合閱讀活動(dòng)，設(shè)定角色扮演游戲的主題。如《白雪公主》是幼兒熟悉的故事，他們對(duì)這一故事中的角色設(shè)定有較強(qiáng)烈的了解興趣?；诖?，教師可以在表演區(qū)設(shè)定以“白雪公主”為主題的角色扮演游戲，為幼兒提供與角色相匹配的游戲材料，如公主與王子的服飾、頭飾、道具等。這樣，幼兒會(huì)在參與該游戲活動(dòng)時(shí)，立足自己對(duì)故事的理解進(jìn)行演繹，自覺(jué)將閱讀與角色扮演游戲相關(guān)聯(lián)，從而使表演區(qū)域的特色更加明顯。

（四）結(jié)合區(qū)域功能，開(kāi)發(fā)自主游戲

區(qū)域游戲活動(dòng)能夠營(yíng)造輕松自由的游戲氛圍，給予幼兒一定的自主權(quán)。但對(duì)于自主游戲的設(shè)置，教師需要進(jìn)行系統(tǒng)研究，這樣才能充分發(fā)揮自主游戲的教育作用。

例如，在沙水區(qū)，教師一般會(huì)帶領(lǐng)幼兒利用可塑性較高的沙子等游戲材料，進(jìn)行具有指向性的游戲活動(dòng)。為了提高幼兒的自主能力，教師可以在沙水區(qū)開(kāi)展自主游戲活動(dòng)。首先，為幼兒設(shè)定游戲目標(biāo)，讓幼兒了解游戲成果的具體呈現(xiàn)方式。比如，教師需提前告知幼兒可以按照自己的想法進(jìn)行游戲，但最終必須用較為流暢的語(yǔ)言描述自己的想法。接著，教師可以設(shè)計(jì)與游戲活動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)思考，以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考的習(xí)慣。最后，教師需要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)介入幼兒的游戲，給予幼兒有力的支持，以充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)的功能，有效鍛煉幼兒的自主能力。

（五）依據(jù)區(qū)域?qū)傩?，?chuàng)新游戲活動(dòng)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展乃至綜合國(guó)力增強(qiáng)的要素。在幼兒教育階段，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要，教師應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，讓幼兒在參與創(chuàng)意活動(dòng)的同時(shí)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。教師可以依據(jù)幼兒園中各區(qū)域的屬性，嘗試在游戲活動(dòng)中融入創(chuàng)新元素。

例如，為了豐富幼兒的詞匯量，教師可以創(chuàng)新語(yǔ)言區(qū)“卡片識(shí)記”游戲的模式，結(jié)合幼兒所學(xué)的詞匯，開(kāi)展“你來(lái)比劃我來(lái)猜”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)詞匯的記憶，以逆向思維的方式鞏固所學(xué)詞匯。在游戲中，部分幼兒可以利用做肢體動(dòng)作或發(fā)出聲響的方式來(lái)描述，其他幼兒則可以根據(jù)同伴的描述與展現(xiàn)來(lái)猜，從而加深對(duì)詞匯的理解和記憶。

又如，為了訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力和信息提取能力，教師可以在語(yǔ)言區(qū)游戲中融入創(chuàng)新元素，以語(yǔ)言卡片為材料進(jìn)行詞語(yǔ)接龍小游戲，讓幼兒根據(jù)前一個(gè)詞搜索記憶中首尾相接的詞。

（六）挖掘區(qū)域亮點(diǎn)，激發(fā)游戲興趣

興趣是幼兒主動(dòng)參與區(qū)域游戲活動(dòng)的前提條件，也是影響游戲開(kāi)展效率與質(zhì)量的重要因素。教師應(yīng)懂得在區(qū)域中挖掘亮點(diǎn)，在眾多亮點(diǎn)中提煉幼兒感興趣的內(nèi)容，并在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中將亮點(diǎn)放大，進(jìn)而吸引幼兒的注意力，讓幼兒更加主動(dòng)地參與區(qū)域游戲。

例如，色彩的多元化是美工區(qū)的亮點(diǎn)，教師可以將“色彩識(shí)記”這一板塊的內(nèi)容充分體現(xiàn)在美工區(qū)的游戲活動(dòng)中。如教師可以開(kāi)展“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，變變變”游戲活動(dòng)，圍繞紅、黃、藍(lán)三原色之間調(diào)和后所產(chǎn)生的變化這一要素，提高幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知，以此突出該區(qū)域的亮點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒在美工區(qū)開(kāi)展游戲的興趣。

又如，音樂(lè)表現(xiàn)是語(yǔ)言區(qū)的亮點(diǎn)之一，其新奇之處在于歌曲與語(yǔ)言之間的關(guān)聯(lián)。為了突出該區(qū)域的亮點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)感情，讓幼兒感受音樂(lè)表演的樂(lè)趣，并通過(guò)理解歌詞提高語(yǔ)言能力。

（七）對(duì)照區(qū)域特征，提高綜合能力

促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo)。教師需要了解每個(gè)區(qū)域的教育功能，找到各個(gè)區(qū)域間的內(nèi)在聯(lián)系，并設(shè)計(jì)綜合性的游戲活動(dòng)，從而在游戲中促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

例如，美工區(qū)的教育功能是發(fā)展幼兒對(duì)美的感知能力、增強(qiáng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)美工區(qū)的游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以圍繞該區(qū)域的教育功能設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，也可以立足于幼兒的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)與語(yǔ)言能力培養(yǎng)有關(guān)的游戲內(nèi)容。如教師可以在繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后讓幼兒向大家介紹自己的作品，并給幼兒一定的提示，指正幼兒表達(dá)得不準(zhǔn)確的地方，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提升其綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能一概而論，教師需要甄別重要的教育信息，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從多方面入手，設(shè)計(jì)有助于幼兒發(fā)展的區(qū)域游戲活動(dòng)，以充分發(fā)揮各個(gè)區(qū)域的教育價(jià)值，提高幼兒的語(yǔ)言能力、表現(xiàn)能力、認(rèn)知能力、情感能力等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：福海縣闊克阿尕什鄉(xiāng)中心幼兒園）