摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語教師要高度關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式。為此，其可以在具體操作環(huán)節(jié)有效融入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作探究過程中進(jìn)一步把握相關(guān)英語知識，并學(xué)會靈活應(yīng)用，這樣可以為學(xué)生的英語素養(yǎng)提升提供支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章闡述了小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，并探討了小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)模式

作者簡介：劉媛媛（1990—），女，江蘇省張家港市新塍小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中有效運用小組合作學(xué)習(xí)模式有著十分重要的作用，能為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升提供支持。因此，教師需要積極探究小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略，制訂更切實可行的教學(xué)優(yōu)化措施，有效解決相關(guān)問題，使小組合作學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮出更大的作用，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地參與到教學(xué)活動中，提升課堂教學(xué)效果。為此，我們有必要重點探討應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢以及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略［1］。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

（一）充分挖掘?qū)W生的表演才能

在小學(xué)英語教學(xué)過程中有效融入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以充分地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。教師可讓學(xué)生自由分成不同的小組，這樣可以確保學(xué)生在互相鼓勵、互相促進(jìn)的環(huán)境中充分交流與合作，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其在合作過程中優(yōu)勢互補(bǔ)，牢記相關(guān)英語詞匯，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在具體教學(xué)中，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生圍成一個圓圈，或用英語唱歌，或用英語表演，這樣可以充分挖掘?qū)W生的表演才能，使課堂氣氛更加活躍。

（二）有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提升，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、合作交流中，編排有趣的、有創(chuàng)意的英語對話，這樣可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生整體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)提供必要支持。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語對話和英語表演，這樣可以在融合的背景下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生在互相溝通交流、切實合作的過程中獲得進(jìn)步，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其英語核心素養(yǎng)的提升提供必要支持。

（三）有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

教師運用小組合作學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，如教學(xué)模式比較單一、學(xué)生不能積極有效地參與教學(xué)活動、無法激發(fā)學(xué)生的英語對話興趣等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能在互相溝通、深入合作、有效交流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)良性提升，促進(jìn)整體課堂教學(xué)效率的提升，助力教師打造高效課堂，有效提升英語綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力［2］。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式實施策略

（一）構(gòu)建合作探究小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在運用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要想有效提升小學(xué)英語教學(xué)的效果，就要重視小組合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計和運用過程，進(jìn)一步凸顯該模式的應(yīng)用價值，為小學(xué)英語教學(xué)取得良好成效提供支持。為此，教師要先對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解和調(diào)研，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后在分層合作、創(chuàng)建相關(guān)小組的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，教師也可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的合作熱情得到有效激發(fā)和調(diào)動，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價值，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在對“I like dogs”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生在上課之前搜集、整理與狗相關(guān)的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步開闊眼界，然后在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并對小組合作模式進(jìn)行有效講解，讓每一個小組選出一名代表，介紹相關(guān)資料，這樣可以有效發(fā)揮資源的共享性和實效性，讓學(xué)生在合作探究的過程中全身心投入，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息搜集、整理能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，從而獲得更好的合作學(xué)習(xí)和探究效果，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供必要保障。

（二）有效強(qiáng)化小組課堂教學(xué)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要想對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，教師需要在小組討論交流、小組互動反饋的過程中讓學(xué)生實現(xiàn)密切合作，有效發(fā)揮出應(yīng)有的合作效果，讓學(xué)生積極參與到精準(zhǔn)、高效的英語課堂教學(xué)中，獲得合作學(xué)習(xí)能力的提升。在課堂教學(xué)前，教師要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容明確討論題目，并做好引導(dǎo)工作，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生充分感受到課堂教學(xué)活動的深刻內(nèi)涵和魅力，同時使學(xué)生在討論過程中深入理解相關(guān)知識，更出色地完成相關(guān)討論任務(wù)［3］。

例如，在對“Let's make a fruit salad”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將“fruit salad”作為討論主題，讓學(xué)生結(jié)合實踐過程對水果沙拉進(jìn)行深入討論和探究，讓學(xué)生在討論的過程中對水果沙拉的相關(guān)知識和深刻內(nèi)涵有更深入的理解和認(rèn)知。同時，教師可結(jié)合相對應(yīng)的多媒體呈現(xiàn)形式，運用相關(guān)的背景音樂來烘托氛圍，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更充分地認(rèn)識到水果沙拉的來歷以及其中蘊含的文化價值，深入理解水果沙拉的相關(guān)知識，同時可以互動討論的形式，讓學(xué)生清晰地說出相關(guān)水果沙拉的制作方法以及自己喜愛這種水果沙拉的理由，并且進(jìn)行延伸，介紹中國類似的食物。這樣能讓學(xué)生認(rèn)識到我國的飲食文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，幫助學(xué)生樹立文化自信，使其愿意主動傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生在密切溝通、互動的過程中提升團(tuán)隊協(xié)作意識，增進(jìn)友誼，深入理解相關(guān)知識，還能有效保障小組合作學(xué)習(xí)效果，充分凸顯小組合作學(xué)習(xí)模式的綜合價值，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合實際情況，有效設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要想獲得應(yīng)有的教學(xué)效果，就要結(jié)合實際情況對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性、實效性和可行性，這樣才能有效保障合作學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的提升。教師要有效設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保學(xué)生有展示自我的機(jī)會，能全身心融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更精準(zhǔn)，使學(xué)生充分感受到相應(yīng)的英語知識的內(nèi)涵和魅力，積極主動結(jié)合相關(guān)歌曲進(jìn)行合作表演和交流，從而有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用和表達(dá)能力［4］。

例如，在對“Dolls”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以有效設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在交流互動過程中深入了解洋娃娃的一些知識，同時在表演過程中進(jìn)一步感知與具體方位有關(guān)的詞匯和一些介詞、冠詞、名詞。在短劇表演過程中，教師可根據(jù)實際情況讓學(xué)生靈活地進(jìn)行角色互換，以提升學(xué)生的表演和對話效果。同時，教師可結(jié)合合作內(nèi)容進(jìn)行示范，這樣可以讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組對話方向，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要確保每一個小組都進(jìn)行相應(yīng)的表演，這樣可以有效提升英語對話、表演的針對性，全面提升學(xué)生的英語水平。此外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行解答，及時糾正學(xué)生出錯的地方，這樣不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生的知識體系，還能讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容有更深入的了解。教師根據(jù)實際情況，有效設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下不斷改進(jìn)、完善自己的知識體系，能有效提升學(xué)生的英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)。

（四）有效提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，要切實發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效提升其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幫助其實現(xiàn)創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，小學(xué)教師要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生有意識地創(chuàng)造相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作題目，以此鍛煉其思維能力，提升其協(xié)作能力和合作意識，使其能夠充分運用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性編排，實現(xiàn)創(chuàng)造性合作學(xué)習(xí)，最終有效提升英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在對“How much？”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師要重視提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和感知力，有效引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備以“How much？”為主題的表演內(nèi)容，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，融入新穎的內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、表演的過程中，教師要讓學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“How much...”句式的創(chuàng)新型對話和表演，這對于學(xué)生英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)的提升有著促進(jìn)作用。

（五）對英語教育方法進(jìn)行有效創(chuàng)新

在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式時，教師要根據(jù)具體需求積極創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)策略。在這個過程中，教師可以有效融入英語動畫或者電影等相關(guān)內(nèi)容，在整體的操作中進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在合作探究的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力，從而有效保障課堂教學(xué)成效。同時，教師在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，也可以從多個角度對相關(guān)作品進(jìn)行深入分析和講解，以音樂欣賞等形式，讓學(xué)生從不同角度充分感受相應(yīng)的英語知識內(nèi)容［5］。

例如，在對“My snack bar”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)前，教師可以先安排學(xué)生搜集、整理小吃店的相關(guān)資料，并讓學(xué)生以小組的形式搜集小吃店的相關(guān)英文歌曲或英文電影、動畫等，然后鼓勵學(xué)生邊播放視頻、音頻邊講解內(nèi)容。這樣的英語學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)生的分工更加明確，讓其對相關(guān)英語動畫或者電影內(nèi)容有更深入的認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)多維互動，有效提升英語核心素養(yǎng)。此外，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中還要重視教學(xué)評價，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，綜合運用學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師點評等評價方法，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和鑒賞水平，同時讓學(xué)生明確自身存在的問題，并及時對相應(yīng)的問題進(jìn)行有效處理，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師需要將兩者有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合實際情況，運用科學(xué)的教學(xué)手段，有效提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。

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