石南輝 鄧軍林

摘要 實(shí)踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，為了適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的工程人才培養(yǎng)，文章通過(guò)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)體系以及企業(yè)崗位需求的分析，重構(gòu)了工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系（包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和資源體系等），改革了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法、集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及模式等，可為同類相關(guān)院校的實(shí)踐教學(xué)體系改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；工程人才；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.019

工程人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)的支撐，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，也是提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1-3]。王慶華等從培養(yǎng)學(xué)生工程能力的根本任務(wù)出發(fā)，以工程項(xiàng)目為主線，內(nèi)容涵蓋了獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面，構(gòu)建了獨(dú)立完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[4]。高路等提出了“九雙”模式的實(shí)踐教學(xué)體系，解決了實(shí)踐教學(xué)的從屬教學(xué)地位，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，真正確保了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[5]。李明喜等針對(duì)目前部分應(yīng)用型高校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與社會(huì)人才需求脫軌、產(chǎn)教融合機(jī)制不健全、真實(shí)工程環(huán)境不完備、案例來(lái)源匱乏等問(wèn)題，搭建了社會(huì)實(shí)踐→工程實(shí)踐→專業(yè)實(shí)踐→創(chuàng)新實(shí)踐的“四層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系[6]。徐向偉等中介紹了工程教育認(rèn)證要求下的機(jī)械類專業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系，具體到目標(biāo)體系的制訂和細(xì)化分解[7]。吳石榮等中闡述了探索研究型大學(xué)機(jī)械類專業(yè)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系建設(shè)的思路和措施[8]。劉東雷等中針對(duì)“工匠+創(chuàng)新”新型工科人才提出了新型人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系[9]。肖松楠等以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院管理類專業(yè)為例，以新時(shí)代人才需求為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能為學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供有效支撐[10]。武漢科技大學(xué)的高俊老師[11]，基于CDIO理念構(gòu)建了物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并分析了應(yīng)用型物流工程專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的策略。燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的姚建濤等老師以機(jī)械電子工程專業(yè)為例進(jìn)行了研究[12]，融合了國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，以全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，有效整合各種教學(xué)資源，構(gòu)建了覆蓋大一到大四學(xué)年的分層遞進(jìn)多元融合一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與體系，并以項(xiàng)目為途徑，構(gòu)建出了面向課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。周珂，閆占輝等針對(duì)工程人才和學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)問(wèn)題，提出了工程訓(xùn)練實(shí)踐體系的系統(tǒng)建設(shè)[13-14]。

2021年8月，學(xué)校建設(shè)的船舶與海洋工程裝備現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、北部灣陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院榮獲“廣西普通本科高校示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”稱號(hào)。張菡等中對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)思路和任務(wù)給出了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)廣西也積極響應(yīng)文件精神制訂了對(duì)應(yīng)的實(shí)施方案[15-16]。為此，船舶與海洋工程裝備現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托船舶與海洋工程省級(jí)一流學(xué)科在學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)等綜合優(yōu)勢(shì)，在工程實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)高校在實(shí)踐教學(xué)改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)[17-18]，以培養(yǎng)船舶與海洋工程裝備工程型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)了工程人才實(shí)踐教學(xué)體系。

1現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》中的指導(dǎo)思想及建設(shè)任務(wù)進(jìn)行分析可知，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)定位已非常明確，是培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才，與目前的地方本科高校人才培養(yǎng)定位有所不同?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系均已不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)需求。人才培養(yǎng)方案及教學(xué)體系也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革修訂，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)工程人才的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)體系的建立以及有效地實(shí)施。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)、加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

目前，項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有：①如何培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高其綜合工程能力以及畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？②基于工程人才的培養(yǎng)，如何設(shè)置學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容？③實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)工程人才的主要場(chǎng)所，即應(yīng)在哪里完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)？由什么樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)？

2現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

結(jié)合《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》和本校應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)研究一致認(rèn)為，造成上述問(wèn)題的主要原因如下：

2.1人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題不明確

《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》明確指出了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是高素質(zhì)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才。但目前，新成立的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)定位方面與原來(lái)相比基本沒(méi)有變化，缺少“復(fù)合型、創(chuàng)新型”方面的定位。很多現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)建設(shè)指南理解不夠透徹，也沒(méi)有深入了解和研究產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下工程人才培養(yǎng)的模式、人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)定位不明確的問(wèn)題。從而在人才培養(yǎng)方案、課程體系（包括理論課程體系及實(shí)踐課程體系）、教學(xué)體系（包括理論教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)體系）、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材選用等各方面，都無(wú)法體現(xiàn)出“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

2.2實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足

目前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院還是延續(xù)原來(lái)相關(guān)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行重新制訂，專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)用性不夠突出，沒(méi)有針對(duì)性。最為突出的問(wèn)題就是課堂理論教學(xué)占比過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)不足，從而忽視學(xué)生工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的主要途徑之一，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足，直接影響工程型人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式還是比較單一、滯后，與其自身發(fā)展定位并不匹配，無(wú)法滿足工程人才培養(yǎng)的需要。實(shí)踐教學(xué)不足的問(wèn)題是每學(xué)期畢業(yè)學(xué)生座談會(huì)上學(xué)生反饋意見(jiàn)最多的。另外，在實(shí)訓(xùn)后批改學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)建議中也多次提出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，建議增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。

2.3實(shí)踐教學(xué)體系不完善、不健全

人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、資源體系等。但部分現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是新建的學(xué)院，人才培養(yǎng)體系還未完善，缺少系統(tǒng)性、針對(duì)性的總體發(fā)展規(guī)劃，頂層制度設(shè)計(jì)還不健全。特別是實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系建設(shè)存在很大的問(wèn)題，目前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院還是延續(xù)之前的人才培養(yǎng)方案；另外，實(shí)踐教學(xué)體系的制訂缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，校企合作及產(chǎn)教研融合深度不足，很難真正實(shí)現(xiàn)工程人才的培養(yǎng)。若能很好地解決以上問(wèn)題，便可著手重新修訂現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的實(shí)踐教學(xué)體系，很好地解決高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)問(wèn)題。

目前，地方普通高等院校的實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在與企業(yè)實(shí)際崗位需求脫節(jié)，工程意識(shí)及職業(yè)思想意識(shí)教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)的要求，更無(wú)法適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求[19]。所以產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐課程體系應(yīng)該及時(shí)改革。船舶與海洋工程裝備工程人才發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該緊貼社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的要求制訂培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐課程體系的設(shè)置，把企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，才是培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的有效途徑。

3現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)改革所依據(jù)的理論或教育理念是“堅(jiān)持育人為本、堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)為要、堅(jiān)持產(chǎn)教融合、堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展”。項(xiàng)目組教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)走訪相關(guān)企業(yè)，對(duì)船舶與海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，從船舶與海洋工程裝備制造企業(yè)的角度提出工程型人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛聽(tīng)取企業(yè)專家和實(shí)踐教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的建議和總結(jié)，重構(gòu)了本?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。

3.1細(xì)化了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于工程型人才的培養(yǎng)是非常重要的，工程型人才應(yīng)該具有哪些能力和素質(zhì)？怎樣培養(yǎng)工程型人才？北部灣大學(xué)船舶與海洋工程裝備現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了深入的探索和研究。確立了專業(yè)理論知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)以及專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)等實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、有效運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、有效開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的保障。船舶與海洋工程裝備工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要結(jié)合學(xué)校的總體教學(xué)方針，適應(yīng)“新工科”發(fā)展的新要求；同時(shí)從應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，確定工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是消化專業(yè)理論知識(shí)、強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、提高“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”能力。

3.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的載體。以專業(yè)理論知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)為依據(jù)，制訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要課程是“認(rèn)知實(shí)習(xí)”。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)為依據(jù)，制訂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要課程有“工程訓(xùn)練Ⅱ（冷加工）”和“工程訓(xùn)練Ⅲ（熱加工）”，其中“工程訓(xùn)練Ⅱ（冷加工）”和“工程訓(xùn)練Ⅲ（熱加工）”比之前的“金工實(shí)習(xí)”增加了較多內(nèi)容（如：銑工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、氣焊和氣割實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、鑄造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和熱處理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）以及“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”“船舶與海洋工程原理課程設(shè)計(jì)”“船舶與海洋工程強(qiáng)度與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”“船舶與海洋工程建造技術(shù)課程設(shè)計(jì)”“船體三維建模與生產(chǎn)設(shè)計(jì)”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”“船舶與海洋工程測(cè)量技術(shù)”等。以專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)為依據(jù)，制訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要課程有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”。以上教學(xué)內(nèi)容均是邀請(qǐng)相關(guān)船舶企業(yè)專家和技術(shù)骨干參加的專題研討會(huì)后確定的。同時(shí)，采納企業(yè)專家和技術(shù)骨干的建議，重新修訂了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、集中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容等。校企合作共同開發(fā)實(shí)踐課程，將部分集中實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)共同設(shè)置，如畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容三分之一以上要來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，使得教學(xué)內(nèi)容更貼近產(chǎn)業(yè)需求。總體上來(lái)說(shuō)就是對(duì)理論課的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，進(jìn)而增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源體系

實(shí)踐教學(xué)資源包括校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及實(shí)踐師資隊(duì)伍等。實(shí)踐教學(xué)資源關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3.1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是完成實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。要構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)資源體系，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)積極展開合作，建立實(shí)踐教學(xué)資源體系：包括校內(nèi)的“廣西船舶數(shù)字化設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造工程技術(shù)研究中心”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“欽州市互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造中心”市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、船舶工藝實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等；其中，工程訓(xùn)練中心新成立了氣焊氣割實(shí)訓(xùn)室、鑄造實(shí)訓(xùn)室和熱處理實(shí)訓(xùn)室。與中船廣西船舶及海洋工程有限公司、廣西西江重工有限公司、中國(guó)船舶重工集團(tuán)衡遠(yuǎn)科技有限公司、中船桂江船廠、西江船廠、西江重工集團(tuán)、中船第十一研究所等企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立多個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，簽訂“實(shí)習(xí)基地協(xié)議”，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，為學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

3.3.2實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)

實(shí)踐師資隊(duì)伍是完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保障。實(shí)踐師資隊(duì)伍除了本校的實(shí)踐指導(dǎo)教師外，同時(shí)聘任了包括中船廣西船舶及海洋工程有限公司、廣西西江重工有限公司、中國(guó)船舶重工集團(tuán)衡遠(yuǎn)科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干為學(xué)校長(zhǎng)期兼職企業(yè)教師，形成了以教授、研究員級(jí)高級(jí)工程師領(lǐng)銜，高級(jí)工程師、工程師、高級(jí)技師為輔的船舶與海洋工程裝備制造方向的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

目前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)了穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，組建了高水平“雙師雙能型”校內(nèi)專職和校外兼職的實(shí)踐教師隊(duì)伍，使得實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能很好地達(dá)成，為工程型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)改革，重構(gòu)了適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的實(shí)踐教學(xué)體系新模式，工程人才培養(yǎng)取得了良好的效果。首先，本項(xiàng)目是基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐，滿足船舶與海洋工程裝備制造類工程人才培養(yǎng)的需求，對(duì)船舶與海洋工程裝備制造類工程人才的培養(yǎng)更有指導(dǎo)意義，其研究成果具有普遍性。其次，船舶與海洋工程裝備制造類相關(guān)人才屬于大工科范疇，其特征與其他工科類專業(yè)人才具有共同之處，課題研究成果對(duì)北部灣大學(xué)相關(guān)二級(jí)學(xué)院的高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)具有更強(qiáng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義，還可以為現(xiàn)階段地方高等教育或職業(yè)教育的各類人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。

基金項(xiàng)目：2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下‘工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（2022JGA260）；2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2021JGA252）。

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