周婷

隨著改革開(kāi)放的深入，以學(xué)歷社會(huì)為基本特征的社會(huì)分層現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出復(fù)雜性的特征。尤其是在過(guò)去二十多年里，隨著大學(xué)招生的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生受教育的可能性大大提高，大學(xué)生的就業(yè)情況變得更加突出。從總體來(lái)看，高職院校的畢業(yè)生的工作素質(zhì)比普通?？茖W(xué)校的畢業(yè)生要弱，而中職院校的學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)所占有的工作崗位卻被高職院校畢業(yè)生、普通本科院校畢業(yè)生所排斥，其自身的優(yōu)越性大大降低，導(dǎo)致了職業(yè)院校缺乏吸引力，職業(yè)教育不被看好。但是，職業(yè)教育發(fā)展新理念的引入，使職業(yè)院校有了一個(gè)清晰的發(fā)展方向。在“以學(xué)生為本”的發(fā)展思想指導(dǎo)下，職業(yè)院校的發(fā)展必須進(jìn)行持續(xù)的改革?，F(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系具有系統(tǒng)性和全局性，既要有辦學(xué)體制的改革，也要有政策的調(diào)整和體制的設(shè)計(jì)，同時(shí)還包括人才培養(yǎng)模式的改革，教師隊(duì)伍建設(shè)的改革等。只有在職業(yè)教育發(fā)展新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行持續(xù)的改革，才能提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。目前，企業(yè)正面臨著技術(shù)人才用工荒的難題，同時(shí)也存在著高質(zhì)量的技術(shù)技能人員短缺的問(wèn)題，而這些人員的技術(shù)水平還不能與新的崗位的要求相匹配。由于技術(shù)更新而引起的用工結(jié)構(gòu)矛盾和高技能人才短缺是當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)所共同面對(duì)的問(wèn)題。所以，迫切需要推進(jìn)職業(yè)院校的高質(zhì)量發(fā)展，要有效地緩解職業(yè)院校的技術(shù)與人才的供求之間的沖突，對(duì)職業(yè)院校的定位進(jìn)行了最大程度的優(yōu)化，并將職業(yè)教育改革鎖定在技術(shù)開(kāi)發(fā)前沿和產(chǎn)業(yè)變遷的方向上，對(duì)職業(yè)院校的適應(yīng)性進(jìn)行提高，以滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系構(gòu)建的需要。加速建設(shè)現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，加強(qiáng)育訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和高校的良性聯(lián)動(dòng)和高效合作。對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展進(jìn)行深入的探討和部署，就要健全現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，從長(zhǎng)期著眼，提高教育改革模式，抓好職業(yè)教育改革工作的實(shí)施。

1 當(dāng)前職業(yè)教育體系存在的問(wèn)題

1.1 職業(yè)院校辦學(xué)理念較為落后

辦學(xué)理念作為職業(yè)教育的“魂”，它直接影響著職業(yè)教育的思維方式，也是職業(yè)教育行動(dòng)的導(dǎo)向與推動(dòng)力，如果辦學(xué)理念不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。隨著國(guó)家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，職業(yè)院校要想獲得更大的發(fā)展，就必須進(jìn)行教育觀念的更新。職業(yè)教育是以直接解決各個(gè)行業(yè)對(duì)技能、技術(shù)的需要作為其首要任務(wù)的，職業(yè)教育的核心不是專業(yè)知識(shí)，而是跟當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展有著更加密切的聯(lián)系，這就意味著，職業(yè)教育發(fā)展新理念對(duì)人才市場(chǎng)的遵守和掌握，將會(huì)對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展程度產(chǎn)生直接的影響。目前，我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展仍存在諸多障礙，這些障礙主要來(lái)源于職業(yè)院校本身，辦學(xué)理念的滯后成為影響職業(yè)教育發(fā)展的主要束縛。目前，我國(guó)的職業(yè)教育之所以缺少發(fā)展的活力，最重要的原因就是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，其原因就是職業(yè)學(xué)校的發(fā)展理念仍然不夠正確，思想觀念落后，這是制約職業(yè)院?？茖W(xué)化發(fā)展的一個(gè)最基本的問(wèn)題。所以，要走出職業(yè)院校發(fā)展的“困局”，就必須走職業(yè)教育體系改革之路。職業(yè)院校的創(chuàng)新發(fā)展不能僅僅停留在教學(xué)的空談上，必須付諸實(shí)施。要大力發(fā)展職業(yè)教育，必須進(jìn)行思想上的改革，只有改革思想，才能把改革的結(jié)果運(yùn)用到職業(yè)院校的實(shí)際工作中去。

1.2 職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性較差

職業(yè)教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)共存對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育的綜合發(fā)展具有十分重大的意義，但在職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際過(guò)程中，存在著一種不協(xié)調(diào)共存的現(xiàn)象。首先，受限于“為地區(qū)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”的固有觀念，我國(guó)部分職業(yè)院校不僅不能適應(yīng)地區(qū)內(nèi)具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)的需要，而且還不具有鮮明的“跨地區(qū)”特征。其次，由于職業(yè)院校與地區(qū)的聯(lián)系程度較弱，造成地區(qū)內(nèi)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校的投入較少，但職業(yè)院校自身對(duì)地區(qū)內(nèi)的“地方化”依賴程度較高，是職業(yè)院?！暗胤交崩Ь车恼鎸?shí)反映，二者之間的“互補(bǔ)型”關(guān)系不協(xié)調(diào)，致使職業(yè)院校在整體發(fā)展過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。職業(yè)教育是一項(xiàng)具有“知識(shí)性”的行業(yè)，它的發(fā)展也需要大量的人力、財(cái)力、物力的投資，只有在職業(yè)院校中才能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)層次”的協(xié)調(diào)發(fā)展。但由于各種因素，如行政上的條塊分割、政策上的一刀切、信息不對(duì)稱等，使我國(guó)的職業(yè)院校在整體發(fā)展上呈現(xiàn)出“一盤(pán)散沙”。“無(wú)法規(guī)?！迸c“盲目規(guī)模”導(dǎo)致了職業(yè)院校綜合發(fā)展中的資源嚴(yán)重消耗與綜合發(fā)展過(guò)程中的低效。

1.3 擴(kuò)大職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模有難度

目前，在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，仍然還面臨著整體的切割問(wèn)題，這就表現(xiàn)為，職業(yè)院校與它所處的環(huán)境要素，也就是政府、其他類型學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)，并沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的發(fā)展系統(tǒng)，也沒(méi)有將整體與要素、要素與要素、系統(tǒng)與環(huán)境、共時(shí)性與歷時(shí)性的關(guān)系進(jìn)行良好的整合，導(dǎo)致了政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的互動(dòng)不夠充分。在整個(gè)職業(yè)教育體系中，各個(gè)元素都是處在一種混亂和隔離的狀況下，在這個(gè)體系中，內(nèi)部和外部的環(huán)境中，都存在著一種不順暢的訊息，缺少了一種將“時(shí)間與歷時(shí)性”和“垂直與水平”有機(jī)地融合起來(lái)的視野，來(lái)全面地審視這個(gè)問(wèn)題。雖然最近幾年，各地的政府都在大力推進(jìn)著對(duì)職業(yè)教育的開(kāi)放辦學(xué)，提倡發(fā)展混合所有制的職業(yè)院校，并引進(jìn)了多種類型的社會(huì)資源來(lái)開(kāi)辦職業(yè)院校。但是，目前職業(yè)教育發(fā)展中存在的不平衡、不充分的問(wèn)題仍然十分明顯，因此，職業(yè)院校的開(kāi)放辦學(xué)的力度還需要得到更大的提升。目前，我國(guó)的職業(yè)院校還面臨著許多的開(kāi)放性發(fā)展問(wèn)題，如與政府、行業(yè)企業(yè)等的聯(lián)系不是很密切，職業(yè)院校“引進(jìn)來(lái)、走出去”的工作開(kāi)展也不是很好，職業(yè)院校的對(duì)外開(kāi)放之路還很長(zhǎng)。

2 職業(yè)教育發(fā)展新理念的內(nèi)涵

2.1 強(qiáng)化職業(yè)院校的類別特征

加強(qiáng)職業(yè)院校的類別特征，是職業(yè)院校自身發(fā)展的重要方向。長(zhǎng)期以來(lái)，由于沒(méi)有將職業(yè)院校的類別特征發(fā)揮出來(lái)，職業(yè)院校的辦學(xué)特色和質(zhì)量特色沒(méi)有凸顯出來(lái)，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)同程度較低?，F(xiàn)階段，加強(qiáng)職業(yè)院校的類別性質(zhì)，重點(diǎn)在于把對(duì)個(gè)別院?；虿糠值貐^(qū)的特色構(gòu)建，轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)院校整體建設(shè)的高度上來(lái)，不僅需要統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，還需要制度保障和政策引導(dǎo)。一是，探討校企深度協(xié)作培養(yǎng)人才的新思路，突出了職業(yè)院校的“類別”特征。要進(jìn)一步完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)的供應(yīng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；要大力推動(dòng)企業(yè)入校，企業(yè)辦專業(yè)，組建職業(yè)教育聯(lián)盟，組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，組建產(chǎn)教結(jié)合的企業(yè)；實(shí)行中國(guó)特色的“就業(yè)就是招生，企業(yè)就是學(xué)校，學(xué)校就是企業(yè)，企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師培養(yǎng)”。二是，要建立能反映職業(yè)院校特色的專業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)。在職業(yè)院校特色探尋過(guò)程中，迫切需要構(gòu)建“職教高考”的體制機(jī)制，健全“文化課+專業(yè)技術(shù)”的考試與錄取方式，破除中等（職業(yè)）學(xué)生入學(xué)的體制“梗阻”；實(shí)施“1+X”認(rèn)證體系，建立全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育體系的完善，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系的改革；大力推動(dòng)“三教”（師資、教材和教法）的變革，對(duì)“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“怎么教”等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性的思考。三是，構(gòu)建能反映職業(yè)院校類別屬性的指標(biāo)體系，以突出職業(yè)院校的類別特征。從實(shí)質(zhì)上講，職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)，而非學(xué)校、學(xué)科和教師；職業(yè)院校要把“能力本位”思想貫穿于整個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)職業(yè)院校的實(shí)際需求，制訂職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)估與考核指標(biāo)，合理設(shè)置課程，合理組織教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)職業(yè)院校的類別特征，可以說(shuō)是職業(yè)院校從“以專業(yè)為導(dǎo)向”向“以行業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，同時(shí)也在迫使職業(yè)院校擺脫“學(xué)科化”，逐漸向“回歸職場(chǎng)”教育培養(yǎng)方向變革。

2.2 助力職業(yè)院校區(qū)域發(fā)展

職業(yè)院校的地域性特點(diǎn)是：學(xué)校的地域性，服務(wù)對(duì)象的地域性，投資主體的地域性。在這個(gè)過(guò)程中，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著非常強(qiáng)烈的互惠互利的聯(lián)系，通常情況下，在一個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的高活力或者是一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)的品質(zhì)就會(huì)更高，同時(shí)也會(huì)得到更高的社會(huì)認(rèn)可。為此，必須對(duì)地區(qū)的發(fā)展和職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)。一是，要把職業(yè)院校的教學(xué)工作與地方的發(fā)展相結(jié)合，把職業(yè)院校的教學(xué)工作融入到地方的發(fā)展之中；二是，職業(yè)教育要積極地以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)地域特色進(jìn)行調(diào)整，增加新的專業(yè)，對(duì)原有的專業(yè)進(jìn)行改革，同時(shí)要將人才的培養(yǎng)與新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式相結(jié)合，努力為未來(lái)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)人才。與此同時(shí)，伴隨著地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、傳統(tǒng)技術(shù)的升級(jí)改造，特別是地區(qū)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要將已經(jīng)定型的高中階段和?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，從而構(gòu)建出融技術(shù)工人、技能人才、高技能人才、大國(guó)工匠的職業(yè)教育體系，規(guī)劃人才的成長(zhǎng)渠道。目前，應(yīng)著重實(shí)施多樣化的職業(yè)教育培養(yǎng)方針，一是，在“雙高計(jì)劃”中，對(duì)有資格“升格”辦學(xué)的職業(yè)院校升級(jí)為職業(yè)本科院校；二是，推動(dòng)地方高校向應(yīng)用類大學(xué)的“轉(zhuǎn)型”；三是，由獨(dú)立院?！稗D(zhuǎn)設(shè)”為民辦職業(yè)院校；四是，在符合要求的高等?？茖W(xué)校、普通本科院校、應(yīng)用本科院校中，大力發(fā)展不同類型的職業(yè)教育等。并在此基礎(chǔ)上，探討各水平的職業(yè)院校之間的綜合培養(yǎng)方式，促進(jìn)各水平的職業(yè)院校之間的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和培養(yǎng)方案之間的有機(jī)結(jié)合。

2.3 多主體機(jī)構(gòu)合力推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展

職業(yè)院校是一個(gè)多學(xué)科、多領(lǐng)域、多主體的協(xié)同辦學(xué)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)開(kāi)放性的、面向未來(lái)的、面向社會(huì)的開(kāi)放的辦學(xué)體制。所以，職業(yè)院校的變革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它既包含了職業(yè)院校本身的變革，也包含了合作主體的協(xié)作變革，要努力建立起政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會(huì)力量深度參與的職業(yè)院校的開(kāi)放性辦學(xué)模式。首先，各有關(guān)部門(mén)應(yīng)緊密協(xié)作，增加對(duì)職業(yè)教育的資金扶持，并積極指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行招聘與考核，為職業(yè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為公平、更為合理的求職條件；與相關(guān)的產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)合作，制訂并發(fā)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)的流程和培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；各地的政府要采取多種的獎(jiǎng)勵(lì)措施，來(lái)促進(jìn)企業(yè)在合法的條件下，積極開(kāi)展各種形式的職業(yè)教育宣講活動(dòng)，讓行業(yè)的企業(yè)能夠真正地變成對(duì)職業(yè)教育負(fù)責(zé)的主體。其次，在職業(yè)院校的全面變革和多個(gè)參與方合作的進(jìn)程中，要把開(kāi)放的人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建納入到職業(yè)教學(xué)的整體實(shí)施之中。職業(yè)高專應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的研究，建立完善的學(xué)科集聚發(fā)展的體制，促進(jìn)學(xué)科鏈條與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈條和創(chuàng)新鏈條的深度融合；推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)融合，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建立以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的模塊化開(kāi)放式課程體系。從本質(zhì)上講，職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，以及職業(yè)教育自身存在的問(wèn)題，都與其所處的社會(huì)文化、制度環(huán)境，以及政策扶持等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。不管是要進(jìn)行職業(yè)教育體制的改革，或是要推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，這既要靠職業(yè)院校自己的力量，也要靠國(guó)家的整體計(jì)劃和頂層的設(shè)計(jì)，更要靠整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和助力。

3 基于職業(yè)教育發(fā)展新理念的現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系構(gòu)建路徑

3.1 推動(dòng)職業(yè)院校的深入改革，提倡創(chuàng)造性地發(fā)展

目前，職業(yè)院校與社會(huì)發(fā)展不同步，存在著結(jié)構(gòu)不夠合理、教育教學(xué)環(huán)境不佳、職業(yè)教育機(jī)制體制不健全等問(wèn)題。要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育體制的創(chuàng)新，充分利用好國(guó)家和社會(huì)的力量，加速構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，為社會(huì)提供高質(zhì)量的勞動(dòng)者、各類技術(shù)技能人才。目前，我國(guó)職業(yè)院校正處在一個(gè)不斷深入、不斷發(fā)展的變革關(guān)鍵時(shí)期，變革和發(fā)展的基本動(dòng)因是職業(yè)院校職業(yè)教育體系高質(zhì)量發(fā)展的需要，也是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和發(fā)展的必然要求。要想在職業(yè)院校中取得創(chuàng)新性發(fā)展，首先必須在辦學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，其次必須在體制機(jī)制上進(jìn)行改革與完善，就要加大改革力度，建立起包括試點(diǎn)混合所有制職業(yè)院校體系、深入職業(yè)院校招生制度、推行現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式，通過(guò)以上幾項(xiàng)制度的變革和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)當(dāng)前職業(yè)高專院校的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，要繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育的辦學(xué)體制改革，提升職業(yè)教育的運(yùn)作機(jī)制的效能，對(duì)學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)作進(jìn)行改革，強(qiáng)化教師的力量，持續(xù)改善大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提升職業(yè)教育的整體水平。

3.2 以專業(yè)化為地區(qū)提供更多的服務(wù)，促進(jìn)地區(qū)間的協(xié)同發(fā)展

對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到推動(dòng)作用的是人才，根據(jù)系統(tǒng)理論，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由三大基本因素組成：總的產(chǎn)業(yè)數(shù)量、各產(chǎn)業(yè)之間的合理組合比例以及各產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)的要求。與此對(duì)應(yīng)，職業(yè)教育包含專業(yè)的數(shù)量、各專業(yè)之間的相對(duì)配置以及各專業(yè)所匹配的人的數(shù)量三大基本因素。只有在職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的匹配，也就是職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)所包含的專業(yè)數(shù)量與行業(yè)所包含的專業(yè)數(shù)量相匹配，職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)及其合理組成比例與行業(yè)的組成數(shù)量才能相匹配；職業(yè)院校各學(xué)科的人才數(shù)量與行業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)的要求匹配，即符合“專業(yè)與行業(yè)匹配”原則，職業(yè)教育人才培養(yǎng)才能夠均衡發(fā)展。職業(yè)教育與地區(qū)產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用，它可以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，增加人力資本，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。除此之外，由于與企業(yè)有著天然的密切關(guān)系，因此，職業(yè)院校能夠?qū)⒆约旱娜瞬排囵B(yǎng)和企業(yè)人才需求結(jié)合起來(lái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源及服務(wù)，促進(jìn)不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新職業(yè)教育機(jī)制體制，構(gòu)建校企協(xié)同育人模式

職業(yè)院校要適應(yīng)新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于人才需要以及專業(yè)發(fā)展的需求，優(yōu)化教學(xué)資源，進(jìn)行職業(yè)教育機(jī)制體制的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷優(yōu)化，螺旋上升。建立一個(gè)政、行、企、校協(xié)同發(fā)展的策略，對(duì)各自的責(zé)任進(jìn)行明晰，由政府進(jìn)行職業(yè)教育發(fā)展方向整體的計(jì)劃和管理，形成多元協(xié)同、強(qiáng)化實(shí)踐、多元評(píng)價(jià)的運(yùn)作機(jī)制，從而提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“引企入?！薄耙Ｈ肫蟆钡确绞?，積極開(kāi)展職業(yè)院校的教學(xué)和科研工作，以促進(jìn)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，以更好地融入到職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)中，提升職業(yè)教育的內(nèi)在力量。打破以往的職業(yè)教育機(jī)制體制所體現(xiàn)的弊端，用企業(yè)的管理方法來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育的特色發(fā)展，把生產(chǎn)生活中需要的高質(zhì)量的技術(shù)和技能人才作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，借鑒德國(guó)“雙導(dǎo)師”模式，探索社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、組織等多層次參與高水平人才培育的途徑。

3.4 制訂統(tǒng)一規(guī)范，提高職業(yè)院校的適應(yīng)能力

提高現(xiàn)代職業(yè)院校的教學(xué)水平，其核心是要形成一套能體現(xiàn)出實(shí)際的企業(yè)需要的，具有科學(xué)性、開(kāi)放性和可擴(kuò)展性的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以國(guó)家為主體，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，作為以“就業(yè)”為目標(biāo)的職業(yè)教育，它要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)的專門(mén)的人才。因此，職業(yè)教育的適應(yīng)能力要得到加強(qiáng)，并且要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、行業(yè)特點(diǎn)密切結(jié)合。職業(yè)教育體系改革要符合職業(yè)教育發(fā)展新理念的主要發(fā)展方向，要符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前，國(guó)家對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求量日益增大，因此，職業(yè)教育要進(jìn)行應(yīng)變，就要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)合需要對(duì)教師的培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)的修改，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，培養(yǎng)出一批社會(huì)迫切需要的技術(shù)和技能型人才?，F(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系要協(xié)助職業(yè)學(xué)校制訂專業(yè)課程模式、核心教學(xué)內(nèi)容、考核制度等，要符合工業(yè)生產(chǎn)流程、工作要求。因?yàn)槁殬I(yè)高專的學(xué)生在基礎(chǔ)理論方面不足，所以要對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，提高他們的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，使他們能迅速地融入到社會(huì)生活中。

3.5 以職業(yè)教育發(fā)展新理念的思想為指導(dǎo)，推進(jìn)職業(yè)院校機(jī)制體制創(chuàng)新

職業(yè)院校要走深度發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的道路，必須堅(jiān)持以職業(yè)教育發(fā)展新理念的思想為指導(dǎo)。職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，就需要“質(zhì)量為上”的辦學(xué)理念，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的提升，要跟隨行業(yè)的變化，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容進(jìn)行完善。對(duì)人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行革新，要始終保持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，不斷地對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度進(jìn)行深入的研究，對(duì)國(guó)家職業(yè)技能大賽的舉辦方式進(jìn)行改革和改進(jìn)，加強(qiáng)比賽結(jié)果的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)院?！半p師型”師資力量的培育，構(gòu)建一批理論扎實(shí)、實(shí)踐熟練、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的“雙師型”師資力量。要加強(qiáng)職業(yè)教育管理體制和辦學(xué)體制協(xié)同建設(shè)，要加速職業(yè)教育的功能轉(zhuǎn)換，要提高職業(yè)學(xué)校的管理水平，要減少與職業(yè)學(xué)校的“政策錯(cuò)位”。將政府與市場(chǎng)的角色進(jìn)行協(xié)調(diào)并充分發(fā)揮出來(lái)，將雙方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，對(duì)政府與社會(huì)資本的聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)行探討，對(duì)發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)學(xué)校進(jìn)行探討，對(duì)職業(yè)教育的運(yùn)作模式進(jìn)行改進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校以職業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)進(jìn)行對(duì)接，在職業(yè)教育發(fā)展新理念的促進(jìn)下，緊緊抓住職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)等關(guān)鍵因素，不斷地對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)課程的標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，構(gòu)建現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，把企業(yè)技術(shù)和技術(shù)需要的知識(shí)融入到職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，讓它能夠與企業(yè)的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)模式以及將來(lái)的發(fā)展計(jì)劃相匹配，以滿足企業(yè)的技術(shù)需要并與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)相匹配，從而更有效地幫助企業(yè)的發(fā)展。

本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“黨的二十大精神闡釋”專題研究項(xiàng)目《構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系研究》，項(xiàng)目編號(hào)：GS[2023]GHB0035。

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)）