周葛龍

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對身體素質(zhì)的期望越來越高，社會也更需要具有較強勞動能力的人才，勞動教育成為社會大眾關(guān)注的行業(yè)，其相關(guān)理論和政策也成為當(dāng)前學(xué)者們研究的重點。但是從當(dāng)前勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國傳統(tǒng)的勞動教育教學(xué)方法強調(diào)的是學(xué)生技能和知識的綜合掌握，通過講解和練習(xí)使學(xué)生掌握技能和理論，對學(xué)生的動手能力的重視度不高。但是新時代下，勞動教育的教學(xué)理念應(yīng)以全面教育和健康為核心，設(shè)置促進學(xué)生全面發(fā)展的勞動教育課程體系至關(guān)重要，在學(xué)校教學(xué)過程中，推動體育課堂生活化是勞動教育的具體體現(xiàn)，加強勞動與體育協(xié)同育人有助于青少年體質(zhì)健康，構(gòu)建美好生活方式。

勞動教育是培養(yǎng)愛勞動、善勞動、勤于勞動的新型學(xué)生，當(dāng)前社會的發(fā)展過程中，勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生動手能力上發(fā)揮著重要的作用。勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)，而在這個過程中，勞動教育在鍛煉學(xué)生意志、鍛造學(xué)生能力、塑造學(xué)生品格上都有著重要的意義。不過目前受應(yīng)試教育的影響，我國學(xué)校教育中存在忽視勞動教育的現(xiàn)象，特別是在我國各級別的學(xué)校教學(xué)中，勞動教育教學(xué)管理松懈，勞動教育教材內(nèi)容不能適應(yīng)不同年齡、性別及專業(yè)學(xué)生的要求。同時教學(xué)過程中教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評價單一，忽視了學(xué)生動手能力等的全面發(fā)展，而教學(xué)改革以后，社會加強了對學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)，各類學(xué)校在勞動教育上有了很大的改善，但是仍然存在一些問題，如教學(xué)模式守舊、教學(xué)方法傳統(tǒng)、勞動與體育協(xié)同不到位等使得勞動課程的教育功能不顯著。隨著我國勞動教育體制的完善、教育觀念的改變，傳統(tǒng)的勞動教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生教育的需求，在此基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體迅速發(fā)展，為勞動教育教學(xué)帶來了新的教育模式和改革前景。勞動教育教學(xué)也應(yīng)隨著社會的需求和時代的變化進行調(diào)整和改革，從而才能培養(yǎng)出符合時代需要的體育人才。

1 當(dāng)前我國勞動教育教學(xué)存在的問題及原因

1.1 勞動教育教學(xué)存在的問題

從當(dāng)前我國勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，勞動教育仍然是教育過程中的弱勢環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)校的勞動教育呈現(xiàn)出條件落后，教學(xué)模式和方法傳統(tǒng)、缺乏特色，勞動與體育的協(xié)同脫節(jié)等現(xiàn)象，這些問題嚴重制約了我國勞動教育教學(xué)的效率和效果，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對學(xué)生強身健體及素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）教學(xué)理念傳統(tǒng)，目標(biāo)單一

“勞動教育”的不發(fā)達，主要體現(xiàn)在大眾對“勞動教育”的不屑一顧，而只將注意力放在了文化課程的學(xué)習(xí)上。據(jù)相關(guān)學(xué)者的調(diào)查，高校開展勞動教育形式單一，占比不高，開展勞動教育的高校不足兩成，其中進行系統(tǒng)化勞動教育設(shè)計的僅占11.5%，占全部高校的比例僅為1.9%。中小學(xué)勞動教育也不容樂觀，勞動教育長期存在著“被弱化、被軟化、被淡化”的情況。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校仍以傳統(tǒng)的“四段式”教學(xué)流程為主要的教學(xué)方式，四段式教學(xué)從“開始——準備——基礎(chǔ)——結(jié)束”，主要衡量的標(biāo)準是學(xué)生掌握的技能和技術(shù)，這樣的流程化的方式，教師在教學(xué)過程中過分注重如何將動作講解和示范給學(xué)生，從而使學(xué)生被動接受教學(xué)，忽視了學(xué)生主動接受的意愿，這種模式下，教學(xué)目標(biāo)單一，即過分追求運動技能，要求每個學(xué)生都能達到運動標(biāo)準并熟練掌握各種運動技能。這種教學(xué)方法比較刻板、學(xué)生學(xué)習(xí)顯得呆板，難以使學(xué)生掌握體育課程的精髓，影響他們主動去接受及潛能的發(fā)揮。

（2）教學(xué)內(nèi)容不豐富，形式單一

盡管當(dāng)前社會強化了對勞動教育的重視程度，但是長期以來，在一些學(xué)校的勞動教育的課程設(shè)置中，勞動教育是一種“可有可無”的學(xué)科，因此這些學(xué)校將勞動教育課上成一堂“自由課”的現(xiàn)象也比比皆是，這都源于對勞動價值觀的忽視，使得勞動教育流于形式。同時，過分追求文化課程的同時，學(xué)校僅將就業(yè)率作為主要的教學(xué)目的，對勞動教育的重視度不夠，在教學(xué)資源的配備上明顯不足，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，與社會發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的目標(biāo)不相適應(yīng)。同時由于對勞動教育的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)校勞動教育課程項目少，豐富程度不高，導(dǎo)致勞動教育課未能充分發(fā)揮其使學(xué)生強身健體、全面發(fā)展的作用。

（3）教學(xué)方法滯后，創(chuàng)新性不強

在整個勞動教育的過程中，教師仍然以“教師講、學(xué)生聽”的形式開展，教師在整個教學(xué)過程中處于中心位置，學(xué)生需要跟著教師的思路開展課堂活動，而教師在課堂中的創(chuàng)新教學(xué)方法不足。盡管當(dāng)前在教學(xué)改革的影響下，年輕的勞動教育老師也在嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多媒體等教學(xué)工具開展授課，但是仍存在著“內(nèi)容大于形式”的教學(xué)思維，創(chuàng)新性教學(xué)方式僅僅浮于表面，缺少老師與學(xué)生之間的對話與互動，學(xué)生的積極性和主動性不強。此外，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生勞動意識差，在參加工作后出現(xiàn)的“頻繁跳槽”“隨意毀約”“盲目追求高薪”等不良傾向，在一定程度上和勞動價值觀教育缺失有關(guān)。對勞動教育的本質(zhì)把握不準確，以至于勞動教育畸變?yōu)榧妓噷W(xué)習(xí)，甚至演變?yōu)樾蓍e娛樂、懲罰手段等現(xiàn)象，對未來人才全面發(fā)展是極其不利的。

（4）教學(xué)評價體系不合理

當(dāng)前在勞動教育教學(xué)評價體系中，仍然以學(xué)生的期末成績作為主要的計分依據(jù)，不能完全體現(xiàn)勞動教育評價的全面性和科學(xué)性，在對學(xué)生的評價中以老師為評價的核心，并且僅依據(jù)一項體育項目來完全評價，全面性評價體系嚴重缺失。而且對勞動教育的評價過程隨意，使得評價的主觀性較強，由于學(xué)生的個體差異較大，每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，身體素質(zhì)好的學(xué)生理所當(dāng)然能夠輕松完成課程設(shè)置內(nèi)容，而身體素質(zhì)差的學(xué)生在完成設(shè)置內(nèi)容上存在一定的差異，全面性的缺失必然造成評價的不公平。

1.2 勞動教育教學(xué)問題原因分析

當(dāng)前勞動教育教學(xué)中存在重視傳授而未注重學(xué)生接受程度的現(xiàn)象，從而限制了學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新能力及個性發(fā)展，通過對當(dāng)前勞動教育進行研究，發(fā)現(xiàn)存在以下原因。

（1）教育觀念偏差

傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)校缺乏對勞動教育的重視，因此勞動教育在教學(xué)經(jīng)驗方面存在很大的不足。對勞動教育的態(tài)度上，將其邊緣化的現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)校更多重視的是專業(yè)課的培養(yǎng)，為了提升自身在業(yè)界的知名度，沒有安排更多的勞動教育的時間，將勞動教育排在各類專業(yè)課學(xué)習(xí)之后。在教育觀念偏差的影響下，多數(shù)學(xué)校在勞動教育方面未能將其專業(yè)性表現(xiàn)出來。而勞動教育的目標(biāo)是鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生營造健康的生理和心理環(huán)境，提升學(xué)生在社會上的抗壓能力，這些能力的缺失必然造成學(xué)生應(yīng)對社會苦難的能力不足。

（2）重實踐輕理論的現(xiàn)象存在

盡管勞動教育課開展實踐教育更重要，但是理論知識是學(xué)生掌握技能的關(guān)鍵，從我國當(dāng)前的勞動教育教學(xué)現(xiàn)狀看來，教師對體育運動的指導(dǎo)較為充足，但是只是教學(xué)生基本動作，卻基本不會教體育理論知識，在勞動教育課上，忽略勞動的教育，也使得勞動教育結(jié)果與國家需求嚴重不符，一定課時的勞動教育理論與一定課時實踐教學(xué)相結(jié)合。這樣才能最大限度地提升學(xué)生掌握技術(shù)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將扎實的理論運用于運動實踐中去，學(xué)生也可以真正了解和體會勞動教育課上運動的真正含義。

（3）教師結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

從當(dāng)前我國勞動教育老師的構(gòu)成上看，年輕化的師資隊伍普遍存在，年輕的老師可以較為輕松地與學(xué)生溝通，但是也因為教學(xué)經(jīng)驗不足，情緒容易受到學(xué)生的影響，在授課過程中，存在不嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，比如將勞動教育課上成學(xué)生的自由活動課，未能將課程的作用發(fā)揮出來，起不到學(xué)生強身健體、勞動素養(yǎng)養(yǎng)成等綜合素質(zhì)的發(fā)揮作用。多數(shù)勞動教育教師積極進取精神不強、從事科研的主動性不強，導(dǎo)致創(chuàng)新開展課程的能力不足，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。

2 勞動教育教學(xué)改革的必要性

勞動教育是對學(xué)生身心的教育，身心教育就是從人的身體的角度出發(fā)對人的身體甚至心理進行塑造和改變的過程。相對于知識教育來說，身體教育更注重人的全面性的發(fā)展。當(dāng)前我國追求對學(xué)生教育的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，身體教育是實現(xiàn)這個目標(biāo)的必然取向。但是，由于種種原因我國的勞動教育一直處于沉淪的階段，使我國的教育在過程中出現(xiàn)了體育教育和勞動教育的困惑。然而在新時代，勞動教育的重要性日漸凸顯，勞動教育是培養(yǎng)青少年運用知識與技能獲得精神財富和物質(zhì)財富的教育實踐。改變這個現(xiàn)狀，以推動我國勞動教育發(fā)展的育人功能日益緊迫和現(xiàn)實。

2.1 學(xué)校教育培育人才的需要

學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)和教育構(gòu)成我國教育體系的組成部分，承擔(dān)著為我國社會提供生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)、技能等一線需要的人才的功能，而良好的身體素養(yǎng)和勞動技能是他們未來發(fā)揮作用的重要保障，勞動教育正是培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的重要課程，摒棄對當(dāng)前勞動教育的不屑一顧，強化對勞動教育的教學(xué)改革成為當(dāng)前教學(xué)改革的必然之路，勞動教育教學(xué)必須能夠切實有效地服務(wù)于學(xué)生的健康和培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)教育上。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受限

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師、家長甚至學(xué)生都認為勞動教育學(xué)習(xí)過程無需他們有自主學(xué)習(xí)能力要求。在體育課上，學(xué)生只需要被動接受教育即可，這就造成了許多學(xué)生理論知識豐富而動手能力差的主要原因。實際上，勞動教育過程中更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在勞動教育課程的開放式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只有突破他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中的固定思維，教師也要切實改變他們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的參與能力和參與積極性，才能使他們體驗到勞動教育課的樂趣。勞動教育課堂的互動要求比其他課堂的要求更多，不僅需要學(xué)生與老師之間，更需要學(xué)生與學(xué)生之間，通過勞動教育體系的改革，增強學(xué)生主動參與的積極性，但是當(dāng)前的勞動教育教學(xué)方式無法滿足調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，被動接受仍然在各級學(xué)校中普遍存在。

2.3 勞動教育整體教學(xué)質(zhì)量亟待提升

著名教育家裴斯泰洛齊主張“體育生活化”，即體育與勞動教育緊密聯(lián)系，實際上體育來源于生活，而勞動服務(wù)于生活。他認為體育的任務(wù)是激發(fā)潛藏在人身上的天賦的生理力量，沒有各種體力的發(fā)展，勞動教育、勞動習(xí)慣、技能培養(yǎng)、訓(xùn)練就談不上。當(dāng)前我國的勞動教育教學(xué)質(zhì)量偏低主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生掌握技能的程度及對學(xué)生參與程度的關(guān)注，進而造成勞動教育整體授課質(zhì)量差。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字化時代的推進，通過數(shù)字化工具展示學(xué)生體育技能掌握程度的記錄及學(xué)生參與積極性的記錄，能有效體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，勞動教育課程的改革是必然的，也是為適應(yīng)當(dāng)時教育發(fā)展變化的需求。

2.4 限制學(xué)生創(chuàng)新能力和個體發(fā)展

對體育教育工作者而言，培育學(xué)生的體育技能的創(chuàng)新是體育教育精神的核心。在當(dāng)前勞動教育方式下，被動接受教育的學(xué)生，其主體重要性未得到突出，在勞動教育過程中，未給予學(xué)生們更多嘗試和體驗的機會，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛力，課堂上更多的時間是在老師的說教上，填鴨式的教學(xué)方式限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因傳統(tǒng)勞動教育課的授課方式，學(xué)生主要是被動接受，從而使得本該發(fā)揮學(xué)生動手能力的勞動教育課變成了被動的接收課，失去了課程本來的趣味性，同樣的教學(xué)形式、單一的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生自我個性的發(fā)展。

3 我國勞動教育教學(xué)創(chuàng)新路徑

3.1 加強勞動教育教學(xué)目標(biāo)的革新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

勞動教育作為一種重要的教育形式，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和達成對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)他們?nèi)娴陌l(fā)展，我們需要對勞動教育教學(xué)目標(biāo)進行革新，并采用多元化的教學(xué)手段。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理健康和道德品質(zhì)，特別是要將積極參與性納入考核范圍之內(nèi)。這樣可以幫助學(xué)生更全面、更深入地理解和掌握勞動教育的重要性，并激發(fā)他們更大的興趣和熱情。同時，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該反映出培養(yǎng)健康、全面、熱愛勞動的學(xué)生的需求和目標(biāo)，以便于更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和成長。針對不同年級的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所不同。在小學(xué)階段，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和基本勞動觀念；在初中階段，應(yīng)該注重提高學(xué)生的自我管理能力和團隊合作能力；在高中階段，則應(yīng)該注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以便于更好地為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括不同形式的勞動教育，如體育鍛煉、農(nóng)業(yè)實踐、手工制作等，以便于更好地滿足學(xué)生的多樣化需求和興趣。為了實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，我們需要采用多樣化的教學(xué)手段。在教學(xué)中，可以采用講解、實踐、演示、模擬等多種形式，以便于更好地幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以采用競賽、評比、展示等形式，以便于更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以便于更好地滿足學(xué)生的需求和興趣。

3.2 轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前勞動教育教學(xué)中必須要面對的問題，學(xué)校及教師應(yīng)該充分認識到勞動教育在學(xué)生全面發(fā)展方面的積極推動作用，切不可將勞動教育作為邊緣化的學(xué)科。為了實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面，需要不斷增強勞動教育教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)該為勞動教育提供適合的教學(xué)場所和必要的教學(xué)設(shè)備，使勞動教育課程能夠在內(nèi)容上更加豐富和生動。同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加各種勞動實踐活動，提高學(xué)生實踐操作的能力，增強學(xué)生的動手能力和實際操作能力。另一方面，需要強化對教學(xué)內(nèi)容的拓展，充分認識勞動教育與其他科目的聯(lián)系。通過將勞動教育課程與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)對其他學(xué)科的雙贏目標(biāo)。在勞動教育課中融入科學(xué)、技術(shù)、文化等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在快樂中、無形中學(xué)到知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。拓展學(xué)生的勞動教育課外活動也是非常必要的。通過將體育活動融入日常的勞動生活中，促進學(xué)生養(yǎng)成勤于鍛煉、熱愛勞動的習(xí)慣。還可以通過社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等方式，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.3 改善勞動教育師資結(jié)構(gòu)，提升教育效率

勞動教育的教學(xué)效果與教師素質(zhì)密不可分，因此，改善勞動教育師資結(jié)構(gòu)對于提升教育效率至關(guān)重要。在此方面，學(xué)校應(yīng)該采取一系列措施，以幫助教師提升自身素質(zhì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。年輕教師有更加開放的思維和更強的學(xué)習(xí)能力，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該為年輕教師提供科研機會，鼓勵他們探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的老師在經(jīng)驗方面更為豐富，而年輕教師則具有更好的教學(xué)方法和現(xiàn)代化思維。中青結(jié)合的師資結(jié)構(gòu)可以將兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，共同推進勞動教育的教學(xué)效率，學(xué)校應(yīng)該加強教師的培訓(xùn)和交流，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，教師是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，他們的教學(xué)方法和理論水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 重視互聯(lián)網(wǎng)+教育，加強數(shù)字技術(shù)應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教育已成為當(dāng)前教育的趨勢，勞動教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，加強數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以增強勞動教育的實效性，提高勞動教育的效率和質(zhì)量。在數(shù)字化勞動教育中，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以突破時間和空間的限制，為勞動教育的普及和推廣提供更好的機遇。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的課程資源和互動學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)和虛擬實驗。同時，數(shù)字化勞動教育可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，比如教學(xué)視頻、模擬實驗、數(shù)字化圖書等，從而使學(xué)生可以更好地理解和掌握勞動知識和技能。在數(shù)字化勞動教育中，數(shù)字化技術(shù)可以被用于勞動教育教學(xué)管理和監(jiān)督系統(tǒng)，幫助學(xué)校更加有效地管理和監(jiān)督勞動教育的教學(xué)過程。通過數(shù)字化的教學(xué)管理和監(jiān)督系統(tǒng)，學(xué)校可以更好地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)，數(shù)字化技術(shù)還可以幫助教師更加科學(xué)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，勞動教育在當(dāng)前的重要性不言而喻，學(xué)校和教師教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變對勞動教育的認識，切實將勞動教育同學(xué)生的其他專業(yè)課程相聯(lián)系，并將其作為推動其他學(xué)科全面發(fā)展的重要手段。推動勞動教育的發(fā)展需要在學(xué)校、教師的帶動下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化手段有效提升教學(xué)的效率。

本文系遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題《高職院校勞動教育體系創(chuàng)新與實踐研究》，編號：JG21EB234。

（作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）