馬如浩

隨著新課標(biāo)教育體系的貫徹和發(fā)展，初中物理教學(xué)越來越注重素質(zhì)教育和以學(xué)生為本的理念，利用生活化情境進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐也就成了新時代初中物理教學(xué)中更為重要的內(nèi)容。通過生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可以將抽象難懂的物理知識化繁為簡，促進(jìn)學(xué)生深入淺出地進(jìn)行理解，而且可以增添物理學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代好少年做出貢獻(xiàn)。

1 生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)就是將生活當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容與課堂知識教學(xué)相互結(jié)合，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的興趣，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對于知識的探索欲望，使得學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的技巧。在結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，也能夠陶冶學(xué)生的情操。生活化的教學(xué)應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，摒棄機(jī)械、填鴨式的教育教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)使得學(xué)生遠(yuǎn)離生活，也無法在課堂當(dāng)中靈活地對實(shí)際生活當(dāng)中的問題進(jìn)行應(yīng)用，從而不能很好地發(fā)揮知識的作用和價(jià)值。生活化的教學(xué)也可以稱為教學(xué)的生活化，主要是新的課程教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的滲透。在生活化教學(xué)中，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，構(gòu)建良好的新型互動關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對于生活的關(guān)注程度，進(jìn)而在教育教學(xué)中融入生活化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)效率的目的。

2 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用必要性

2.1 體現(xiàn)學(xué)生中心

生活化教學(xué)不僅僅是簡單地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更多的是通過貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識到知識自身實(shí)際生活所具有的聯(lián)系，在物理教學(xué)中通過生活化教學(xué)方式的應(yīng)用能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也能夠使得物理知識得以升華，提升教育教學(xué)效果。

2.2 提升學(xué)習(xí)興趣

初中生處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，對于自我有更加深層次的認(rèn)識，如果還是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)，會讓學(xué)生感覺知識枯燥無味，而通過生活化理念的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，完善學(xué)生的知識體系。

2.3 強(qiáng)化復(fù)習(xí)、鞏固效果

生活當(dāng)中所包含的知識豐富多彩，在初中物理教學(xué)中通過開展生活化的教學(xué)方式，可以在有效的時間內(nèi)對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，拉近與物理知識之間的距離，從而使得物理知識更加地簡單明了，鞏固所學(xué)習(xí)的知識。

3 生活化教學(xué)模式的思想內(nèi)涵與課堂應(yīng)用

價(jià)值分析生活化教學(xué)模式具備先進(jìn)性、實(shí)踐性等基本特征，是基于教育學(xué)最新理論研究成果構(gòu)建的高效能教學(xué)方法，可面向?qū)W生展現(xiàn)生活環(huán)境與主要課程內(nèi)容之間的聯(lián)系。知識來源于社會生活中的勞動實(shí)踐活動，因此在傳授理論知識的過程中，必須在課堂環(huán)境中還原生活情境，引入現(xiàn)實(shí)要素，鼓勵學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識改變生活、解決問題，將學(xué)生自身生活與階段學(xué)習(xí)活動融合在一起。例如教師可結(jié)合多數(shù)學(xué)生共有的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂環(huán)境的熟悉感，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚起學(xué)生探究熱情，更好地傳授難度較高的物理學(xué)知識。通過合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，縮短教學(xué)情境渲染時間，控制教學(xué)活動前期講解背景知識的時間，在提升學(xué)生解題能力的同時，高效培育核心素養(yǎng)，體現(xiàn)物理學(xué)自然科學(xué)的本質(zhì)，將整體課程知識體系建立在社會生活之上，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生直觀、深入的認(rèn)識。學(xué)生可在這一教學(xué)模式下，學(xué)會在生活中應(yīng)用物理學(xué)知識，認(rèn)識到學(xué)好物理、掌握核心學(xué)科技能的必要性，樹立遠(yuǎn)大志向，自行設(shè)計(jì)各類趣味性小實(shí)驗(yàn)，積累實(shí)驗(yàn)活動組織經(jīng)驗(yàn)。

4 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 在恰當(dāng)時機(jī)，將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝和更新

眾所周知，通過一些探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。初中物理教師可以根據(jù)教材要求和學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)造和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行小組操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以用手和大腦探索實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象。所揭示的物理規(guī)律能夠在學(xué)生的頭腦中得到深刻的描述，有助于學(xué)生運(yùn)用基本的物理知識和實(shí)驗(yàn)方法來處理實(shí)際問題，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”的物理知識時，學(xué)生都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。特別是在課前，學(xué)生可以自由預(yù)習(xí)課上的內(nèi)容，并組成小組。以小組為單位，以“聲音生成與傳輸”為學(xué)習(xí)主題，讓每個小組用身邊的設(shè)備搭建小組實(shí)驗(yàn)。上課時讓學(xué)生到講臺上，每組輪流在講臺上講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并接受其他小組成員的提問。這樣，學(xué)生們就可以一個字一個字地交流和討論，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也達(dá)到了一個又一個高潮。為了保證課堂教學(xué)能夠正常進(jìn)行，在學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)混亂和爭吵，教育工作者還有必要為每個小組提出明確的角色劃分，如測試演示者、提問者和評論員，告知他們在調(diào)查中的任務(wù)和責(zé)任，以及實(shí)驗(yàn)中的安全問題和時間控制問題，教師和學(xué)生的角色、任務(wù)也發(fā)生了變化。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后使每個學(xué)生可以及時介紹自己的成就和知識點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)展示自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓所有學(xué)生在交流過程中相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力在實(shí)驗(yàn)過程中急速上升。

4.2 巧借物理概念優(yōu)化教學(xué)

物理概念是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)好物理的重要開端。但由于物理中往往包含一些物理概念，許多學(xué)生可能無法正確理解它們。教師在教授物理概念時經(jīng)常跳過，但要求學(xué)生只記住物理概念。學(xué)生對物理概念的理解比較淺顯，深層含義沒有得到有效的理解，這對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)非常不利。如果教師能將生活化教學(xué)融入高中物理教育，使物理概念生活化，將使學(xué)生對物理概念的理解更全面、更深入，當(dāng)然也會對學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識有所幫助。例如，在學(xué)習(xí)“狀態(tài)變化”一章時，為了讓學(xué)生更全面地理解該章中的物理概念，學(xué)生可以列出生活中一些非常常見的蒸發(fā)現(xiàn)象。碗里的粥熱的時候，用嘴吹一下，就不會那么熱了。或者你也可以指定一些生活中常見的液體現(xiàn)象，例如，剛從冰箱中取出的冰淇淋在短時間內(nèi)表面會有許多小水滴。學(xué)生在日常生活中可以直接觀察到這些現(xiàn)象。利用這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)物理概念的理解，將使學(xué)生更加清晰易懂，這將極大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)狀態(tài)變化的相關(guān)物理知識，課堂學(xué)習(xí)效果將顯著提高。

4.3 引入生活化要素，開展多樣性實(shí)驗(yàn)活動

為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，拓展學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思維路徑，必須重新設(shè)計(jì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題與基本組織流程，引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活中常見的素材與實(shí)驗(yàn)工具，完成問題探析活動。教師應(yīng)當(dāng)放松對學(xué)生的控制，允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)主題與數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，使之基于自身生活常識與興趣愛好，調(diào)整基本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的執(zhí)行順序，簡化非必要操作，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中的參與度，使之在實(shí)驗(yàn)中逐步掌握關(guān)鍵知識。例如在講解與浮力有關(guān)的知識時，教師可在實(shí)驗(yàn)活動中納入生活化要素，使用學(xué)生較為熟悉的家用品或玩具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生修改數(shù)據(jù)測量方式。學(xué)生可從家中自行攜帶橡皮球、水瓶、竹筒等工具，將其放入水盆或蓄水池中，評估不同材質(zhì)物品的浮力大小，在提出猜想后參與實(shí)驗(yàn)活動，驗(yàn)證猜想的正確性。學(xué)生可基于個人生活經(jīng)驗(yàn)，參照教師所示范的標(biāo)準(zhǔn)浮力實(shí)驗(yàn)活動，組織主題相似、內(nèi)容差異較大的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可在此類學(xué)習(xí)活動中體會到物理知識的應(yīng)用價(jià)值，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性。

4.4 營造良好的課堂氣氛

學(xué)生學(xué)好物理的重要前提是要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在物理課堂中一般教師的講解只是在陳述書本上的理論知識，并沒有讓學(xué)生體會到物理知識的有趣性。教師在課堂講解時可以對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，這樣適當(dāng)給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生帶著責(zé)任感去學(xué)習(xí)，同時還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上有不一樣的感受，從而使學(xué)生期待上物理課。這樣學(xué)生就可以增加對學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而去真正地理解物理帶給我們?nèi)祟惖谋憷＠?，講解“磁現(xiàn)象磁場”時，可以讓學(xué)生在這節(jié)課上了解到磁現(xiàn)象是怎么形成的和磁場需要什么前提條件這些知識點(diǎn)。但是在講解時，由于知識的特殊性，無法用語言向?qū)W生去更好地描述課本內(nèi)容，所以可以用浮夸的講法向?qū)W生講解，然后對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考。

4.5 調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，解析抽象物理概念

生活是學(xué)習(xí)的來源和最終歸宿，因此，充分調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，對于解析抽象物理概念具有不可估量的重大作用。物理教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用且代入性廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)，來解析物理上比較難懂的知識點(diǎn)，這樣可以方便學(xué)生的理解，也可以促進(jìn)教師進(jìn)一步深化的講解。生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動一方面可以根據(jù)日常生活與實(shí)踐，從日常的起居、飲食，到行路甚至旅行，每一個過程都有可能包含著大量的物理概念，這需要物理教師有一雙善于發(fā)掘的眼睛。另一方面，應(yīng)當(dāng)從細(xì)微之處去觀察、收集和整理，找出其中最具有代表性的現(xiàn)象進(jìn)行講述、解析，從而使學(xué)生能夠區(qū)分不同物理概念之間的本質(zhì)區(qū)別，而且能夠根據(jù)這個具有代表性的事物或現(xiàn)象進(jìn)行舉類似的事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)和物理規(guī)律的本質(zhì)。

例如，在講解“密度”這個概念時，若只是生硬地強(qiáng)調(diào)密度指的是物體質(zhì)量與體積的比率大小，則無法使學(xué)生真正理解密度的含義。教師可以舉例說：“同樣大小的兩個箱子，其中一個完全塞滿石頭，另一個完全塞滿棉花，那么誰輕誰重呢？”由此得出石頭的密度大于棉花，使得學(xué)生在實(shí)體形象方面有了一個感悟，從而深入理解密度的概念。再比如，在詮釋摩擦力這個概念時，若只是強(qiáng)調(diào)其與相對運(yùn)動的方向相反，有時會令人覺得不知所云。教師可以通過講解使同一個人對有滑輪和無滑輪的兩個同樣重量的箱子分別進(jìn)行拖拉這個事例，使人形象直觀地感受到無滑輪的箱子拉起來很費(fèi)力，從而知曉摩擦力的影響因素，從而能夠有興趣地研究。學(xué)生根據(jù)生活常識可以輕易地體會到這兩個場景的具體情況，從而感知到其中所體現(xiàn)的物理知識，在這個基礎(chǔ)上，教師順?biāo)浦圻M(jìn)行引申，便可以使得摩擦力的概念深入形象地印入學(xué)生的腦海，從而達(dá)成更好的教學(xué)目標(biāo)。從這一點(diǎn)可以看出，生活經(jīng)驗(yàn)可以更好地啟發(fā)物理思維，也符合由形象到抽象再到形象的學(xué)習(xí)規(guī)律。

4.6 利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展生活化教學(xué)

在初中的物理理論知識教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地滲透生活化的教學(xué)原則，對于初中生而言，他們在初中階段才剛開始接觸物理這一個新的學(xué)科，因此面對物理中一些抽象的知識點(diǎn)由于初中生的思維能力發(fā)展有限，生活閱歷不足，很難加深對物理知識的理解和掌握，尤其是一些深奧的物理概念或者原理。所以教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式降低物理的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠通過生活化的學(xué)習(xí)加深對物理知識的理解，明確物理知識的本質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的認(rèn)知能力，防止學(xué)生只是死記硬背，學(xué)習(xí)一些表面化的物理知識。比如在學(xué)習(xí)“升華和凝華”這一課的內(nèi)容時，很多學(xué)生容易將這兩個概念混淆，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不應(yīng)該直接為學(xué)生講述課文當(dāng)中的兩個概念，而是要用教學(xué)課件展示自然界中水的物態(tài)變化過程，并且還要將前兩節(jié)課學(xué)到的熔化、凝固、汽化、液化等知識進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還要觀察水的物態(tài)變化過程。比如有的水可以直接從固態(tài)變成氣態(tài)，或者從氣態(tài)直接變成固態(tài)，還要為學(xué)生展示一些生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象，比如在寒冷的冬季剛起床，會發(fā)現(xiàn)窗戶上有冰花，在生活中還會有一些固體的熏香，隨著時間的推移，體積也在慢慢地縮小直至消失，這時教師可以讓學(xué)生深入思考應(yīng)用到了哪些物理知識，而學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程當(dāng)中，掌握水的凝華升華過程。這時教師可以為學(xué)生展示整個水凝華和升華的動態(tài)過程，并且讓學(xué)生直觀看到水蒸氣通過凝華來生成窗戶上的冰花，固體的香薰通過升華最后消失的這一生活常見現(xiàn)象，使得學(xué)生加深對這兩個物理概念的理解。

4.7 巧借物理習(xí)題優(yōu)化教學(xué)

在初中物理教育中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，還需要學(xué)生通過真實(shí)的生活體驗(yàn)了解相關(guān)的物理原理，使學(xué)生在面對體育鍛煉時能夠全面思考，將體育鍛煉與鍛煉緊密結(jié)合，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績。但要達(dá)到這一效果，教師必須在初中物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)，將學(xué)生困難的物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中常見的物理情境。學(xué)生可以快速理解體育鍛煉中包含的物理原理，幫助學(xué)生有效地解決體育鍛煉問題，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生完成與直線運(yùn)動相關(guān)的課程時，汽車制動問題經(jīng)常出現(xiàn)在本章的物理練習(xí)中，練習(xí)中的問題經(jīng)常會問以下兩個問題：第一個問題是幾秒鐘內(nèi)汽車的速度是多少；第二個問題是汽車停下來需要多長時間。針對這些問題，如果教師不進(jìn)行生活化教學(xué)，學(xué)生很容易忽視駕駛員的反應(yīng)時間，這是至關(guān)重要的，這也是學(xué)生在解決此類物理練習(xí)時應(yīng)該考慮的時間。因此，教師必須讓學(xué)生了解，駕駛員從接收到制動信號到完成制動動作都有一個反應(yīng)時間，而中小型汽車仍然以該反應(yīng)時間過程的先前速度運(yùn)行。由此可見，對物理原理的理解必須與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才能有效幫助學(xué)生理解物理原理，正確解決相關(guān)的體育鍛煉問題，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

為促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，使其在短時間內(nèi)理解復(fù)雜物理學(xué)定律，教師必須放棄傳統(tǒng)一元化灌輸方法，拓展學(xué)科知識展現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)知識和自身生活環(huán)境之間存在的關(guān)系，盡可能地激發(fā)學(xué)生探究熱情，活躍學(xué)生思維，迎合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可布置涉及學(xué)生社會生活的實(shí)踐性作業(yè)，豐富生活化教學(xué)模式應(yīng)用場景，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際與自身經(jīng)驗(yàn)解決問題。

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣第一中學(xué)）