張庭貴

信息時代下，培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)成了高中信息技術教學的發(fā)展趨勢，其作用就是讓學生辨別出信息具備的真實價值，并通過信息平臺促進自己的發(fā)展，增強學生的信息辨別能力。因此，教師需立足于素質(zhì)教育的大背景，通過多元化教學策略，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，以促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。本文就高中信息技術現(xiàn)狀及其教學策略進行分析和論述。

信息技術的不斷發(fā)展在一定程度上代表著我國社會的實際發(fā)展水平，其對于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展通常有著重要促進作用。而高中生作為社會發(fā)展過程的堅實力量，就需注重學生信息技術素養(yǎng)的發(fā)展，不僅要讓學生掌握扎實的信息技術基礎知識和技能，而且還能形成適合社會發(fā)展及其終身發(fā)展所需的品格以及能力。鑒于此，高中階段信息技術的具體教學時，信息技術的教師需準確地把握信息技術學科的核心素養(yǎng)，并以此為基礎，在引導學生學習與掌握信息技術有關理論知識的同時，培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、創(chuàng)新意識、社會責任感，以確保信息技術的教學目標實現(xiàn)，并培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才。

1 高中信息技術課堂教學現(xiàn)狀分析

高中信息技術兼具實踐性和理論性，對提高學生計算機操作能力和信息素養(yǎng)具有重要的作用，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于以往重理論輕實踐的教學模式不能夠體現(xiàn)信息技術的魅力，抑制學生興趣，課堂教學效果不佳。

1.1 重視程度不夠

當前，高中信息技術課堂教學質(zhì)量相對比較差，導致這一現(xiàn)狀的關鍵在于教師沒有從學生素養(yǎng)的角度進行高中信息技術課程的分析，沒有重視信息技術的育人價值。教師和學生對于信息技術的認識停留在表層，只要學會上網(wǎng)、學會聊天、學會購物、學會打游戲，就算完成了信息技術教學目標。學生不能夠深入理解信息技術的原理，只是簡單地操作或體驗一些常用軟件功能，與核心素養(yǎng)理念要求相差甚遠。同時，信息技術注重理論結(jié)合實踐，教師讓學生單純地學習理論，忽略實踐的價值，學生感到枯燥，難以理解，逐漸不愿意參與教學活動，教學效果不佳。

1.2 缺乏明確的教學目標

明確的學習目標是實現(xiàn)高效教學的關鍵，也是信息技術教學的優(yōu)化方向。然而，教師沿用傳統(tǒng)教學模式，對于核心素養(yǎng)下的信息技術目標不夠明確，只注重學生的理論知識學習，忽略了信息技術的實用價值和育人意義，降低了信息技術的教學效果。就學生的實際情況來說，由于學生尚未形成正確的價值觀念，傳統(tǒng)的知識型教學目標下，難以真正喚醒學生的思維，影響了學生參與信息技術活動的積極性，學習動力不足。

1.3 信息技術教師方式欠缺

信息技術作為一門具有很強實踐性的學科，教師需要因材施教，結(jié)合信息技術內(nèi)容采取靈活多樣的教學方式?；诖?，教師應緊緊圍繞“高中信息技術核心素養(yǎng)”下的教學目標，結(jié)合具體的信息技術內(nèi)容，引入先進的教學手段和方法，展現(xiàn)信息技術的知識和技能，提高學生的參與度。但是，當前教師往往忽略信息技術的時代性，單純地引導學生學習理論，致使學生學習興趣低下，難以真正參與到課堂的探究學習中，致使課堂教學效果大打折扣。

1.4 信息技術實踐活動少

高中信息技術是基于實踐的學科，要求學生能夠有較強的理論水平和實踐能力。然而，學生依然束縛在理論的記憶和學習中，枯燥的知識點進行記憶不能體現(xiàn)信息技術的內(nèi)涵，忽略了信息技術的操作性，不能夠?qū)⒗碚搼玫骄唧w的實踐中，缺少信息技術活動的支持，學生對于理論知識掌握不牢固，不能夠運用理論解決實際問題，降低了信息技術的教學價值，限制了學生信息技術素養(yǎng)的發(fā)展。

2 高中信息技術教學策略

2.1 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)信息意識

高中的信息技術教學時，培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，既需考慮到高中生對于信息技術的具體學習情況，又需創(chuàng)設教學情境，促進學生對于信息技術有關知識的掌握，以實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高，而信息素養(yǎng)則是個體對于信息形成的敏感度以及判斷能力。但是，高中生自身的信息意識通常較低，主要是通過課堂學習有關知識，此時，信息技術的教師在具體教學時，就需注重學生自身的信息意識培養(yǎng)，促進信息獲取渠道的豐富，以促使學生學習到相關信息技術的同時，能經(jīng)過雜志與網(wǎng)絡獲取有效的信息。在學生充分掌握有關信息后，就需對其信息敏感度實施培養(yǎng)，從而使信息具備的價值得到充分發(fā)揮。鑒于此，信息技術的教學當中，教師需與相關教學內(nèi)容結(jié)合，給學生創(chuàng)設相應的學習情境，以促使學生在情境當中掌握到相關信息。

例如，在對信息獲取的相關知識進行講解時，教師可呈現(xiàn)北京奧運會的場景，展示給學生有關圖片、文字及視頻，此時，教師可指導學生通過學習到的信息技術搜集中國代表團在運動會中的表現(xiàn)，并實施匯總與整理。經(jīng)過該方式，既能增強學生自身的民族自豪感，又能激發(fā)出學生對于信息獲取的興趣，以促使學生獲取到豐富的信息。通過該教學過程，不僅能夠使學生自身的信息意識得到明顯增強，而且還能改善學生對于信息掌握以及判斷的能力。又或者，在對信息及其特征的有關知識開展教學時，信息技術教師可先引入相關的信息概念，將其與高中生的實際生活經(jīng)歷結(jié)合，讓學生體會到信息在實際生活中無處不在，并能夠通過信息分析相關問題，并找出相應的解決策略，這不僅能夠使學生深刻地體會到信息具備的價值，而且還會主動地關注到身邊的相關信息，從而使學生自身的信息意識得到明顯增強。

2.2 設計懸念，激發(fā)探索興趣

興趣是學生探究信息技術內(nèi)涵的源泉，通過設計懸念，將信息技術知識與學生感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能夠激勵學生?；谛畔⒓夹g學科的內(nèi)涵和特點，信息技術教師在創(chuàng)設懸念的時候，應明白：信息技術創(chuàng)設要能夠勾起學生的探究欲望，兼具趣味的引導性，讓懸念指引學生進行深入學習和探究活動，提高信息技術的教學效果。首先，懸念需要緊密結(jié)合信息技術教學內(nèi)容，能夠融合學生感興趣的元素。這樣才能夠吸引學生的好奇心，從內(nèi)心產(chǎn)生探究的欲望。教師精心設計出具有科學性的懸念，以最大限度喚醒學生的求知欲望，為學生參與信息技術活動做好鋪墊。其次，懸念要具有科學性，不能天馬行空。創(chuàng)設懸念可以融入信息技術前沿科技或是特效技術，給學生留下回味無窮的想象空間。教師應結(jié)合教學內(nèi)容，順應學生的心理學習需求，以及認知規(guī)律等，設計出科學性的懸念，顛覆學生已有認知，激勵學生揭開懸念背后的謎題，這一過程既集中了學生的精力，也讓學生體驗到信息技術的探索和學習樂趣，發(fā)揮懸念的最大價值。再次，設計的懸念應具備價值性。創(chuàng)設懸念并不意味著隨手拈來一個問題，就能成為學習懸念，也不是深奧難懂學生不明所以的問題。教師要體現(xiàn)懸念的價值，既要能夠為學生的興趣做好鋪墊，也要讓懸念成為學生探索信息技術的階梯，幫助學生更好地實現(xiàn)既定學習目標。最后，懸念還應該具有巧妙性?；趹夷罱虒W的內(nèi)涵，教師還應明確懸念創(chuàng)設是一門非比尋常的藝術，良好的懸念不僅讓學生回味悠長，還能夠巧妙地將枯燥理論知識轉(zhuǎn)化為具體操作內(nèi)容，增強學生探究的積極性，激發(fā)學生探索的興趣，體現(xiàn)信息技術教學的活力。

2.3 與生活結(jié)合，培養(yǎng)計算思維

高中階段信息技術的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，計算思維是重要內(nèi)容，其更多是立足于計算機的范疇，通過其思想方法進行具體問題的解決。就信息技術的教師來說，其需要明確計算思維不只是受到了計算機的影響，還與學生的實際生活有著密切的關聯(lián)。因此，教師要發(fā)掘信息技術在生活中的素材，與教學內(nèi)容有效地結(jié)合，讓學生能夠運用信息技術理論知識解決生活中常見的問題，體現(xiàn)出信息技術的實用性，實現(xiàn)學以致用，這樣學生才更有動力進行學習和探究。鑒于此，在實際教學前，教師需與學生的實際結(jié)合，將信息技術的有關概念講解給學生。

例如，在對“回推”開展教學時，教師可將學生經(jīng)常將雨傘落在食堂餐桌為例，在學生發(fā)現(xiàn)到雨傘落在食堂后，就會原路返回找傘，這個過程就是“回推”。此時，就能明確計算思維和周邊生活現(xiàn)象具有異曲同工之妙，信息技術的教師結(jié)合學生生活中的困惑，對學生自身的計算思維進行培養(yǎng)。如停車場中學生的自行車丟失，怎樣運用停車場監(jiān)控，用最短的時間找出偷車賊？通過計算機領域的相關思想方法進行問題解決，可通過編程思想當中折半查找的方法，即先將進度條拖至監(jiān)控視頻的中間，觀看自行車還在不在，若不在，再拖至前半部分的中間，若在，則拖至后半部分的中間，以此反復，不僅能有效縮短視頻，而且還能在較短的時間實現(xiàn)問題的解決。又或者在對數(shù)據(jù)庫的相關知識進行講解時，教師引入游戲賬號，只要注冊一次，游戲角色的所有屬性和內(nèi)容都與賬號綁定，只要登入賬號，就能夠看到以前的信息和相關屬性，這就是數(shù)據(jù)庫在默默地工作。教師要注重培養(yǎng)學生自身的計算思維，引導學生進行實踐操作，以促使學生充分領悟到數(shù)據(jù)庫在信息技術中的功能和作用，掌握信息技術的直射結(jié)構(gòu)，了解運用信息技術開展各項工作的具體方法。通過該教學過程，能夠讓學生形成基于生活的計算思維，并能夠運用信息技術的知識分析和解決實際生活中存在的問題，實現(xiàn)學生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4 設計教學任務，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術最主要的特征就是創(chuàng)新性，相比其他學科和知識，信息技術的發(fā)展可謂是日新月異。教師也應該結(jié)合信息技術的特征，構(gòu)建開放性的學習任務，幫助學生掌握信息技術基礎知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學科的育人價值。對于信息技術來說，其理論知識的學習以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可通過數(shù)字化資源以及工具，合理地規(guī)劃整個學習過程，對學習過程中存有的問題實施創(chuàng)造性處理，在不斷嘗試和創(chuàng)新中體會信息技術知識的內(nèi)涵。因此，教師需合理設計相應的教學任務，將關鍵知識和核心內(nèi)容融合到具體的任務中，讓學生能夠綜合運用各項技能和知識分析任務、解決任務，融會貫通信息技術理論與實踐的聯(lián)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以此使學生自身的信息技術的學科素養(yǎng)得到明顯提高。

例如，在實際教學時，教師可通過機器人投籃作為切入點，指導學生對機器人投籃作為學習任務開展探究性學習，當獲取到任務通知之后，信息技術的教師可引導學生依據(jù)投籃比賽的具體規(guī)則與形式，通過計算思維的相關方法，對學習任務實施分析與討論。信息技術教師需明確教學中存有的問題，對問題實施分析，以此對問題進行合理解決，以實現(xiàn)學習任務的有效完成。經(jīng)過這種方式，就能使學生形成創(chuàng)新意識，這不僅能夠使學生形成創(chuàng)新能力，而且還能促進學生的學習能力以及創(chuàng)新能力的增強。又或者，在對信息資源管理的有關知識開展教學時，教師可指導學生通過導向思維的技術方法，管理有關學習資源時，可通過思維導圖的運用實施管理，如Free Mind等，但這種方法的運用的基礎就是教師充分掌握思維導圖的具體運用方法與方式等。在對信息加工與表達知識進行講解時，教師指導學生綜合運用網(wǎng)絡資源，對收集到的信息實施處理，以達到信息傳遞的效果。通過這種教學方式，讓學生的思維能夠在任務的分析和解決過程中構(gòu)建完整的信息技術知識體系，強化學生對于知識的應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的信息技術的學科素養(yǎng)提高。

2.5 加強討論，培養(yǎng)社會責任感

信息技術學科的社會責任感培養(yǎng)，更多是位于虛擬化網(wǎng)絡社會當中，學生個體需在行為規(guī)范以及文化修養(yǎng)各方面承擔相應的責任。隨著信息技術迅速發(fā)展，人們的實際生活獲得了顯著的便利，但也會對人們的生活帶來相應的負面影響。如許多網(wǎng)絡病毒、黑客的入侵，會對社會領域的實際發(fā)展造成較大威脅。對于對人自身的利益有損的行為，信息技術的教師需指導學生對其進行抵制，并在實際教學時，培養(yǎng)高中生社會責任感，以此使學生對于網(wǎng)絡的惡意攻擊與網(wǎng)絡病毒造成的危害具有相應的了解。經(jīng)過該教學，就能使學生形成相應的社會責任感，并能夠自覺地對相關不良行為進行抵制，促使學生形成良好的思想概念，從而使學生更好地適應信息化發(fā)展，并實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在高中生的實際生活當中，社交網(wǎng)絡以及軟件較為常見是線上進行交流的工具，其對學生的生活通常有著很大的影響。依據(jù)相關研究顯示，社交網(wǎng)絡通常能夠?qū)W生的孤獨感進行反向預測，并帶給學生許多不良暗示，其對教學氛圍的創(chuàng)設也是不利的。就高中生而言，若僅停留于通過社交網(wǎng)站進行網(wǎng)絡娛樂以及交流，這對學生開展自我更正通常是不利的。鑒于此，信息技術的教師需注重培養(yǎng)學生自身的社會責任感，指導學生通過社交網(wǎng)站進行合理交流。與此同時，信息技術還需指導學生通過社交網(wǎng)絡的運用，增強學生自我保護的意識，避免成了網(wǎng)絡暴力中的一員，并學會正視相關網(wǎng)絡暴力，防止學生受到網(wǎng)絡暴力的傷害，減少網(wǎng)絡中的負能量影響，以促使學生自身的社會責任感得到明顯增強。

3 結(jié)束語

綜上所述，信息技術是未來發(fā)展的驅(qū)動力，教師應與時俱進，深入研究信息技術教學內(nèi)容，加強信息技術與實踐的聯(lián)系，應用合適的教學方法實施引導，以促使學生通過教師的引導，能夠自主參與信息技術的各項實踐探究活動，理解學科的特點和內(nèi)涵，實現(xiàn)信息技術的核心素養(yǎng)提高，并促使學生自身的綜合素質(zhì)得到全面提升。

（作者單位：甘肅省靜寧縣仁大中學）