展勤麗

(邳州市明德實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇徐州 221300)

一、“日積月累”板塊的內(nèi)容構(gòu)成

“日積月累”是統(tǒng)編版教材中“語(yǔ)文園地”的組成部分,也是單元內(nèi)容的有效補(bǔ)充,與單元課文及古詩(shī)文板塊前后呼應(yīng),具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中第一學(xué)段共有30個(gè)語(yǔ)文園地,涉及1處歇后語(yǔ)、2個(gè)對(duì)聯(lián)、3處名言警句、3個(gè)成語(yǔ)、4處十二生肖與《弟子規(guī)》等歌謠專題、4處俗語(yǔ)諺語(yǔ)和14首古詩(shī);第二學(xué)段共安排28個(gè)語(yǔ)文園地、13首古詩(shī)詞、5處成語(yǔ)積累、4處俗語(yǔ)諺語(yǔ)、5處名言警句和一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)專題;第三學(xué)段安排了12首經(jīng)典古詩(shī)詞、8處名言警句、2處成語(yǔ)積累和2個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)文化的文學(xué)常識(shí)。

總體來(lái)看,“日積月累”板塊內(nèi)容形式多樣,內(nèi)涵豐富,涵蓋愛(ài)國(guó)、讀書(shū)、惜時(shí)、節(jié)儉、仁愛(ài)、正義、博愛(ài)、藝術(shù)等多方面主題,蘊(yùn)含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素,在一定程度上表現(xiàn)了統(tǒng)編版教材在學(xué)生古典詩(shī)詞積累和文化傳承方面的要求。教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累其中的語(yǔ)言材料、文化知識(shí)、表達(dá)范式并感悟內(nèi)在情感,對(duì)豐富學(xué)生古詩(shī)詞及文學(xué)知識(shí)積累、提升語(yǔ)文素養(yǎng)具有不可替代的作用。

二、“日積月累”板塊的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)機(jī)械記誦,教學(xué)無(wú)趣味

學(xué)生對(duì)“日積月累”板塊的掌握僅限于朗讀、背誦、默寫等方式,這種單純記背的方式缺少趣味性和多樣性,降低了學(xué)生在探究其出處、理解其內(nèi)涵等方面的主動(dòng)性。

(二)蜻蜓點(diǎn)水,理解不深入

“日積月累”板塊中的一些古詩(shī)名句、成語(yǔ)諺語(yǔ)的意思理解起來(lái)仍有一定的難度,很多老師認(rèn)為園地中“日積月累”類內(nèi)容的展開(kāi)比講讀課文中的古詩(shī)要求要低一些,便常在語(yǔ)文園地教學(xué)中泛泛而談,缺乏深入引導(dǎo),影響了學(xué)生對(duì)名言警句、成語(yǔ)諺語(yǔ)、傳統(tǒng)文化常識(shí)等內(nèi)容的興趣和探究欲。

(三)板塊孤立,內(nèi)容未整合

語(yǔ)文園地的各個(gè)板塊看起來(lái)相對(duì)獨(dú)立,實(shí)際上與單元課文內(nèi)容有緊密的聯(lián)系,在其內(nèi)容的縱深度方面也有序列性。一些教師既沒(méi)有基于學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備建立知識(shí)間的聯(lián)系,使這些知識(shí)呈“散點(diǎn)式”分布,不利于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶。

(四)忽略運(yùn)用,意義探尋少

很多教師尚未充分認(rèn)識(shí)“日積月累”板塊的教學(xué)內(nèi)在價(jià)值,未能充分建構(gòu)其內(nèi)容建立的內(nèi)在體系,挖掘其中的深層文化意義,缺少?gòu)慕y(tǒng)整的角度發(fā)現(xiàn)和探尋這類內(nèi)容的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。因此,對(duì)于如何優(yōu)化“日積月累”這一板塊的教學(xué)實(shí)施存在較大的提升空間。

三、“日積月累”板塊的教學(xué)價(jià)值

“日積月累”板塊內(nèi)容多與學(xué)生的生活及日常表達(dá)相關(guān),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些優(yōu)秀的語(yǔ)言材料及其背后的文化傳統(tǒng),感受優(yōu)秀文化的精髓,活學(xué)活用,豐厚儲(chǔ)備,是這一板塊教學(xué)的價(jià)值追求。

四、“日積月累”板塊的教學(xué)策略

(一)反復(fù)誦讀

“日積月累”板塊中包含著豐富的語(yǔ)文資源,作為誦讀和積累的材料,在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。比如一年級(jí)的孩子讀背《古朗月行》,雖然可以用反復(fù)誦讀的方式記下來(lái),但是也需要引導(dǎo)孩子感受古詩(shī)中新穎奇特、妙趣橫生的想象,感受“瑤臺(tái)鏡”一詞中相關(guān)的神話故事,引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)其中有趣之處及自己眼中的月亮的樣子。在理解的基礎(chǔ)上,孩子們可以初步感受古詩(shī)的韻味和魅力,感受李白雄奇奔放、瀟灑靈動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

一是激發(fā)動(dòng)機(jī),興趣為先。對(duì)于一篇要積累的園地板塊,用巧妙的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)它的好奇與期待。例如,在教學(xué)之前的談話引領(lǐng)、趣味知識(shí)補(bǔ)充、人物故事的資料鏈接等,就是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的興趣,達(dá)到事半功倍的效果。

二是合理規(guī)劃,目標(biāo)引領(lǐng)。教師要幫助學(xué)生利用好早讀、午讀和睡前看書(shū)的時(shí)間,有序推進(jìn)對(duì)課文所學(xué)的古詩(shī)詞及園地中“日積月累”板塊中的古詩(shī)詞、名言警句、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容的積累,提高學(xué)生積累的自覺(jué)性。

三是同伴互助,氛圍營(yíng)造。教師布置組建小組,在小組內(nèi)推選小組長(zhǎng),既做到組內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助,又注意組與組之間的有序競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)“隨堂競(jìng)誦”“每日一誦”“周有所誦”“日積月累”的方式,讓學(xué)生在良好的、上進(jìn)的合作氛圍中讀背記誦、交流提高。

四是主題建構(gòu),活動(dòng)催化。教師精心設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)文活動(dòng),如“我積累的《古今賢文》”“分享我的每日一誦”“詩(shī)詞里的托物言志”等,有效圍繞單元主題,利用“日積月累”板塊之間的內(nèi)在勾連,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

(二)有效點(diǎn)撥,促進(jìn)感悟內(nèi)化

學(xué)生日積月累習(xí)慣的養(yǎng)成,需要教師的引領(lǐng)和監(jiān)管。在教學(xué)中,教師要以這一板塊為抓手,既完成教材內(nèi)容的推進(jìn),又在教學(xué)中落實(shí)內(nèi)容的理解、運(yùn)用與拓展,增進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典文化的理解力、感受力和認(rèn)同感,為文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.理解為先,順學(xué)而導(dǎo)

不同形式“日積月累”材料的教學(xué)方式應(yīng)切合學(xué)生理解的難點(diǎn),處理上有所不同。例如,二年級(jí)“日積月累”板塊中安排了“狼吞虎咽”等九個(gè)成語(yǔ)的積累,如果只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生成語(yǔ)意思再要求背誦,那么就屬于死記硬背。聯(lián)系這一單元的課文,以故事情境導(dǎo)入,穿插并串聯(lián)這些詞語(yǔ)的意思,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上長(zhǎng)久識(shí)記。再如,五年級(jí)“關(guān)于不同年齡的不同稱呼”這類常識(shí)類內(nèi)容,則應(yīng)通過(guò)資料的補(bǔ)充和典故的積累,走進(jìn)一種稱呼背后的文化背景,以學(xué)生查閱資料、匯報(bào)交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握新知。

2.創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)感悟

語(yǔ)文課程應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用的規(guī)律。這種實(shí)踐的落實(shí),主要依賴教師在教學(xué)中根據(jù)具體的積累內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相關(guān)適合的言語(yǔ)情境,尤其是名言警句的積累。只有學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)芈?lián)系語(yǔ)境運(yùn)用相關(guān)名言,這些句子才能為學(xué)生掌握和內(nèi)化。例如,在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元“學(xué)習(xí)園地”中“君子喻于義,小人喻于利”等警句時(shí),教師通過(guò)出示相關(guān)的句子練習(xí),在具體語(yǔ)境中幫助學(xué)生理解和掌握。

3.嘗試梳理,整合內(nèi)化

“日積月累”板塊中的內(nèi)容看似獨(dú)立,但就整個(gè)單元和整冊(cè)書(shū)、整套教材來(lái)說(shuō),又環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升,在同一類題材的安排上,既緊密聯(lián)系所在單元的課文內(nèi)容,又在縱向比較的內(nèi)容難度上有所加深。例如,同為品格修身之道的名言,三年級(jí)積累“愛(ài)人若愛(ài)其身”“不遷怒,不貳過(guò)”等四句,到四年級(jí)則是“天行健,君子以自強(qiáng)不息”等勵(lì)志勸勉之言,再到五年級(jí)則是“君子喻于義,小人喻于利”等品行仁愛(ài)方面的五句內(nèi)容?？此撇⒉幌噙B,但又有著方方面面的聯(lián)系,從個(gè)人的心胸到志向的確立,再到價(jià)值追求的定位,是逐步加深的。對(duì)于高段的“日積月累”的內(nèi)容,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展積累諸如“君子和而不同,小人同而不和”“君子之交淡如水,小人之交甘若醴”之類的警句,以深化理解,拓寬廣度。

(三)統(tǒng)整勾連,強(qiáng)化積累運(yùn)用

教師在“日積月累”一板塊的教學(xué)中,要有效尋找課內(nèi)外語(yǔ)言積累的整合點(diǎn),為學(xué)生積極主動(dòng)積累語(yǔ)言提供方法和路徑。這既是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固,也是對(duì)相關(guān)積累材料的進(jìn)一步鏈接和升華。

1.互讀中深化認(rèn)知

互讀是指以教材文本為原點(diǎn),整合內(nèi)容相近的文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在比較辨析中發(fā)現(xiàn)單元內(nèi)容的交融點(diǎn),探尋共性之處,習(xí)得積累方法。以五年級(jí)上冊(cè)的教材為例,第一單元的單元主題為“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”,安排《白鷺》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鳥(niǎo)》等描寫具體事物的散文。“日積月累”板塊又補(bǔ)充了虞世南的《蟬》,詩(shī)人借寫“蟬”表達(dá)純正高潔的志趣,同樣是借物抒情類文章,寫法上與課文有相通之妙;第二單元是關(guān)于提高閱讀速度的策略單元,“日積月累”板塊則補(bǔ)充了關(guān)于“惜時(shí)”的名言警句,表面上看似和策略單元的課文沒(méi)有聯(lián)系,但實(shí)際上惜時(shí)和合理利用時(shí)間,與“提高閱讀的速度”一樣,正是提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的體現(xiàn)。這樣分析每個(gè)單元的課文主題我們就不難發(fā)現(xiàn),它們都和課文呈現(xiàn)出有效匹配、適當(dāng)穿插、巧妙滲透或進(jìn)一步深入的關(guān)系。

2.生活中巧妙滲透

“日積月累”板塊中的內(nèi)容來(lái)源于對(duì)生活智慧的多角度提煉,內(nèi)容和形式都極大地豐富孩子們的閱讀和積累。例如,第一學(xué)段的歌謠、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等內(nèi)容,生動(dòng)活潑,讀起來(lái)朗朗上口,孩子們會(huì)讀、愛(ài)讀、愛(ài)背,從小打下熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的根基。第三學(xué)段中關(guān)于文學(xué)常識(shí)的補(bǔ)充,富有勸勉之意的名言警句等內(nèi)容的涉及,多樣態(tài)呈現(xiàn),層次性展開(kāi),有效拓展了學(xué)生們對(duì)某一文化主題的認(rèn)知和理解。

3.對(duì)比中加深探究

“日積月累”板塊清晰,指向明確,線性推進(jìn),有效引導(dǎo)學(xué)生良好積累習(xí)慣的養(yǎng)成。其中較多充滿生命力的材料安排,如不同年齡的別稱,構(gòu)成鮮明對(duì)比的兩組成語(yǔ),關(guān)于讀書(shū)的組詩(shī),“文房四寶”等的組成等內(nèi)容,都激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步了解探究的興趣。這些通俗易懂的俗語(yǔ)諺語(yǔ)、有據(jù)可考的名言警句、膾炙人口的經(jīng)典古詩(shī),都是優(yōu)秀文化的智慧的結(jié)晶。學(xué)生們?cè)诶斫夂驼b讀中更好地融入自己的感受,體會(huì)了漢語(yǔ)言的意蘊(yùn)美和情感美,潛移默化,自覺(jué)吸納,積累優(yōu)秀文化,形成文化自信。比如五年級(jí)上冊(cè)第六單元,“日積月累”補(bǔ)充關(guān)于“勤儉”主題的名句,學(xué)生在理解這些名言警句的過(guò)程中,既豐富了文言知識(shí)積累,又收獲了“勤儉持家”“戒奢以儉”的修身之道。意蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言樣式,也激發(fā)了學(xué)生積累文言詞匯、形成良好語(yǔ)感的興趣和熱情。

4.鏈接中類化積累

“日積月累”板塊中的內(nèi)容便于進(jìn)行類化積累。古詩(shī)拓展、名句積累、文學(xué)常識(shí)的補(bǔ)充,同一類型成語(yǔ)的列舉等,由一首到一組,由一篇到一類,教師引導(dǎo)學(xué)生有意地關(guān)注這些與生活表達(dá)密切相關(guān)的優(yōu)秀的語(yǔ)言元素和材料,可以幫助他們真切地感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,從而有效儲(chǔ)備知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第二單元關(guān)于“惜時(shí)”的名言,不僅可以鏈接所學(xué)過(guò)的《漢樂(lè)府》《勸學(xué)》等詩(shī)句,還可以補(bǔ)充“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)”“少年易老學(xué)難成,一歲光陰不可輕”等名句,增進(jìn)學(xué)生對(duì)“珍惜時(shí)間”的理解和感受。

誦讀和積累是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的必備路徑之一。新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課堂中,教師如何立足于任務(wù)群下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行“日積月累”板塊教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,亟待作進(jìn)一步探索。教師只有用多樣的、鮮活的方式來(lái)呈現(xiàn)這一板塊內(nèi)容,最大限度地開(kāi)發(fā)其價(jià)值,才能讓學(xué)生學(xué)得有趣、記得長(zhǎng)久,才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主地積累語(yǔ)言、主動(dòng)地拓展運(yùn)用語(yǔ)言,進(jìn)而從文化的角度看待這一板塊所傳承的文化意義和思想智慧,銖積寸累,真正收到積微成著之成效。