龔紫薇

新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生充分閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要地位，它關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生掌握的字詞較少，閱讀能力相對(duì)薄弱。為了增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累知識(shí)、開(kāi)闊視野，提升修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）傳授科學(xué)閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，了解文章背后的故事。科學(xué)的閱讀方法能夠提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)最為有效的方式。小學(xué)階段學(xué)生通過(guò)閱讀能夠感受祖國(guó)巍峨壯麗的河山，還能夠穿越時(shí)空與古代圣賢進(jìn)行心與心的交流，這有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提升綜合素養(yǎng)。此外，小學(xué)各學(xué)科之間存在著緊密聯(lián)系，閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生受年齡和心理特點(diǎn)的限制，在閱讀活動(dòng)中難以準(zhǔn)確、深入地理解作品的主題思想和內(nèi)涵?；诖?，教師在閱讀教學(xué)中要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用心感受文章的意境，使閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。具體而言，首先，教師可以根據(jù)新課標(biāo)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，在教室圖書(shū)角內(nèi)為學(xué)生投放一些適合他們閱讀的課外書(shū)籍，如《小王子》《安徒生童話》《城南舊事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅星照耀中國(guó)》《呼蘭河傳》等，使學(xué)生能夠在圖書(shū)角找到自己喜歡的書(shū)籍，從而在潛移默化中提高閱讀興趣。其次，教師可以在班級(jí)內(nèi)定期舉行讀書(shū)心得演講比賽、閱讀交流會(huì)等，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元《故宮博物院》以優(yōu)美的文字對(duì)故宮進(jìn)行了生動(dòng)的描繪。對(duì)于沒(méi)有到過(guò)故宮的學(xué)生，僅借助語(yǔ)言和文字描述難以產(chǎn)生代入感，會(huì)限制他們對(duì)文章主題思想的理解。對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，借助多媒體為學(xué)生播放故宮的風(fēng)光圖片，并輔以優(yōu)美的、富有民族特色的音樂(lè)，把學(xué)生帶入特定的情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生感受故宮的宏偉壯麗和古代勞動(dòng)人民的智慧，從而使閱讀教學(xué)取得良好效果。教師緊密結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和閱讀需求，結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。明確的閱讀目標(biāo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)探索，從而在自主閱讀過(guò)程中明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置以下閱讀教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生了解小蝌蚪是如何尋找媽媽的；二是增進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的了解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；三是引導(dǎo)學(xué)生感受小蝌蚪的可愛(ài)之處。為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的理解，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

學(xué)生之間存在差異性，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性需求。教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。教師可以從以下三個(gè)方面著手，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1.閱讀與多媒體相結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中，可以將多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片、視頻等多媒體資源作為輔助，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀形象地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元《精衛(wèi)填?！愤@一課時(shí)，為了使學(xué)生了解精衛(wèi)填海的故事背景，教師可以借助多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)片《精衛(wèi)填?！返钠?，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)神話故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)精衛(wèi)不畏艱難、矢志不渝的偉大精神。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

2.閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。教師采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，能夠同時(shí)強(qiáng)化閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧、積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)造條件。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。具體來(lái)講，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師可以設(shè)計(jì)與文章內(nèi)容相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)。例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《金色的魚(yú)鉤》和六年級(jí)下冊(cè)第四單元《為人民服務(wù)》這兩篇課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生通過(guò)默讀、大聲朗讀等方式，初步了解文章內(nèi)容，再向?qū)W生介紹文章的創(chuàng)作背景和相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想情感，最后指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感。這種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，有助于提高小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平。

3.采取小組合作學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可以提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)交流和自主探索尋找解決方法，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠在小組中積極發(fā)表個(gè)人看法，與同學(xué)分享心得，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，享受閱讀帶來(lái)的成就感。比如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，圍繞文章的內(nèi)容展開(kāi)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演“我”和“父親”的角色進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生更深入地理解大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的重要性。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效果。

（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀文本，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野

新課標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課堂授課是不夠的，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式，通過(guò)課外讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除了紙質(zhì)的書(shū)籍、雜志可供學(xué)生閱讀，教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找各種作品，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生通過(guò)閱讀獲得豐富的體驗(yàn)。在拓展閱讀活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的分辨和識(shí)別能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有積極意義、健康向上的閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生在閱讀中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》這兩篇課文時(shí)，教師可以拓展閱讀教學(xué)，推薦學(xué)生課外閱讀朱自清的散文《背影》等作品，讓學(xué)生在閱讀中感悟親情。又如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《水滸傳》。這不僅能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文故事背景和作品主題思想的了解，還能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言感知力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的黃金期。在教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，選擇符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)整體質(zhì)量，為培養(yǎng)新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：

貴州省黎平縣水口鎮(zhèn)中心小學(xué)）