李相勇

摘 要：在教育信息化、數(shù)字化大背景下，新時代教育教學改革對學習內容和學習模式提出了新的要求，教育出版行業(yè)順應潮流，進行了多方面探索。本文闡述了數(shù)字課程出版的新理念，即“傳統(tǒng)紙質教材+數(shù)字教材+教學活動”三位一體的數(shù)字課程出版模式，分析了其概念及特點，剖析其面臨的機遇和需要解決的問題，依托數(shù)字課程和教育服務平臺，建議通過整體規(guī)劃、建立標準、立體化出版、全程服務等策略，實現(xiàn)數(shù)字課程的策劃、開發(fā)、運維等實踐應用，從而實現(xiàn)數(shù)字課程的運營和推廣，應對新時代教育教學改革對教育出版行業(yè)提出的新要求。

關鍵詞：數(shù)字課程出版 數(shù)字教材 課程平臺 教育出版

隨著教育信息化不斷推進，信息化、數(shù)字化時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學習場景和教學活動對優(yōu)質內容和呈現(xiàn)形式提出了更高的要求，傳統(tǒng)出版模式載體和形式單一，傳統(tǒng)紙質教材在促進教育教學過程創(chuàng)新方面顯得力不從心。新的學習活動需要傳統(tǒng)出版商利用現(xiàn)代信息技術為傳統(tǒng)教材出版賦能，實現(xiàn)從傳統(tǒng)紙質教材出版向數(shù)字課程服務轉型，更好地服務于教育教學改革和人才培養(yǎng)。教育的數(shù)字化催生新的教育形態(tài)，出版的數(shù)字化延伸了出版活動的邊界，數(shù)字化加速了出版和教育的深度融合，推動出版活動不斷向教育延伸，重構了出版與教和學之間的關系，也對在線課程的教學活動提出了安全與倫理規(guī)范等方面的要求。在此背景下，數(shù)字課程出版應運而生、應勢而為，創(chuàng)新了內容生產、管理和傳播模式，拓寬了出版活動邊界。

一、數(shù)字課程出版的概念

數(shù)字課程出版是依托教學服務平臺，整合教育教學內容（如教材、微視頻、在線仿真軟件、題庫、作業(yè)等），形成教學活動（教學內容、教學設計、教學過程、教學評價等）在時間、空間上的動態(tài)復制、公開傳播、實時更新的融合出版活動，其范圍覆蓋了教學活動全流程。[1]數(shù)字課程出版的內容既包括集音視頻、課件、動畫、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字內容于一體的數(shù)字教材，也包括教學活動組織、學習評價支撐、學習工具、教學互動、教學管理和數(shù)據(jù)分析等教學輔助措施，是圍繞數(shù)字教材開展教學活動、組織課程交流、實施課程評價、分析學習數(shù)據(jù)的一系列活動和功能實踐，強調了在許多無法通過傳統(tǒng)紙質教材呈現(xiàn)的動態(tài)教學活動和生成性教學過程，如討論、作業(yè)和評價等。數(shù)字課程出版融合了數(shù)字課程的教育特性，進一步突顯了教育出版的應用性，形成了內容信息容量大、出版活動交互性強等特點。

二、數(shù)字課程出版面臨的機遇

在現(xiàn)代信息技術、媒體技術和學科教學不斷融合的背景下，數(shù)字課程提供的線上線下教學方式，有效地支撐了高校的教學改革，正在被越來越多的高校所采用，各地高校紛紛出臺相關文件，對數(shù)字課程建設提供支持，提出要結合學校在線開放課程建設規(guī)劃，進一步擴大立項數(shù)字課程總量，以數(shù)字教材為核心，創(chuàng)新課程教學模式，打通線上線下互動學習路徑，鼓勵教師開發(fā)高水平、有特色的數(shù)字課程。

1.國家為促進數(shù)字課程建設營造了良好的時代環(huán)境

2015年國家新聞出版廣電總局和財政部聯(lián)合發(fā)布《關于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導意見》，進一步提出“堅持以先進技術為支撐、內容建設為根本，充分運用新技術，創(chuàng)新出版方式，提高出版效能”[2]。國家主管部門制定的指導意見為創(chuàng)新教育出版的形式指明了方向。

2020年9月21日，國務院辦公廳發(fā)布《關于以新業(yè)態(tài)新模式引領新型消費加快發(fā)展的意見》，指出要有序發(fā)展在線教育，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡學習模式，推動各類數(shù)字教育資源共建共享。[3]2021年11月5日，國家網(wǎng)信辦發(fā)布《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，指出要豐富數(shù)字教育培訓資源內容，運用視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實、直播等載體形式，向社會提供優(yōu)質免費的數(shù)字教育資源和線上學習服務。[4]

黨的二十大報告明確要求，“深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理，完善學校管理和教育評價體系，健全學校家庭社會育人機制”，“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”[5]。

2.數(shù)字課程出版契合新時代教育教學改革需求

隨著課程教學模式的持續(xù)創(chuàng)新，以信息技術、媒體技術為代表的數(shù)字化技術與教育教學過程深度融合，推動了教育教學全過程數(shù)字化，讓教學活動新穎互動，教學過程開放包容，學習路徑個性定制，支撐了教學理念、教學方法和教學模式變革， 極大地改變了教師的“教”和學生的“學”。在傳統(tǒng)紙質教材中，教學內容通過文字和圖像進行表達，其呈現(xiàn)方式顯得簡單和抽象，且不利于及時更新。數(shù)字化背景下教育教學模式改革需要充分激發(fā)學生的學習興趣，在教學活動設計上也需要內容豐富、形式新穎、交互性強的數(shù)字內容。線上教學活動充分說明了數(shù)字教材在線上教學、線上線下融合學習中的重要作用，其彌補了傳統(tǒng)紙質教材天然上的不足，充分發(fā)揮了音視頻等媒體素材的直觀便捷優(yōu)勢，滿足了教師課堂教學應用和學生個性化學習需要。同時，數(shù)字課程借助網(wǎng)絡媒體雙向交互的特性，搭建了教學互動空間，促進師生、生生間的課程交流，又通過信息技術和智能技術，讓教師在教學活動組織、教學過程管理、學情診斷、學習數(shù)據(jù)分析等方面得到極大便捷，提高了課程質量，推動了數(shù)字課程在教育教學過程中的應用。2022年3月10日，教育部等五部門發(fā)布《關于加強普通高等學校在線開放課程教學管理的若干意見》，重點強調數(shù)字課程的質量問題，要求實行嚴格的意識形態(tài)審查、內容審查和質量監(jiān)督，確保課程正確的政治方向和價值導向，符合科學性、適用性要求。嚴格執(zhí)行在線開放課程上線基本規(guī)范，建立課程內容、質量審查和運行保障制度，嚴把政治關、學術關、質量關。[6]

3.數(shù)字課程出版意識不斷增強

數(shù)字課程出版是傳統(tǒng)出版與新興出版融合發(fā)展過程中新的嘗試與探索，教育出版社應積極適應時代發(fā)展，構建一個圍繞學習或教學而開展的全新的生態(tài)系統(tǒng)，切實服務于學校教育教學和學生個性化學習。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。[7]同時，教育部統(tǒng)一領導、組織遴選和建設了一批國家級一流課程，組織遴選了線上一流課程大約4000門、線上線下混合式一流課程大約6000門、虛擬仿真實驗教學一流課程大約1500門。[8]國家及省市一流課程建設加速了數(shù)字課程的建設發(fā)展，規(guī)劃了課程類型的多樣化與融合發(fā)展，徹底打破了線下教學與線上教學的界限與隔閡，推進教育出版機構與一流課程建設單位對接，為數(shù)字課程出版市場開拓動員，為數(shù)字課程出版創(chuàng)造了新的機遇。教育出版機構在加強高水平數(shù)字課程和課程平臺供給的同時，進一步推動數(shù)字課程的運營和應用，充分發(fā)揮高質量數(shù)字課程的示范引領與共建共享效能，必將成為出版企業(yè)生存發(fā)展的新藍海，充滿了生機和希望。

三、數(shù)字教材亟待解決的問題

數(shù)字課程出版正在出版行業(yè)形成新的生態(tài)系統(tǒng)，線上線下一體化教學模式持續(xù)創(chuàng)新，數(shù)字教材建設如火如荼，各個方面均產出了豐碩的成果，但在數(shù)字課程出版過程中，在內容開發(fā)、活動引導、推廣運營、數(shù)據(jù)分析等方面都遇到了一些問題，并在一定程度上制約了數(shù)字課程出版活動的進一步發(fā)展。

1.數(shù)字教材和數(shù)字課程出版缺少國家引導和監(jiān)管

課程是教書育人的主要渠道，教材是教書育人的重要依托，都是國家意識形態(tài)和教育理念的集中反映，數(shù)字教材是數(shù)字課程的內容核心。隨著教育教學模式的創(chuàng)新，國家需要從頂層設計和管理制度兩個方面對數(shù)字教材的開發(fā)和數(shù)字課程的推廣給予支持和引導。目前國家在基礎教育階段出臺了一些數(shù)字教材的政策和指導性文件，而針對高等院校和職業(yè)院校的數(shù)字教材編審還有待明確，也缺少對這類數(shù)字教材的有效監(jiān)管，雖然教育部教材局提出了教材“凡編必審”“凡選必審”的總要求，但缺乏對這類數(shù)字教材準入、出版、發(fā)行資質的管理和數(shù)字教材審查的要求，缺少審查實施細則和質量標準，造成數(shù)字教材質量參差不齊。以數(shù)字教材為內容核心的數(shù)字課程也同樣缺少統(tǒng)一的審查機制，健全策劃、設計、開發(fā)、審查、發(fā)行、使用、修訂的標準和整套管理機制，對數(shù)字課程內容質量、技術標準、教學適應性、版權信息等進行全方位審查，鼓勵出版機構打造、整合、推廣質量精良、技術完善、版權清晰的數(shù)字課程都是未來需要研究的重點。

2.數(shù)字教材和數(shù)字課程建設缺乏統(tǒng)一的技術標準

當前數(shù)字教材建設國家標準體系還不完善，目前已有國家數(shù)字教材相關標準和技術規(guī)范主要集中在基礎教育階段，對于高等教育、職業(yè)教育的數(shù)字教材開發(fā)標準尚未發(fā)布，整體表現(xiàn)出實踐先行、標準滯后的情況。長期缺乏相應的國家標準和規(guī)范容易造成數(shù)據(jù)交換受阻、內容重復建設、推廣維護困難等亂象。數(shù)字課程建設從數(shù)字教材的開發(fā)初期開始，經(jīng)歷了學情分析、教學目標確定、教學內容組織、功能及框架設計、腳本創(chuàng)作、媒體素材開發(fā)、媒體素材集成、程序設計、調試測評、教學活動設計、應用和維護等多個環(huán)節(jié)，復雜的工作流程和多種媒體的應用對數(shù)字課程的質量產生了極大的不確定性，這些不確定性需要明確的技術標準和統(tǒng)一的規(guī)范進行明確。在技術標準和內容規(guī)范之外，數(shù)字教材的內容形式、元數(shù)據(jù)、質量審核、數(shù)據(jù)交換、版權保護等方面的標準研究和制定同樣滯后。

3.數(shù)字課程運營維護難度大

數(shù)字課程出版不是單一的專項任務，而是融合教學創(chuàng)新、出版創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新為一體的系統(tǒng)推進的復合型生態(tài)。數(shù)字課程復雜的教學活動過程會產生極其龐大的過程性和生成性數(shù)據(jù)，需要對學生參與課程的行為路徑和過程進行有針對性的采集，數(shù)字課程的持續(xù)建設和迭代需要對這些過程性和生成性數(shù)據(jù)進行深入分析和挖掘，這些數(shù)據(jù)體量大、更新速度快、結構復雜、可控性弱，隱含了不同的學情、價值觀念、思想道德、科學知識等諸多方面的信息，課程教師團隊需要根據(jù)這些信息調整教學過程和進度，出版商需要引導這些信息趨向主流價值導向，引導、管理和應用出版過程性數(shù)據(jù)和教學生成性數(shù)據(jù)，是數(shù)字課程出版過程的外延式拓展，不但需要付出極大的人力物力，還將為課程教師團隊、技術維護人員、出版者帶來極大挑戰(zhàn)。

4.數(shù)字課程推廣渠道和應用范圍不明確

目前，數(shù)字課程和數(shù)字教材作為新興的出版產品，產業(yè)鏈條中還缺乏統(tǒng)一的教材發(fā)行、采購體系，沒有統(tǒng)一的分發(fā)、推廣平臺，用戶也缺少固定信息獲取渠道，從而限制了數(shù)字課程的銷售和應用范圍，不利于保障數(shù)字課程開發(fā)者和出版者的利益，在一定程度上打擊了其建設積極性，嚴重制約了行業(yè)的進一步發(fā)展。同時，也給使用單位選購數(shù)字課程帶來極大困難，限制了數(shù)字課程的推廣應用范圍，造成了資源的重復建設。由于數(shù)字課程推廣受阻，容易造成信息交換不暢，運維管理困難，進而導致課程內容重復建設，建設質量也參差不齊。

四、數(shù)字課程出版的實施路徑

數(shù)字課程出版對傳統(tǒng)出版機構的編輯工作也提出了新的要求，編輯人員的參與及與課程教師團隊的溝通是決定數(shù)字課程質量的關鍵。數(shù)字課程的出版要求編輯轉變傳統(tǒng)出版的思想和理念，順應數(shù)字化時代的要求，積極學習和實踐數(shù)字化技術，敢于探索，勇于創(chuàng)新，不斷策劃更多更好的數(shù)字課程。完整的數(shù)字課程出版至少包括數(shù)字教材管理、學習活動管理、學習評價管理、交互管理、學習數(shù)據(jù)分析等多種形態(tài)的工作。

1.整體規(guī)劃，交流實施

在紙質教材選題策劃過程中， 圖書編輯主要考慮教材的內容體系、內容難度和讀者對象等因素， 策劃的主體是紙質書稿，呈現(xiàn)的載體是紙質圖書。數(shù)字課程打破傳統(tǒng)單一載體的出版形式，不僅包含了數(shù)字教材，同時包含了線上數(shù)字課程內容呈現(xiàn)、課程活動開展、課程研討交流等多種形式和活動。這就要求數(shù)字課程編輯在數(shù)字課程策劃過程中，除了考慮與傳統(tǒng)紙質教材相似的內容體系和適宜性外， 還要與課程教師團隊充分交流論證，協(xié)助其全方位規(guī)劃該課程線上線下教學活動、組織課程內容、開發(fā)數(shù)字教材、實施課程研討、開展教學評價、分析學習數(shù)據(jù)、凝練課程成果。同時，編輯鼓勵課程教師團隊不斷更新教學理念、教學內容、教學活動，拓展教學資源，完善教學評價，讓他們建立起數(shù)字課程建設沒有終點，是一項需要不斷更新迭代的系統(tǒng)工作的理念。

2.建立標準，打造精品

數(shù)字課程出版是一項過程與內容結合的活動，出版的內容既包括了含有視頻、音頻、動畫、教學課件等內容的數(shù)字教材，還包括了教學方法、教學管理、教學交互等教學活動。同時，數(shù)字課程出版又是集教學活動設計、數(shù)字內容開發(fā)、課程平臺管理、課程運營推廣等環(huán)節(jié)的出版活動。數(shù)字課程出版的標準是指引這些活動按照規(guī)劃設計實施的方向舵。因此，數(shù)字課程出版的標準建立至關重要，其范圍包括學科教學標準、課程標準、數(shù)字內容開發(fā)標準和其他標準等多方面規(guī)范，數(shù)字課程建設只有執(zhí)行嚴格的質量標準和技術規(guī)范，才能打造出一流的課程成果。教育出版機構長期致力于數(shù)字內容編校，具有完善的內容質量控制體系和管理經(jīng)驗，在產品設計、內容規(guī)劃、質量把關、品牌推廣等方面都具有優(yōu)勢，需在數(shù)字課程建設標準制定中發(fā)揮主導作用。

3.提高知識，全程服務

隨著信息技術與課程教學的進一步融合，越來越多的課程教師團隊有志于把課程內容進行立體化開發(fā)，形式上更加豐富。既能出版?zhèn)鹘y(tǒng)紙質教材，又能打造優(yōu)質數(shù)字課程無疑更能符合課程教師團隊預期。然而，在實際工作中，仍有部分課程教師缺乏信息化教學的認識和能力，這要求課程編輯樹立起服務意識，全面、深入地參與數(shù)字課程建設和出版的各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌運用各種內容載體，在教學活動設計、課程內容開發(fā)、技術保障、推廣運營、售后服務等方面為課程教師團隊提供有效的幫助和支持，真正能為課程教師團隊提供內容策劃、活動組織和產品打磨等方面的保障，成為課程教師團隊的經(jīng)紀人，將出版的環(huán)節(jié)進一步延伸，確保數(shù)字課程建設和運營推廣的順利實施。

4.融合升級，立體出版

數(shù)字課程出版的核心業(yè)務是出版，課程建設也是教育出版機構新的發(fā)展機遇，眾多信息科技公司、知識付費平臺也希望在該領域有所作為，但既能設計、制作、開發(fā)數(shù)字課程，又能完成出版推廣服務的出版社無疑更具競爭力。數(shù)字課程出版屬于出版專職，傳統(tǒng)教育出版機構需轉變觀念、與時俱進，積極發(fā)掘優(yōu)質內容，統(tǒng)籌運用各種內容載體，為課程教師團隊提供專業(yè)的、面向全媒體的立體服務。在服務過程中，紙質教材內容與數(shù)字教材同步規(guī)劃和開發(fā)，實現(xiàn)紙質教材與數(shù)字教材的一體化建設。數(shù)字課程與紙質教材內容緊密配合，既是對紙質教材的補充和拓展，又為自主學習和個性化學習創(chuàng)設了空間，能夠滿足不同學校、專業(yè)、學習者個性化的教學要求。

5.搭建平臺，強化運營

數(shù)字課程出版是傳統(tǒng)紙質教材、數(shù)字教材與課程服務平臺有機融合的新興出版模式。智能化、個性化、交互性的課程服務平臺，是數(shù)字課程出版的重要支撐，其承載了數(shù)字教材的視頻、文本等數(shù)字資源，并提供教學評價、教學管理、教學交互等功能，是數(shù)字課程出版的重要組成部分。紙質教材提供教學框架，數(shù)字教材承載豐富、完善的教學內容，課程服務平臺提供教學活動組織、教學管理、學習評價、學習數(shù)據(jù)分析等功能，通過二維碼等技術在紙質教材、數(shù)字教材、課程服務平臺之間建立連接，形成良好的媒體互動效應，最終形成多維一體的數(shù)字課程出版方案。

數(shù)字課程出版雖然誕生時間不長，但已經(jīng)形成了新興的模式，有利于優(yōu)質課程的大規(guī)模應用和教育均衡化發(fā)展。新興的業(yè)態(tài)也存在各種各樣的問題，需要出版界和教育界深度融合，努力探索問題解決之道，新業(yè)態(tài)必將為教育數(shù)字化發(fā)展提供更堅強的支撐。

（作者單位系西南大學出版社有限公司）