王君義, 馬 劍

(沈陽大學(xué) 人文社會科學(xué)研究院, 遼寧 沈陽 110044)

黨的二十大報(bào)告指出,要“在全社會弘揚(yáng)勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神,培育時代新風(fēng)新貌”[1]。勞動教育“直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[2],“是新時代黨對教育的新要求,是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”[3]。新時期貫徹落實(shí)黨和國家教育決策部署,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮勞動教育的育人功能,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀,激發(fā)勞動精神、鍛煉勞動技能,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,是高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的責(zé)任。

一、 育人功能是高校勞動教育的本質(zhì)特征

黨和國家始終高度重視勞動教育。自中華人民共和國建立以來,在不同時期勞動教育都是教育工作的重要內(nèi)容之一。對勞動教育的發(fā)展過程進(jìn)行回顧并再認(rèn)識,從中深刻理解把握勞動教育的本質(zhì)特征和時代要求,對于推進(jìn)新時代高校勞動教育具有重要指導(dǎo)意義。

1. 勞動教育的發(fā)展變化

1950年,教育部提出高校要把組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)作為重要教學(xué)內(nèi)容[4],主要方向是專業(yè)實(shí)踐。1958年,中共中央、國務(wù)院明確提出教育要為無產(chǎn)階級的政治服務(wù),確立了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針后,高校開始著重從工人中選拔培養(yǎng)技術(shù)人員服務(wù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。到改革開放前,高校勞動教育的主要內(nèi)容是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動技術(shù),為社會主義生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)。

改革開放后,勞動教育在功能優(yōu)化、體系完善方面的探索進(jìn)一步深化。20世紀(jì)80年代,在勞動教育政策重塑重構(gòu)背景下[5],高校逐步重視生產(chǎn)勞動是實(shí)現(xiàn)社會主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)和學(xué)生思政教育的重要途徑,以清華大學(xué)為代表的一批高校開始將公益勞動課程列為大學(xué)生必修課。1999年,中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,把勞動教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一[6]。2004年,中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》,要求通過深入組織大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動提升思政教育成效[7]。在政策指引下,高校勞動教育以社會實(shí)踐為重要途徑,開始與思政教育、社會生活緊密聯(lián)結(jié),其綜合育人價值不斷得到彰顯。

黨的十八大以來,勞動教育進(jìn)入全面創(chuàng)新發(fā)展階段。2018年,全國教育大會提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[8]。2020年,中共中央、國務(wù)院首次就勞動教育專門發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》),提出把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,貫通大中小各學(xué)段,貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。同年,教育部發(fā)布《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),進(jìn)一步細(xì)化了高校勞動教育的內(nèi)容、途徑和評價標(biāo)準(zhǔn),以及規(guī)劃與實(shí)施、條件保障與專業(yè)支持等具體要求。全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人成為戰(zhàn)略部署,并且將勞動教育與“德智體美”其他四育并舉提出,充分彰顯了勞動教育在全面培養(yǎng)人、培養(yǎng)全面人中的重要作用。

2. 勞動教育的育人功能

不同歷史時期的勞動教育,呈現(xiàn)出不同的具體目標(biāo)特征,其實(shí)踐方式也各有側(cè)重。改革開放后,高校的勞動教育鼓勵大學(xué)生參加校外公益勞動以得到多方面鍛煉;21世紀(jì)以來,以設(shè)置綜合實(shí)踐活動為標(biāo)志,高校不斷突出勞動教育作為素質(zhì)教育的重要功能,勞動觀念、基本勞動素養(yǎng)等被確定為具體的教育目標(biāo),勞動的育人功能廣受重視;進(jìn)入新時代,勞動教育的育人導(dǎo)向更加明確,《意見》強(qiáng)調(diào)要著力提升學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀,崇尚勞動、尊重勞動,增強(qiáng)對勞動人民的感情,報(bào)效國家,奉獻(xiàn)社會的勞動教育價值取向,錨定了以人為本的價值坐標(biāo)。這些都反映了勞動教育一直在遵循“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育本質(zhì)。在不同的歷史時期,勞動教育的形式與內(nèi)容雖然發(fā)生了一些變化,但發(fā)揮育人功能始終是最根本的,這反映了勞動教育對定位方向、追求人才價值、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的始終如一。

勞動教育作為五育并舉的重要一環(huán),在高等教育階段要發(fā)揮好育人功能,一方面要突出其獨(dú)立性,開足開好理論和實(shí)踐課程,通過對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動,著力于尊重勞動、通過勞動豐富人生意義等價值觀教育,使學(xué)生具有良好的勞動素養(yǎng)。另一方面要五育有機(jī)融合,立足“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育本質(zhì),按照貫穿于人才培養(yǎng)全過程的要求,與思政課程有機(jī)滲透,以勞樹德;與專業(yè)課程、課程思政有機(jī)滲透,以勞增智;規(guī)劃課外校外活動中體力勞動的事項(xiàng)和時間,以勞強(qiáng)體;鼓勵參與校園文化活動促進(jìn)學(xué)生感受勞動創(chuàng)造美,以勞育美。通過五育結(jié)合、綜合施策,構(gòu)建五育聯(lián)動育人路徑,推動高校人才培養(yǎng)從五育并舉走向五育融合,將勞動育人功能精準(zhǔn)扎根在立德樹人的各方面、全過程。

二、 新時期對高校勞動教育的目標(biāo)要求

進(jìn)入新時代,高校勞動教育也需要與時俱進(jìn)增強(qiáng)時代性,更加緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化,發(fā)揮其綜合育人價值,促進(jìn)大學(xué)生健康成長。隨著科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的加速,未來社會以智能化、數(shù)字化為特征的產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)將更多涌現(xiàn)。數(shù)字化、虛擬化和非物質(zhì)勞動不斷替代傳統(tǒng)勞動[9],大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)將更廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理服務(wù)、科學(xué)研究等眾多領(lǐng)域,要求勞動者不僅具有勞動精神,還必須具備新知識、新技能和科學(xué)思維、創(chuàng)新精神。為此,一方面,高校勞動教育要進(jìn)一步發(fā)揮傳統(tǒng)勞動的作用,使大學(xué)生樹立正確的勞動觀念、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,未來能以良好的面貌和品質(zhì)報(bào)效國家、奉獻(xiàn)社會。另一方面,還需要針對產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài),在各類課程和實(shí)踐中強(qiáng)化新知識、新技術(shù),注重批判性思維等科學(xué)精神的培養(yǎng),推動學(xué)生通過復(fù)雜性勞動、創(chuàng)造性勞動實(shí)踐去解決實(shí)際問題,幫助學(xué)生面向未來職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)、儲備能力;需要改進(jìn)教學(xué)手段,運(yùn)用VR、AR等新興教育技術(shù)工具,線上線下教學(xué)相結(jié)合幫助學(xué)生獲得更多新業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)、新形態(tài)勞動的體驗(yàn)。

充分理解、踐行《意見》和《綱要》,高校要明確新時期勞動教育的目標(biāo)要求,并積極行動、努力構(gòu)建面向新時代的勞動教育體系,以不斷彰顯育人成效。

1. 從培養(yǎng)體系角度,需要將勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

高校對勞動教育負(fù)有主體責(zé)任,是勞動教育的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者,勞動教育的效果直接折射出高校在培養(yǎng)體系方面的表現(xiàn)。高校的勞動教育培養(yǎng)體系主要包括:一是五育融合。勞動教育是關(guān)于勞動的教育和通過勞動的教育的有機(jī)統(tǒng)一,德、智、體、美、勞五育融合才能發(fā)揮勞動教育的綜合價值。高校一般都比較重視獨(dú)立設(shè)置的勞動課程,注重在不同學(xué)科的不同課程和實(shí)踐活動中融入德、智、體、美、勞教育,努力避免出現(xiàn)有教育無勞動或教勞結(jié)合不深的問題。特別是進(jìn)入新時代,勞動教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)觀念、態(tài)度和精神等理念,并將其貫穿人才培養(yǎng)全過程、落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié);二是明晰具體的勞動教育目標(biāo)要求。當(dāng)前,高校在人才培養(yǎng)總目標(biāo)和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都明確要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,很多專業(yè)也在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中突出與勞動教育相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)等規(guī)格要求,以激發(fā)學(xué)生參與勞動教育的動機(jī);三是匹配度較高的勞動教育內(nèi)容與新技術(shù)、新形態(tài)勞動要求。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要不斷鍛煉。面對日新月異的新變化,高校在專業(yè)及課程設(shè)置方面,也需要對相應(yīng)的勞動教育內(nèi)容做到及時更新。在著力傳授新知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生追求真理和獻(xiàn)身科學(xué)的精神,指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)思維融入學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)精神和科學(xué)思維很好地適應(yīng)新需求,特別是在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等這類與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)的專業(yè)中,使大學(xué)生素養(yǎng)能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)和較好的提升。黨的二十大提出要建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國,批判性思維對推動技術(shù)進(jìn)步極其重要,我國高校要更好地提升學(xué)生的這種更高層次的思維能力,勞動教育肩負(fù)的責(zé)任重大。

2. 從學(xué)生角度,需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、提升育人成效

高校勞動教育成效如何,學(xué)生的表現(xiàn)是最直接的反映。當(dāng)前,大學(xué)生在勞動觀念、勞動精神和勞動習(xí)慣等方面都或多或少存在一些問題[10],反映出勞動教育成效還沒有達(dá)到預(yù)期。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),高校需要在以下幾方面不斷加強(qiáng)。一是及時發(fā)現(xiàn)并修正學(xué)生存在偏差的勞動意識和行動。某些大學(xué)生對勞動的價值和意義認(rèn)識不到位,在專業(yè)課上投入精力大大超過切實(shí)參與勞動教育,參與勞動的行動力不夠,需要引導(dǎo)他們克服重腦力、輕體力的傾向。二是培養(yǎng)大學(xué)生的奮斗精神和勤儉意識。中華民族歷來有勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng),新中國成立以來更形成了敬業(yè)奉獻(xiàn)、砥礪奮進(jìn)的時代精神,這些都是蘊(yùn)藏在教育中的豐富的勞動精神,高校應(yīng)將其很好地融入勞動教育中,體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上。三是培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生基本都是從幼兒園開始接受勞動教育,其中持續(xù)時間最長的內(nèi)容就是日常生活勞動,都具有良好的勞動意識和基礎(chǔ)。他們進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)校應(yīng)以此為優(yōu)勢,配合勞動教育設(shè)計(jì),因勢利導(dǎo),從料理自己的日常生活入手,鞏固、發(fā)揮他們的勞動熱情和技能,為學(xué)業(yè)及未來的事業(yè)儲蓄能量。

3. 從師資隊(duì)伍建設(shè)角度,需要強(qiáng)化“專兼結(jié)合”的育人理念

首先,高校勞動教育課程設(shè)置、師資配備要數(shù)量足、質(zhì)量高。在設(shè)定課時、教師條件待遇等方面,使專職勞動教育崗位具有吸引力,以穩(wěn)定隊(duì)伍、發(fā)揮專長、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。其次,加強(qiáng)教師專業(yè)性水平的提升。無論是專任教師還是兼任教師,高校都需要根據(jù)不斷變化的新形勢、新任務(wù),加強(qiáng)對其培養(yǎng),為其創(chuàng)造條件、提供機(jī)會參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn),以不斷更新、提高專業(yè)知識和專業(yè)能力,使勞動教育技能更系統(tǒng)、更扎實(shí)。高校組織勞動教育專兼任教師培訓(xùn),需要每個部門、全體人員參與,做到對各類管理干部、輔導(dǎo)員等人員的培訓(xùn)全覆蓋,以使他們的意識、觀念能很好地滿足全員參與勞動教育的要求,進(jìn)而高效推動勞動教育教學(xué),出色完成勞動教育教學(xué)任務(wù)。最后,修正勞動教育教師的觀念偏差。針對個別教師課堂教學(xué)更注重知識傳授,實(shí)習(xí)實(shí)踐更關(guān)注操作本身的情況,各學(xué)院、專業(yè)教研室應(yīng)組織教師定期交流與研討活動,加強(qiáng)其在勞動教育教學(xué)中與本專業(yè)相關(guān)的勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神的融入,有效喚起學(xué)生對勞動教育的認(rèn)同感。

4. 從保障條件角度,需要進(jìn)一步提升支撐能力

保障條件建設(shè)是實(shí)施勞動教育的重要支撐,《意見》和《綱要》對此都有明確要求。當(dāng)前高校在勞動教育的組織實(shí)施過程中,要從質(zhì)量、成效目標(biāo)著手,在保障條件上周密設(shè)計(jì),補(bǔ)上短板。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐場所的支撐,盡最大可能將諸如現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等對勞動教育保障具有重要意義的設(shè)施,加掛校內(nèi)勞動教育基地牌子,并讓其切實(shí)發(fā)揮作用,使學(xué)生從中感受到鮮明的勞動教育指向,獲得真實(shí)的勞動體驗(yàn)和勞動情感體驗(yàn)。二是努力開辟校外實(shí)踐基地,力求滿足學(xué)校對于勞動教育的多樣化勞動實(shí)踐需求。特別是對于實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè),高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動,盡量創(chuàng)造條件,以現(xiàn)場專業(yè)勞動代替課堂操作。高校需要設(shè)定足夠的課時,采取適當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)全過程,真正投入勞動教育并從中獲益,培養(yǎng)勞動情感。

三、 新時期高校實(shí)現(xiàn)勞動教育目標(biāo)的策略

根據(jù)《意見》和《綱要》的核心要義及其目標(biāo)要求,全國大部分高校都進(jìn)行了卓有成效的探索實(shí)踐,設(shè)立或調(diào)整自己勞動教育的目標(biāo)定位,并采取相應(yīng)的策略以達(dá)到良好的效果。具體是以勞動教育理論與實(shí)踐課程建設(shè)、勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),整合優(yōu)化學(xué)校各類勞動教育資源,整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)和長效機(jī)制,詳細(xì)安排實(shí)施步驟,有效提升了學(xué)生勞動精神、勞動能力和勞動素養(yǎng),并依據(jù)自己的各方面優(yōu)勢力求形成較為鮮明的自身特色。研究不同院校的有效做法,認(rèn)為新時期高校實(shí)現(xiàn)勞動教育目標(biāo)的策略主要應(yīng)該包含:

1. 做好頂層設(shè)計(jì)

高校開展勞動教育,必須突出社會主義大學(xué)政治標(biāo)準(zhǔn),貫徹黨的教育方針,加強(qiáng)黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)主體責(zé)任。《意見》和《綱要》是高校實(shí)施勞動教育的基本依據(jù),高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際制定和完善實(shí)施方案,納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)中心工作,作為勞動教育有效實(shí)施的基本規(guī)范和堅(jiān)實(shí)保障。

為有力推進(jìn)勞動教育落實(shí)落地,抓好組織保障是關(guān)鍵環(huán)節(jié)[11]。學(xué)校應(yīng)成立勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全校勞動教育體系設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及學(xué)分認(rèn)定等工作,定期召集召開勞動教育實(shí)施工作會議,分析、研討和解決勞動教育實(shí)施中遇到的問題。建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門牽頭、二級學(xué)院執(zhí)行、其他部門協(xié)同、全員參與的工作機(jī)制。同時,明確將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案,對與勞動教育相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)等人才培養(yǎng)規(guī)格要求作出詳細(xì)說明。

2. 結(jié)合實(shí)際,突出特點(diǎn),構(gòu)建勞動教育體系

高校勞動教育實(shí)施方案要立足高等教育實(shí)際,闡述指導(dǎo)思想,確定工作目標(biāo),對主要任務(wù)、實(shí)施步驟和組織保障等作出全面、具體規(guī)定。制定實(shí)施方案要特別注意,設(shè)定的勞動教育目標(biāo)與中小學(xué)要區(qū)別開來,突出科學(xué)知識、生產(chǎn)勞動、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等大學(xué)階段特點(diǎn)。同時,還要與中小學(xué)有機(jī)銜接,體現(xiàn)不同學(xué)段特征、體現(xiàn)繼承和發(fā)展,如鞏固勞動習(xí)慣、樹立正確擇業(yè)觀、強(qiáng)化公共服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神、奮斗精神等,確保大中小學(xué)各學(xué)段貫通培養(yǎng)。

首先,需要不斷完善勞動教育課程體系,推進(jìn)五育融合?？梢詫趧咏逃谌胪ㄗR課程,結(jié)合通識必修課程設(shè)置勞動教育理論教學(xué)內(nèi)容,在通識選修課中開設(shè)技藝類課程,打造勞動教育特色課程組,并分別明確融入內(nèi)容和學(xué)時要求。

其次,設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的勞動教育實(shí)踐活動。深入開展勞動周集中實(shí)踐,積極開展服務(wù)性勞動實(shí)踐;以校院兩級團(tuán)學(xué)組織為主體、由學(xué)院負(fù)責(zé),依托志愿服務(wù)平臺等,通過公益勞動探索不同社會環(huán)境下的勞動教育實(shí)踐模式,充分利用校內(nèi)資源組織服務(wù)奉獻(xiàn)活動,強(qiáng)化對大學(xué)生公共服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。

最后,重視在教育教學(xué)過程中更新教學(xué)方式。比如,要求教師創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境、內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式,將勞動精神、勞模精神、工匠精神潤物無聲滲透落細(xì)落實(shí),幫助學(xué)生深刻理解、準(zhǔn)確把握其中蘊(yùn)含的“勞動”導(dǎo)向,激發(fā)他們對勞動的積極情感,增強(qiáng)他們培養(yǎng)勞動意識、勞動觀念的主動性和認(rèn)同感。

3. 分領(lǐng)域加強(qiáng)勞動教育隊(duì)伍建設(shè),確保教育質(zhì)量

為確保勞動教育質(zhì)量,高校應(yīng)建立專兼職結(jié)合、雙師雙能型的勞動教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。圍繞隊(duì)伍建設(shè),著力配齊配好指導(dǎo)教師,為每個校外教學(xué)班配備勞動經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀專職指導(dǎo)教師,并聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會專業(yè)技術(shù)人員、勞動模范擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。同時,結(jié)合教職工年度培訓(xùn)開展全員培訓(xùn),將實(shí)施勞動教育的相關(guān)內(nèi)容列入培訓(xùn)計(jì)劃,作為全員必修課,分類明確培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn);教師培訓(xùn)要以技能應(yīng)用、教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn),輔導(dǎo)員培訓(xùn)以日常生活勞動指導(dǎo)方法為主要內(nèi)容,行政管理人員加強(qiáng)勞動教育意識、觀念培訓(xùn);通過掛職、進(jìn)修等方式促進(jìn)教師參與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基層社會實(shí)踐,提升勞動教育實(shí)踐技能。

4. 夯實(shí)保障條件基礎(chǔ),提升支撐能力

高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)勞動教育制度建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè),提升支撐勞動教育有效開展的能力和水平。針對制度建設(shè),結(jié)合學(xué)生的年級階段性教育要求,基于學(xué)校整體實(shí)施方案制定學(xué)年學(xué)期勞動教育計(jì)劃,特別是對勞動周的每日活動和實(shí)踐要求作出具體安排,與實(shí)施方案相互配套、銜接形成較為完整的勞動教育實(shí)踐規(guī)范體系。對于勞動教育實(shí)踐基地建設(shè),可以利用諸如學(xué)校校史館、小型專業(yè)博物館、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)資源,遴選勞動教育實(shí)踐場所,建設(shè)一批以“手工勞動實(shí)踐基地”“金屬加工勞動實(shí)踐基地”為引領(lǐng)的校內(nèi)勞動實(shí)踐基地;拓展校外渠道,按照“一院一基地,一專業(yè)一特色”要求,設(shè)立“鄉(xiāng)村調(diào)查勞動日”“社區(qū)公益日”等活動基地,讓學(xué)生在服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)基層的實(shí)踐中,切實(shí)增強(qiáng)報(bào)效祖國的信念。在強(qiáng)化專業(yè)支持上,可以在校級教改立項(xiàng)、一流課程建設(shè)項(xiàng)目中設(shè)置勞動教育專項(xiàng),鼓勵教職工積極參與,要求每個二級學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),聚焦瓶頸問題開展理論研究和實(shí)踐研究,切實(shí)提升全員參與勞動教育的理論和實(shí)踐水平。

四、 結(jié) 語

新時代高校勞動教育必須充分發(fā)揮育人功能,在與社會發(fā)展需求緊密結(jié)合中彰顯時代特色。當(dāng)前,盡管大部分高校對于勞動教育采取的策略科學(xué),方式得當(dāng)、成效顯著,但也不乏存在問題。這其中有大學(xué)生自身在意識、能力和積極性、主動性方面的原因,有家庭教育、社會思潮的影響,也有學(xué)校設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施中的不完善之處,需要高校在頂層設(shè)計(jì)、體系構(gòu)建、隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)施建設(shè)等方面進(jìn)一步統(tǒng)籌謀劃、精準(zhǔn)施策,高質(zhì)量推動勞動教育在新時代取得新成效。