楊榮軍 孔凱 岳燕 王昌志

［摘 ? ?要］ 2019年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出實(shí)行高等教育分類改革，推動(dòng)地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。地方本科院校應(yīng)抓住國家推動(dòng)建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的契機(jī)，深化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

［關(guān)鍵詞］ 地方本科院校；應(yīng)用型；會(huì)計(jì)專業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 068

［中圖分類號(hào)］ G642；F23 ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ?A ? ? ?［文章編號(hào)］ ?1673 - 0194（2023）11- 0237- 05

０ ? ? ?引 ? ?言

近年來，以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為代表的信息技術(shù)革命蓬勃興起，信息、技術(shù)、資本、人才實(shí)現(xiàn)全球流動(dòng)，成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)。就會(huì)計(jì)領(lǐng)域而言，電子發(fā)票、無紙化報(bào)銷、電子化訂單、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)外包等新概念、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，管理會(huì)計(jì)成為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代會(huì)計(jì)發(fā)展的最新趨勢(shì)。在此背景下，地方本科院校作為我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)當(dāng)抓住國家鼓勵(lì)、支持地方本科院校轉(zhuǎn)型建設(shè)應(yīng)用型高校的契機(jī)，從深化課程體系改革、打造雙師型教學(xué)隊(duì)伍、提高學(xué)生實(shí)踐操作水平與職業(yè)能力、深化校企合作等方面對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問題進(jìn)行了深入分析，提出了自己的想法和建議。

由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有招生數(shù)量大、投資相對(duì)較少、就業(yè)前景相對(duì)較好的特點(diǎn)，國內(nèi)高校普遍開設(shè)了該專業(yè)。筆者查詢整理教育部公布的數(shù)據(jù)，截止到２０２２年５月，我國共有本科院校１２７０所，其中有８４９所公辦本科高校，４１２所民辦本科高校，９所中外合辦或與內(nèi)地合辦高校。而根據(jù)教育部陽光高考信息公開平臺(tái)發(fā)布的數(shù)據(jù)：截止到２０２１年末，有６７９所本科院校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，有７４４所本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)。這意味著大部分本科院校特別是地方本科院校開設(shè)了會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)（以下統(tǒng)稱會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)），每年有大量畢業(yè)生走向社會(huì)。以棗莊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例：２００２年，開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，當(dāng)年招生９０余人；２０２０年５月，會(huì)計(jì)專業(yè)本?？圃谛Ｉ堰_(dá)１４４６人，招生人數(shù)在十余年內(nèi)增長(zhǎng)了１５倍。在生源良好、學(xué)生人數(shù)不斷增加的同時(shí)，地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)也存在著許多問題。與部屬高校及省屬財(cái)經(jīng)院校相比，地方本科院校在地理區(qū)位、學(xué)校知名度、師資力量、教學(xué)科研水平等方面有明顯差距；與高職院校相比，地方本科院校在學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)方面還有所欠缺。由此帶來的后果就是地方本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手能力等方面不能完全符合用人單位要求，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

１ ? ? ?地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在問題的分析

１．１ ? 課程體系設(shè)置缺乏特色

根據(jù)上文數(shù)據(jù)，地方本科院校約占我國高校數(shù)量的５６％，會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模也很大。但據(jù)筆者了解，大部分地方本科院校在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)并未充分考慮自身特點(diǎn)、所在城市區(qū)位與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)生培養(yǎng)定位及就業(yè)方向等，造成所開設(shè)的課程“千校一面”，大都分為基礎(chǔ)必修課（如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等）、專業(yè)必修課（如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國家稅收、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等）、專業(yè)選修課（如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、納稅籌劃等）。課程體系相對(duì)靜止封閉，各門課程之間涇渭分明，時(shí)間跨度大，不能有機(jī)結(jié)合為一個(gè)系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。例如，會(huì)計(jì)核算與納稅申報(bào)是企業(yè)財(cái)務(wù)人員主要的工作，各學(xué)校也都開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅收這兩門課，學(xué)生在會(huì)計(jì)課上學(xué)習(xí)做憑證、編報(bào)表，在稅收課上學(xué)習(xí)計(jì)算應(yīng)納稅額、報(bào)稅，但未將二者融會(huì)貫通。在實(shí)際的企業(yè)財(cái)務(wù)工作中，會(huì)計(jì)和稅收是緊密結(jié)合的，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)了相關(guān)理論，但面對(duì)實(shí)際工作時(shí)卻不知如何處理。

１．２ ? 過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

地方本科院校在教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、職業(yè)判斷能力、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師完全處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則成為被動(dòng)接受的配角。常見的情景是：理論課上，教師先講解基本原理和知識(shí)點(diǎn)，再給出練習(xí)題，學(xué)生忙于記筆記、做題、對(duì)答案；實(shí)踐課上，教師只講解操作流程而不講解原理和思路，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行模仿。在招生人數(shù)多、教師工作量大的情況下，這種“滿堂灌”的教學(xué)方法雖然可以幫助學(xué)生快速掌握基本原理，但卻不利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生滿足于死記硬背老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，而不會(huì)分析、解決問題，工作后面對(duì)復(fù)雜多變的真實(shí)工作環(huán)境缺乏應(yīng)變能力。例如，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，內(nèi)容涵蓋１２～１５個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，其中包括長(zhǎng)期股權(quán)投資、融資租賃、債務(wù)重組、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等內(nèi)容。這些準(zhǔn)則往往只有上市公司才會(huì)涉及，一般的中小企業(yè)很少應(yīng)用，而目前地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)還是以中小企業(yè)為主，進(jìn)入大型企業(yè)和上市公司的很少。由此產(chǎn)生的后果是：一方面，教師花費(fèi)很多課時(shí)講解、學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實(shí)際工作中很少用到；另一方面，原始憑證審核、財(cái)務(wù)分析、預(yù)決算編制、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)等中小企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員掌握的技能，教師在授課時(shí)講解明顯不足，學(xué)生也只了解一些皮毛，無法滿足用人單位需要。

１．３ ? 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理

目前存在的主要問題：首先，實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)量過少，且沒有與相關(guān)理論課緊密聯(lián)系。目前，地方本科院校的實(shí)訓(xùn)課以校內(nèi)實(shí)習(xí)為主，一般集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)等課程學(xué)完后的二年級(jí)或三年級(jí)某個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而不是與上述課程同步進(jìn)行。這樣安排的弊端在于學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)理論后沒有緊跟仿真實(shí)訓(xùn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，等到實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)理論知識(shí)又遺忘很多，需要實(shí)訓(xùn)老師重新講解，實(shí)訓(xùn)效果不佳。其次，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)所需資料主要通過外購教材或校內(nèi)教師自編獲得。但根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通過上述方式獲得的實(shí)訓(xùn)材料往往經(jīng)過人為挑選，只強(qiáng)調(diào)與理論知識(shí)的匹配而不關(guān)注實(shí)際，而且所選企業(yè)以工業(yè)企業(yè)為主，很少涉及其他行業(yè)。再次，在實(shí)際工作中，財(cái)務(wù)人員首先做的就是審核原始憑證，而教師發(fā)給學(xué)生的原始憑證基本都是已經(jīng)填好、正確無誤的，學(xué)生只會(huì)編制記賬憑證而不會(huì)審核原始憑證。最后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表為主，缺乏納稅申報(bào)與納稅籌劃、財(cái)務(wù)分析、預(yù)決算編制等方面的練習(xí)，而這些能力正是復(fù)合型、實(shí)踐型人才必須具備的。

１．４ ? 校企合作缺乏力度

再仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作還是有一定差距，學(xué)生只有通過接觸真實(shí)的業(yè)務(wù)才能加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的理解。為解決這一問題，很多地方本科院校通過簽訂合作協(xié)議、掛牌實(shí)習(xí)基地等形式與企業(yè)進(jìn)行合作，但往往流于形式而無實(shí)質(zhì)進(jìn)展。主要原因在于：與機(jī)電、化工、生物甚至市場(chǎng)營銷等專業(yè)不同，企業(yè)會(huì)計(jì)崗位容量有限，無法接收大批學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)；會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)商業(yè)秘密，對(duì)技術(shù)水平要求較高，即使允許少量學(xué)生實(shí)習(xí)，也不會(huì)讓學(xué)生接觸過多業(yè)務(wù)。

２ ? ? ?針對(duì)上述問題的改革建議

２．１ ? 優(yōu)化專業(yè)課程體系

首先，地方本科院校應(yīng)著眼于主要為廣大中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，適當(dāng)壓縮純理論課時(shí)數(shù)量，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)量。其次，在保留基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等必修課程的前提下，將高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等與中小企業(yè)財(cái)務(wù)工作關(guān)聯(lián)不大的專業(yè)課列為選修課并減少課時(shí)數(shù)，相應(yīng)增加與企業(yè)財(cái)務(wù)工作緊密聯(lián)系的財(cái)務(wù)分析、預(yù)決算編制等內(nèi)容的課時(shí)量。再次，目前地方本科院校的會(huì)計(jì)課程主要以工業(yè)企業(yè)為基礎(chǔ)展開，但隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，商貿(mào)、建筑、房地產(chǎn)、交通運(yùn)輸（含物流）、生活服務(wù)等行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求越來越大，要求越來越高，建議增加上述行業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容。為避免內(nèi)容重復(fù)，可以將上述行業(yè)的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容合并為一門會(huì)計(jì)課程開設(shè)，重點(diǎn)講解與工業(yè)企業(yè)不同的內(nèi)容（如商貿(mào)企業(yè)的存貨處理、建筑與房地產(chǎn)企業(yè)的成本核算），如圖1所示。最后，改變目前以理論考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己诵问?，學(xué)生成績(jī)由隨堂練習(xí)、期末試卷、實(shí)踐考試三個(gè)部分組成，引導(dǎo)學(xué)生從單純的死記硬背轉(zhuǎn)向全面提高自身職業(yè)能力。

２．２ ? 改革教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

首先，改變“老師上面講理論、學(xué)生下面抄筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過具體案例研究、小組討論與辯論、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、拍攝情景劇等多樣化教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究理論知識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

其次，實(shí)行案例化教學(xué)，結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)具體案例，有意識(shí)地給出包括某些錯(cuò)誤內(nèi)容的具體業(yè)務(wù)和場(chǎng)景，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析、思考并加以甄別，提升學(xué)生的判斷能力，并針對(duì)正確業(yè)務(wù)場(chǎng)景由學(xué)生自己研討分組，結(jié)合專業(yè)知識(shí)給出業(yè)務(wù)解決方案，提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。如圖2所示。

最后，會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為不同的層次，最基礎(chǔ)的基本能力包括讀、寫、算、判斷推理等，在此基礎(chǔ)上會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備專業(yè)能力，掌握基本的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用，具備相應(yīng)的財(cái)稅知識(shí)，而會(huì)計(jì)人員在具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷拓展職業(yè)能力邊界，具備企業(yè)年檢、預(yù)決算編制與財(cái)務(wù)規(guī)劃等方面的職業(yè)能力，以提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，著力提高學(xué)生在納稅申報(bào)、企業(yè)年檢、制（修）訂內(nèi)控制度、編制預(yù)決算與財(cái)務(wù)計(jì)劃等方面的職業(yè)能力。如圖3所示。

２．３ ? 改進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式

首先，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)量。實(shí)訓(xùn)課分為課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)兩種，課程實(shí)訓(xùn)必須在講解理論后隨堂完成，綜合實(shí)訓(xùn)可以集中進(jìn)行。二者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)邊做，先從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐回到理論，保證每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，做到既懂理論知識(shí)也會(huì)動(dòng)手操作。其次，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)合作，以企業(yè)真實(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，編寫涉及工業(yè)、商貿(mào)、房地產(chǎn)、建筑、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)的實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生按照完全真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件與納稅申報(bào)軟件進(jìn)行處理。為增加實(shí)訓(xùn)難度，教師可有意識(shí)提供某些不合規(guī)票據(jù)，由學(xué)生進(jìn)行判斷。最后，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算、納稅報(bào)稅實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加預(yù)決算編制、內(nèi)部控制、 財(cái)務(wù)分析、成本與費(fèi)用管控、 稅收籌劃、資產(chǎn)管理等方面的實(shí)訓(xùn)，形成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)核算能力、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)管理能力遞進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)課程體系（如圖4所示），拓寬學(xué)生視野，提高職業(yè)分析、判斷能力。

２．４ ? 采取適合本校實(shí)際的校企合作模式

為解決會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題，很多地方本科院校進(jìn)行了探索，目前有兩種比較好的解決方案。第一種是以溫州大學(xué)城市學(xué)院為代表，該校與當(dāng)?shù)刂?cái)務(wù)管理公司合作，在校內(nèi)建立面向?qū)W生的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)課程和教材均由公司開發(fā)，內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)、內(nèi)部控制等內(nèi)容，涉及不同的行業(yè)與企業(yè)，由企業(yè)派駐學(xué)校的專職人員完成授課，學(xué)校給予適當(dāng)補(bǔ)貼。第二種是以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為代表，該校會(huì)計(jì)專業(yè)老師注冊(cè)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，對(duì)外提供工商稅務(wù)登記、 開立銀行賬戶、 代理記賬、納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)服務(wù)。學(xué)生在校內(nèi)就可以接觸到各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，掌握多個(gè)稅種的納稅申報(bào)，熟悉出納、 報(bào)稅、記賬、成本、報(bào)表等多個(gè)會(huì)計(jì)崗位。二者相比，第二種方案實(shí)訓(xùn)效果更好，但工作量較大，牽扯教師精力較多；第一種方案操作更為簡(jiǎn)便，但需要得到學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、政策等方面的支持。筆者認(rèn)為，由于地方本科院校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校政策不同，會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒有一定之規(guī)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際探索符合自身特點(diǎn)的校企合作模式。可以將政府、學(xué)校、企業(yè)納入?yún)f(xié)同育人主體中，政府出臺(tái)政策支持校企合作，規(guī)范校企合作模式；學(xué)校結(jié)合社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)訓(xùn)課程比例，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系。企業(yè)以多種方式參與學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成完善的實(shí)踐課程教學(xué)資源。派遣企業(yè)專家到學(xué)校舉辦講座，開展培訓(xùn)，擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校教師交流最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、前沿技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)實(shí)踐崗位。形成學(xué)校教授理論知識(shí)，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，企業(yè)傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)踐崗位，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作，充分利用資源的協(xié)同育人模式（如圖5所示）。在三方主體共同作用下，形成完善的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，在掌握專業(yè)原理、專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過學(xué)校實(shí)習(xí)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而后赴企業(yè)在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展實(shí)踐實(shí)習(xí)。

２．５ ? 加快培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，迫切需要打造一支既有理論知識(shí)，更具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。目前高校教師提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力主要通過到企業(yè)實(shí)踐、利用校內(nèi)資源、開展科研課題等途徑。到企業(yè)實(shí)踐包括到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、考察調(diào)研，求教企業(yè)專家，赴企業(yè)掛職等，到企業(yè)實(shí)踐接觸企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，實(shí)際參與企業(yè)經(jīng)營管理，可以有效獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。學(xué)?？梢猿浞掷眯?nèi)資源，組織開展講座、競(jìng)賽、實(shí)操演練等多種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)并給予教師考證、企業(yè)掛職等方面的政策支持，以提升教師專業(yè)實(shí)踐能力。教師自身可以積極爭(zhēng)取各級(jí)科研課題，開展各種實(shí)踐教學(xué)研究活動(dòng)?？紤]到目前高校招聘要求和編制管理，地方本科院校還無法在短期內(nèi)大量引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但學(xué)歷不高的教師。筆者建議，可以通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的方法解決這一問題：“走出去”是指校內(nèi)老師通過主動(dòng)去企業(yè)走訪參觀、頂崗實(shí)習(xí)、與企業(yè)合作申報(bào)科研課題、幫助企業(yè)解決實(shí)際問題、考取各種資格證書等方式了解企業(yè)會(huì)計(jì)流程，掌握會(huì)計(jì)工作細(xì)節(jié)，把握會(huì)計(jì)、稅收政策最新變化，提高實(shí)踐教學(xué)水平。其次，本著“不求為我所有，但求為我所用”的原則，聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、國稅局、大型企業(yè)工作的資深會(huì)計(jì)、稅務(wù)專家作為學(xué)校的兼職教師，定期來學(xué)校與年輕教師交流工作中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這些專家熟悉財(cái)務(wù)工作流程和細(xì)節(jié)，提供的實(shí)訓(xùn)資料真實(shí)詳細(xì)、接地氣，能讓老師和學(xué)生更好地了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作。最后，建議學(xué)校對(duì)老師參加社會(huì)實(shí)踐、校企合作、考取資格證書等活動(dòng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和任期考核獎(jiǎng)勵(lì)，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參與雙師型隊(duì)伍建設(shè)。

此外，高?？梢耘c企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作，合作開展“雙師型”師資培訓(xùn)，基于創(chuàng)新型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)分別在財(cái)務(wù)實(shí)操、報(bào)稅開票、ＥＲＰ、人工智能等項(xiàng)目上進(jìn)行溝通交流，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況構(gòu)建項(xiàng)目案例庫，針對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的問題設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)并結(jié)合多樣化的教學(xué)方式方法進(jìn)行項(xiàng)目化師資培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，開展項(xiàng)目化師資培訓(xùn)，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中提升培訓(xùn)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用技能（如圖6所示）。

２．６ ? 合理利用信息化技術(shù)整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

信息化的發(fā)展創(chuàng)造了多元的學(xué)習(xí)途徑，互聯(lián)網(wǎng)更是提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，更有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。筆者認(rèn)為，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用可以融入課前、課中、課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)囊括課前、課中、課后多層次的信息化交互教學(xué)體系，如圖7所示。課前，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源如在線課程庫、課件資料、網(wǎng)絡(luò)慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻等設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，學(xué)生在解決問題的過程中收集整理資料、分類歸納分析，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。課中，教師運(yùn)用智慧教學(xué)工具，通過智慧教學(xué)工具完成簽到、任務(wù)發(fā)布、作業(yè)收集等一系列課堂任務(wù)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)操性較強(qiáng)，教師可以通過智慧教學(xué)工具每節(jié)課設(shè)置選擇、計(jì)算、案例等綜合性隨堂練習(xí)，學(xué)生完成后上傳并進(jìn)行一鍵批閱，及時(shí)了解把握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況并針對(duì)疑難點(diǎn)及時(shí)講解鞏固。課后，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程鞏固理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課程采用企業(yè)真實(shí)案例，根據(jù)企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問題并通過與企業(yè)的溝通對(duì)接及時(shí)調(diào)整修正，不斷探索完善問題解決方案。利用智慧財(cái)務(wù)、代理記賬等網(wǎng)上實(shí)踐平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)。定期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，接觸真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力。

３ ? ? ?結(jié)束語

地方本科院校轉(zhuǎn)型建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型高校，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。會(huì)計(jì)作為地方本科院校最大的專業(yè)之一，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中還存在很多困難和問題，今后還應(yīng)從課程體系改革、雙師型隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作等方面深化改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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