張文成 趙明霞 劉燕

［摘 ? ?要］ 2019年國(guó)家開(kāi)始在高等職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校開(kāi)展“學(xué)歷證書(shū)+多個(gè)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書(shū)制度）的試點(diǎn)工作。因此要以“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取多個(gè)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，以提高他們的就業(yè)能力，有效緩解就業(yè)矛盾。本文深入分析了“1+X”證書(shū)制度背景下在高職跨境電商課程中實(shí)施課證融通的現(xiàn)狀，并結(jié)合跨境電商課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了在跨境電商課程中實(shí)施課證融通的有效路徑，以期為提高跨境電商專業(yè)的人才培養(yǎng)水平提供有益的借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 跨境電商；課證融通；“１＋Ｘ”證書(shū)制度

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 064

［中圖分類號(hào)］ G64 ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ?A ? ? ?［文章編號(hào)］ ?1673 - 0194（2023）11- 0224- 04

０ ? ? ?引 ? ?言

職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)資格證書(shū)是持有者在某一特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力的重要體現(xiàn)。目前，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案通常要求學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)，如課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)等，并達(dá)到相關(guān)要求，才能頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)。這樣一來(lái)，職業(yè)教育無(wú)法有效體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)技能，而用人企業(yè)也無(wú)法僅憑畢業(yè)證書(shū)準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的綜合能力。這在一定程度上阻礙了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求的有效對(duì)接。“１＋Ｘ”證書(shū)制度旨在探索如何將職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，如何提高學(xué)生未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如何將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)考試相結(jié)合。此制度鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)位教育的前提下獲得行業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)資格，能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力并有效緩解當(dāng)前企業(yè)招工難和大學(xué)生就業(yè)難的窘境。

近年來(lái)，國(guó)際物流、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的快速發(fā)展，為職業(yè)院?？缇畴娚虒I(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。既擁有學(xué)歷證書(shū)也擁有專業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生越來(lái)越受到用人單位的重視?！埃保亍弊C書(shū)制度是改革創(chuàng)新的關(guān)鍵一步，可以促進(jìn)職業(yè)院校的人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。在“１＋Ｘ”證書(shū)制度背景下，課程學(xué)習(xí)和職業(yè)資格證書(shū)的整合意味著亟須將職業(yè)資格認(rèn)證考試的知識(shí)點(diǎn)整合到現(xiàn)有跨境電商課程中。職業(yè)院校的課程設(shè)置通常包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、技能實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐課等?？缇畴娚讨械模拢玻脭?shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)和Ｂ２Ｂ數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)是學(xué)生未來(lái)從事跨境電商行業(yè)的重要技能。因此，如何在高職跨境電商課程中有效實(shí)施課證融通，是提高學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)能力，增加學(xué)生未來(lái)職業(yè)適應(yīng)性的重要手段，也是跨境電商專業(yè)深入實(shí)施“三教”改革的重要抓手。

１ ? ? ?在跨境電商課程中實(shí)施“課證融通”的現(xiàn)狀

１．１ ? 專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理

教育部幾年前曾指出高等職業(yè)教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神相結(jié)合。因此，職業(yè)院校需要改革人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程體系、變革教學(xué)方法。但許多院校在實(shí)際的課程實(shí)施中，課程教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)之間通常存在著較大差異。例如，有的學(xué)校要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)跨境電商課程掌握一定的實(shí)踐和業(yè)務(wù)技能，但在課程設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉較少。這導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)跨境電商課程之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)其他相關(guān)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該課程不熟悉，難以理解課程的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校課程設(shè)置很少涉及跨境電商Ｂ２Ｃ和Ｂ２Ｂ數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)資格證書(shū)考試的內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的教育理念在職業(yè)教育課程設(shè)置中無(wú)法真正落實(shí)，學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)的專業(yè)和課程受多種因素影響，培養(yǎng)目標(biāo)難以圓滿完成，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用人需求。雖有“１＋Ｘ”認(rèn)證考試制度和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是由于課證融通力度小，造成課程教學(xué)與“１＋Ｘ”認(rèn)證考試不能很好地匹配。

１．２ ? 跨境電商專業(yè)相關(guān)課程未能有機(jī)融合

跨境電子商務(wù)Ｂ２Ｃ和Ｂ２Ｂ數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容包括店鋪開(kāi)設(shè)、產(chǎn)品管理、訂單管理、營(yíng)銷推廣和客戶服務(wù)等。這些技能是跨境電商行業(yè)許多職位所必須掌握的，也是企業(yè)選擇人才的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在跨境電商專業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的主要課程有：“電子商務(wù)基礎(chǔ)”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“跨境電子商務(wù)理論與實(shí)務(wù)”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“外貿(mào)跟單”等。這些課程的教學(xué)內(nèi)容仍相對(duì)獨(dú)立，有些課程通常由多個(gè)老師在不同學(xué)期講授，導(dǎo)致許多課程無(wú)法有機(jī)地結(jié)合。其結(jié)果是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分散學(xué)習(xí)，效率不高?？缇畴娚虒I(yè)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)可以部分滿足資格證書(shū)的要求，但相關(guān)的專業(yè)課程仍然是零散的，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和提升，相關(guān)課程的教學(xué)需要有機(jī)融合。

１．３ ? 師資隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)型升級(jí)

高職院校的大多數(shù)教師，無(wú)論是新進(jìn)教師還是有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，大多都是以理論教學(xué)和學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，普遍缺乏專業(yè)技能，缺乏對(duì)跨境電商行業(yè)一線動(dòng)態(tài)的了解。大多數(shù)教師只教他們擅長(zhǎng)的科目，而且技能范圍狹窄。高職院校中的外聘教師中很多是來(lái)自企業(yè)的專家，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難體現(xiàn)他們?cè)谄髽I(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要發(fā)揮“１＋Ｘ”證書(shū)制度在學(xué)生獲得專業(yè)技能方面的重要作用，就必須大力提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要能夠通過(guò) “內(nèi)部培養(yǎng)”和“外部引進(jìn)”等多種方式建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)技能扎實(shí)并掌握行業(yè)一線動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

１．４ ? 教師對(duì)“課證融通”的理解不深刻

職教改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。引入“１＋Ｘ”證書(shū)制度是職教改革的一大創(chuàng)舉，也是高職院校人才培養(yǎng)面臨的一大挑戰(zhàn)。這就要求職業(yè)院校充分整合“１＋Ｘ”職業(yè)技能考試的內(nèi)容，在繼續(xù)發(fā)揮學(xué)歷證書(shū)作用的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加“１＋Ｘ”職業(yè)資格考試。但是，由于對(duì)“１＋Ｘ”證書(shū)考試的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的影響重視不夠，教學(xué)改革推進(jìn)緩慢，課程體系與職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的融合較弱，這妨礙了學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。在探索課程改革方面，由于經(jīng)驗(yàn)不足，思維固化，導(dǎo)致改革熱情不高，課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求不匹配，專業(yè)發(fā)展滯后于行業(yè)要求，導(dǎo)致“課證融通”在跨境電商課程中的實(shí)施力度不夠。

１．５ ? 校企合作不深入，缺乏有效的機(jī)制保證

一方面，職業(yè)院校為促進(jìn)自身發(fā)展，一直在嘗試與企業(yè)合作，但企業(yè)的合作積極性普遍不高。同時(shí)，許多企業(yè)對(duì)校企合作沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，只注重人力資源方面的短期利益。他們認(rèn)為，在學(xué)校組織的實(shí)習(xí)期間為學(xué)生提供工作，并在日?？己撕筮x拔優(yōu)秀員工繼續(xù)工作，就完成了校企合作的任務(wù)。在此期間，他們沒(méi)有參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程，校企合作實(shí)際上形同虛設(shè)。另一方面，由于高職院校的專業(yè)教育缺乏鮮明的特色，忽視了跨境電商行業(yè)日新月異的變化，難以吸引企業(yè)的合作。將市場(chǎng)和企業(yè)的人才需求作為高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，吸引有實(shí)力的專業(yè)人才，可以促進(jìn)校企雙方的深入合作，保證“１＋Ｘ”證書(shū)制度的順利進(jìn)行。跨境電商行業(yè)涉及的知識(shí)面廣。如果專業(yè)人才培養(yǎng)方案的方向不夠明確，人才培養(yǎng)方式相對(duì)傳統(tǒng)，企業(yè)不參與學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)改革，就很難形成有效的人才培養(yǎng)方式，從而難以有效推動(dòng)“１＋Ｘ”證書(shū)制度的深入實(shí)施。

２ ? ? ?“１＋Ｘ”證書(shū)制度下跨境電商課證融通改革思路

２．１ ? 厘清學(xué)歷教育與職業(yè)技能考證的關(guān)系，打下融通基礎(chǔ)

“１”和“Ｘ”的目標(biāo)定位不同，但相互補(bǔ)充。人才培養(yǎng)方案注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，著重培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬專業(yè)技能的高素質(zhì)綜合型人才，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。職業(yè)資格是學(xué)歷教育的延伸和補(bǔ)充。為此學(xué)校要引進(jìn)和應(yīng)用行業(yè)新技術(shù)，更加重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。但是由于學(xué)歷教育的性質(zhì)，高職院校中學(xué)歷課程的比例仍遠(yuǎn)大于職業(yè)資格考試所涉及內(nèi)容的比例。但學(xué)歷教育課程與職業(yè)資格證書(shū)之間存在著較多內(nèi)容的重疊。因此，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括職業(yè)技能模塊，使日常專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容能夠深度融合，培養(yǎng)出符合跨境電商行業(yè)需求的高素質(zhì)、綜合型人才。

２．２ ? 以“資格證書(shū)”考試為抓手，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

“１＋Ｘ”認(rèn)證采取了全面的評(píng)價(jià)方法，更加注重操作實(shí)踐技能的應(yīng)用。它超越了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范疇，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)估相結(jié)合，將線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，從而擴(kuò)大了職教改革的維度。雖然“１＋Ｘ”證書(shū)有標(biāo)準(zhǔn)化的獨(dú)立評(píng)價(jià)體系，但職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系將專業(yè)課程評(píng)價(jià)與“１＋Ｘ”證書(shū)考試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)資格考試的內(nèi)容非常廣泛，其標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了許多專業(yè)課程的內(nèi)容，這些課程既是獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的。學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書(shū)考試應(yīng)該建立一個(gè)新的、以專業(yè)課程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)，不僅包括相應(yīng)專業(yè)課程的基本知識(shí)和技能，還應(yīng)包括資格證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。 要及時(shí)建立專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，努力做到資格證書(shū)與專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)掛鉤。即當(dāng)學(xué)習(xí)者通過(guò)資格證書(shū)考試并獲得證書(shū)后，可以申請(qǐng)免修部分相關(guān)專業(yè)課程，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間參加其他專業(yè)課程或其他“Ｘ”證書(shū)的考試。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可以完成學(xué)校組織的專業(yè)課程，獲得學(xué)歷教育規(guī)定的學(xué)分，也可以獲得未來(lái)從事跨境電商行業(yè)所需的Ｂ２Ｃ和Ｂ２Ｂ數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)資格證書(shū)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

２．３ ? 以“資格證書(shū)”考試為抓手，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在“１＋Ｘ”資格認(rèn)證制度下，學(xué)校教師既是專業(yè)教師又是職業(yè)資格考試的培訓(xùn)師。目前，大多數(shù)教師，包括新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師，要么沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么教學(xué)僅限于書(shū)本，教學(xué)風(fēng)格多是傳統(tǒng)和單調(diào)的，且缺乏足夠的新技術(shù)實(shí)踐。因此，資格證書(shū)應(yīng)被視為從根本上促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的一個(gè)機(jī)會(huì)。職業(yè)院校教師尤其應(yīng)該積極參加師資培訓(xùn)并獲得跨境電商專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證。職業(yè)院校教師也可以根據(jù)職業(yè)資格證書(shū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解行業(yè)一線的最新知識(shí)與技能。學(xué)?？梢灾贫?lì)措施，鼓勵(lì)更多教師加入“１＋Ｘ”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要加強(qiáng)相關(guān)課程的兼容性，整合學(xué)習(xí)資源，以“一師多能”為原則，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和整體素質(zhì)。

２．４ ? 以“資格證書(shū)”落實(shí)為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合

順利實(shí)施“課證融通”，要考慮如何將教育鏈、人力資源鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是必然趨勢(shì)。許多職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)始在課程設(shè)置上與企業(yè)合作，逐步取消傳統(tǒng)的學(xué)科限制，積極開(kāi)發(fā)校企合作教材，使專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格認(rèn)證掛鉤。深化校企合作，不僅能使企業(yè)積極參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，還能為學(xué)校的發(fā)展提供切實(shí)有效的指導(dǎo)意見(jiàn)。為專業(yè)發(fā)展提供人力支持以及將資格證書(shū)考試與課程教育相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)校教師的專業(yè)技能頗有幫助。通過(guò)企業(yè)密切參與，共同授課，開(kāi)發(fā)教材，建立院校和企業(yè)的雙向交流平臺(tái)，使職業(yè)院校能夠有效地統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。遵循職業(yè)資格考試內(nèi)容與學(xué)歷課程教育內(nèi)容掛鉤的原則。學(xué)生通過(guò)與企業(yè)專家的交流，習(xí)得職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)這種方式，產(chǎn)教深度融合，為“１＋Ｘ”制度的有效實(shí)施提供制度保障。

２．５ ? 以“資格證書(shū)”標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

完善人才培養(yǎng)方案是為了落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求。但是，許多學(xué)校的人才培養(yǎng)方案往往一年才修訂一次。這不符合快速發(fā)展變化的跨境電商行業(yè)的要求。因此，作為學(xué)校，需要靈活審視人才培養(yǎng)方案，不斷更新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)改變陳舊落后的課程體系。對(duì)“１＋Ｘ”資格考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，并為 適應(yīng)“１＋Ｘ”資格考試重塑課程體系。以提高學(xué)生的職業(yè)核心技能為原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷課程和職業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容的有效銜接，模糊課程學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐鍛煉的界限，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能、發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)能力。在學(xué)校實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，資格證書(shū)的考核內(nèi)容與學(xué)歷證書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往沒(méi)有緊密聯(lián)系。為此，相關(guān)課程的教師應(yīng)及時(shí)溝通各課程的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)合作教學(xué)，使課程之間的教學(xué)內(nèi)容得到有效整合并與資格考證內(nèi)容高度對(duì)接。

３ ? ? ?結(jié)束語(yǔ)

新制造、新零售等新商業(yè)模式不斷發(fā)展，對(duì)跨境電商專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。２０１９年，國(guó)家開(kāi)始推行“１＋Ｘ”證書(shū)制度。這一制度要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)上，掌握與跨境電商行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在信息時(shí)代的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力。“１＋Ｘ”證書(shū)制度是中國(guó)職業(yè)教育改革的新舉措，它深刻影響職業(yè)教育改革的發(fā)展方向，滿足了跨境電商行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。本文根據(jù)“１＋Ｘ”證書(shū)制度下在跨境電商課程中實(shí)施課證融通的現(xiàn)狀分析，從優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)產(chǎn)教融合、革新課程體系等方面提出了在跨境電商課程中實(shí)施課證融通的合理路徑，以期為提高跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)水平盡綿薄之力。

主要參考文獻(xiàn)

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［２］鐘紹輝．１＋Ｘ證書(shū)視域下高職院校課證融合研究［Ｊ］．蘇鹽科技，２０１９，４６（４）：１５１－１５２．

［３］蔣晶晶．高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)改革研究：以“１＋Ｘ”證書(shū)制度試點(diǎn)為視角［Ｊ］．韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０２１，４２（８）：７１－７４．