張生莉

（白銀市景泰縣第一幼兒園 甘肅 白銀 730400）

幼兒時期是幼兒學(xué)習(xí)語言最好的時期，在這個階段，幼兒的語言學(xué)習(xí)和語言天賦都是最好的，掌握好的語言能力將會成為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。幼師在幼童時期，身體和精神發(fā)育才剛剛起步，從娃娃抓起的教育，就要求幼師重視培養(yǎng)方式，在日常生活中引導(dǎo)幼兒主動與人交流，充分利用周圍的環(huán)境來提高幼兒對語言的興趣。

1.當(dāng)前幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1 活動目標(biāo)缺乏針對性

所開展活動的目的對幼兒的語言能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義，教師在制定活動目標(biāo)時應(yīng)考慮到幼兒的心理發(fā)展和能力，在實施活動活動時應(yīng)遵循活動目的，從而使其更好地完成活動任務(wù)。然而，在目前的幼兒語言能力培養(yǎng)中，教師所設(shè)定的活動目標(biāo)并不具有針對性，在這一過程中，教師只是一味的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求來設(shè)定活動內(nèi)容，忽略了對學(xué)生認(rèn)知水平，身心發(fā)展規(guī)律還處在發(fā)展的初級階段的思考，這就造成幼兒對活動內(nèi)容的理解和語言活動的結(jié)果不盡如人意，從而制約幼兒語言能力的發(fā)展。[1]

1.2 幼兒個體實際情況反饋的缺失

目前幼兒園的語言能力培養(yǎng)主要是以集體活動為主，但由于各班幼兒人數(shù)眾多，在進(jìn)行團(tuán)體活動時，幼兒與教師互動時，教師僅能與個別幼兒進(jìn)行溝通，很難照顧到其他幼兒。同時，對每一位幼兒的狀況也很難進(jìn)行細(xì)致的觀察與把握，因缺乏關(guān)注，讓幼兒失去了自主表達(dá)的機(jī)會和空間，無法得到全方位的訓(xùn)練。另外，教師還會組織一些以講故事形式進(jìn)行的活動，讓幼兒聽懂故事的內(nèi)容，這種形式相對枯燥乏味。同時，由于幼兒對知識的被動接受，使得幼兒沒有空間去思考、去探究，從而限制了幼兒的思維和語言能力的發(fā)展。

1.3 教育內(nèi)容難以激發(fā)幼兒興趣

要想實現(xiàn)對幼兒語言綜合能力的穩(wěn)步培養(yǎng)，就要綜合考慮幼兒的語言基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、書寫能力、口頭能力等進(jìn)行全面的認(rèn)識和分析，從而提高其活動效果和活動質(zhì)量。然而，在進(jìn)行幼兒語言活動時，教師在活動內(nèi)容的設(shè)計上常常不符合幼兒的年齡特征和接受能力，從而使其不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高幼兒語言能力的目的。同時，一些幼兒園教師在進(jìn)行活動活動設(shè)計時，幼兒在課堂上的主體作用常常被忽視，只注重自己的口頭解釋，造成了幼兒在課堂上的存在感不高，從而影響到課堂的活動效果和活動質(zhì)量。

1.4 幼兒家庭語言環(huán)境的不利影響

幼兒在整個家庭中占據(jù)著舉足輕重的位置，由于大部分父母都抱著“望子成龍”的心理，所以在幼兒入學(xué)前，父母都要對幼兒進(jìn)行各種教育，在這個過程中，幼兒受到了來自家庭的語言環(huán)境的深刻影響，養(yǎng)成了機(jī)械識字、記憶、語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，在父母溝通方式的潛移默化中，幼兒也會養(yǎng)成不容易改變的語言溝通習(xí)慣。

2.語言在幼兒教育中的意義

語言能力的培養(yǎng)有三個方面的重要性：第一，在幼兒早期，抓住語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，能夠快速幫助幼兒形成對語言表達(dá)的認(rèn)知，并且靈活掌握語言表達(dá)和溝通的技巧；第二，語言能力的訓(xùn)練能夠使家長與子女之間的交流更為和諧，許多家長自己都還不夠成熟，也是第一次當(dāng)爸爸，當(dāng)媽媽，不會和幼兒溝通，發(fā)展幼兒的語言能力可以降低家長和子女之間的交流障礙，讓家長和子女更好地溝通，使子女和父母的關(guān)系更加緊密，也使幼兒在接受教育時更加有信心。第三，語言能力的培養(yǎng)可以使幼兒在以后的文學(xué)創(chuàng)作中有才能，眾所周知，語言是學(xué)習(xí)語文的根本，有較強(qiáng)的語言理解力，可以使得幼兒對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，確保其在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動。所以，不管是對幼兒還是對父母來說，語言能力的培養(yǎng)都是非常重要的。[2]

3.提高幼兒語言能力的幾點(diǎn)思考

幼兒早期的模仿能力非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)新事物的速度也比較快，因此這個階段的幼兒比較傾向于模仿他人的說話模式，就要在幼兒階段的教育活動中注重對幼兒語言表達(dá)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而確保其能夠順利的完成語言表達(dá)。

3.1 拉近教師與幼兒、家長與幼兒之間的距離

幼兒的語言思考能力可以在一定程度上提高幼兒的語言表達(dá)能力，使教師和幼兒、家長和幼兒的關(guān)系更加緊密。提高幼兒語言思維的綜合能力，能夠使得其在交往活動中更加輕松自信，而且，提高自信心對幼兒的身心發(fā)展是有益的。當(dāng)父母和幼兒吵架的時候，不要用言語來打擊幼兒的自信，而是要尊重幼兒，讓幼兒敢于說出自己的心聲，讓幼兒覺得自己值得尊敬，這樣才能讓幼兒有勇氣說出自己的心聲。

3.2 促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)育

幼兒在學(xué)前階段的語言思考能力的培養(yǎng)，既可以促進(jìn)其身體和心理的健康發(fā)展，又可以提高其對知識的認(rèn)識和運(yùn)用。幼兒在相對自由的語言活動過程中，身心健康的發(fā)展可以培養(yǎng)幼兒的言行一致的個性。為提高幼兒的語言思考能力，教師可以利用游戲來增強(qiáng)幼兒的邏輯思維，這樣的活動方法，對提高幼兒的智力有很大的幫助。

3.3 幼師自身語言素質(zhì)的提高

為了提高幼兒的語言表達(dá)水平，必須加強(qiáng)自身的語言素養(yǎng)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)做出表率。幼兒最基本的語言學(xué)習(xí)方式是模仿，教師是最直接和權(quán)威的模仿對象。因此，教師的語言必須要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、生動、有趣、具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。在活動中，教師要避免語言的生硬和粗糙，要讓美麗的語言滲入到幼兒的內(nèi)心深處。在與幼兒進(jìn)行言語交際時，應(yīng)適時地調(diào)整活動內(nèi)容、活動方法，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思想溝通。在活動實踐中，深深地體會到幼兒語言的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個長期的、持之以恒地探索。教師應(yīng)該從幼兒的視角去看待這個世界，用幼兒的思維去思考和表達(dá)自己的想法。

4.加強(qiáng)幼兒語言能力培育的對策

4.1 引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成詞匯積累的習(xí)慣

幼兒的語言表達(dá)水平與其詞匯的多少有著直接的關(guān)系，豐富的詞匯量不但可以使其流暢地表達(dá)自己的思想，而且可以使其與他人進(jìn)行交流，進(jìn)而提高其表達(dá)能力。而詞匯的積累是一個長期的過程，必須在日常的活動中逐步進(jìn)行，同時，還要掌握好時間，強(qiáng)化詞匯的記憶，讓幼兒掌握詞語的意思，并學(xué)會靈活地使用，這樣，就能夠引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，確保其能夠在這一過程中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化對語言表達(dá)的感知。

例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)一些形容詞：“勤勞的”小豬，“狡猾的”的狐貍，在幼兒了解了這個詞語的意思之后，運(yùn)用推理的方式，指導(dǎo)幼兒思考，試圖用這兩個形容詞來形容勤奮的什么，狡猾的什么……隨著時間的推移，幼兒的詞匯量會越來越大，幼兒的口頭表達(dá)也會越來越好。

4.2 創(chuàng)設(shè)氛圍，組織趣味性的語言游戲

講故事是每個階段的學(xué)習(xí)者最喜愛的一種形式，尤其是幼兒。作為學(xué)前教育的教師，應(yīng)盡力發(fā)掘出生動有趣的故事，引起幼兒的興趣，使幼兒集中注意力，接著在幼兒聽過的故事的基礎(chǔ)上，組織游戲式的活動，引導(dǎo)幼兒完成與他人之間的溝通交流，確保其能夠在這一過程中充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，并通過自己的語言習(xí)慣，把故事的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，通過對故事的深入探究，使幼兒的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。

例如，在講故事《司馬光救小朋友》的時候，使自己置身于情節(jié)之中，使自己與小說中的角色的情感相結(jié)合，生動地描述了這個故事，使幼兒聽了如身臨其境，使幼兒對講故事更感興趣。另外，幼兒還可以利用游戲來進(jìn)行語言活動。在幼兒玩的時候，要留意游戲的內(nèi)容和要求，讓幼兒在玩的時候感到新鮮，培養(yǎng)幼兒對聽故事的興趣，以及對語言的需求。例如，在組織“傳話筒”游戲的時候，可以讓幼兒認(rèn)真地聽教師所說的話語，讓幼兒一個接一個地把教師的話向后傳，最后一個幼兒向教師報告了他所聽到的一切，聽聽對與不對，是誰弄錯了。因為這個游戲需要所有的幼兒都集中注意力，這樣，幼兒不但能夠集中注意力聽講，還能夠在聽的過程中學(xué)會自我表達(dá)。

4.3 營造日常交流的情景和氛圍

生活豐富多彩，天下之大，無奇不有。豐富多彩的現(xiàn)實這也是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要方式。幼兒雖然年紀(jì)尚小，但在幼兒的眼里，外面的世界是美麗的，對周圍的事物都充滿了好奇心，教師要充分發(fā)揮幼兒的這一心理特征，把幼兒的語言和實際的生活聯(lián)系在一起，使幼兒真正的融入到實際的生活之中，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、實踐、表達(dá)，使幼兒深受影響和影響，從而提高其口語表達(dá)能力。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒離開課堂，擁抱生活，進(jìn)入自然世界，讓幼兒近距離地與花草樹木接觸，并與花花草草進(jìn)行交流。這更能體現(xiàn)幼兒的心理特征，幼兒會露出會心的笑容，幼兒仔細(xì)地看著，親自體會，用心體會自然之美。在這個基礎(chǔ)上，讓幼兒講一些自己的見聞和感覺，告訴教師、同學(xué)、家長。這樣讓幼兒身臨其境，對語言的理解，對語言的學(xué)習(xí)，對語言的運(yùn)用能力進(jìn)一步發(fā)展，對幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高也是有益的。

在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)幼兒的思考能力。語言是思想活動的結(jié)果。幼兒的思維與語言能力的發(fā)展二者是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，學(xué)生語言能力的發(fā)展能夠確保其思維的提升，為了提升也會促使語言的構(gòu)思、邏輯性、表達(dá)能力的發(fā)展。針對幼兒的發(fā)展特征，運(yùn)用各種不同的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其觀察力、記憶力、想象力和思維的能力，從而達(dá)到模仿、運(yùn)用語言和表達(dá)的目的。