范 璐

（黔西南州興義市豬場坪鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 興義 562400）

引言

幼兒園時(shí)期的教育作為孩子的啟蒙教育，對于孩子未來的成長有著至關(guān)重要的作用，每一位家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，因此提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。針對幼兒園時(shí)期的孩子天性，要想提高幼兒園游戲開展的質(zhì)量就需要遵循孩子的成長規(guī)律，也就是盡量采取游戲化的教育活動以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲是幼兒最基本的活動方式，幼兒通過幼兒園區(qū)域游戲的開展體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲，這也是不斷經(jīng)過實(shí)踐證明的一種有效教學(xué)途徑。

1.幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

降低學(xué)習(xí)難度，由于兒童年紀(jì)尚小，難以長時(shí)間且高效地保持專注力，這給課堂教學(xué)帶來了一定的困難，同時(shí)也影響了課堂的學(xué)習(xí)效率。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能對兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，而且還可以使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富和完善，例如，多媒體技術(shù)帶來的聲音、圖片和視頻可以使課堂的內(nèi)容更為具體，使兒童更容易接受和理解其傳遞的內(nèi)容。另外，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以使兒童獲得多種課程的學(xué)習(xí)，而利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化兒童的記憶力，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)中原來單調(diào)乏味的互動環(huán)節(jié)變得更加豐富和多樣化。例如，在“算數(shù)”一課的教學(xué)中，由于該內(nèi)容難度較高，教師可以利用多媒體技術(shù)降低教學(xué)中的難度，從而使兒童易于掌握生硬的理論知識。

2.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 過度依賴多媒體技術(shù)

在幼兒園教學(xué)過程中，教師要充分利用好多媒體技術(shù)，使其發(fā)揮出最大的作用。但這并不意味著教師可以無休止地依賴多媒體技術(shù)設(shè)備，過度地濫用會給良好的教學(xué)秩序和教學(xué)環(huán)節(jié)帶來巨大的沖擊。如果教師只是依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，時(shí)間一長會使幼兒喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而難以實(shí)現(xiàn)教師真正的教學(xué)目的。另外，在幼兒園教學(xué)活動中使用多媒體技術(shù)作為輔助手段，既是一種優(yōu)勢，也是一種劣勢。目前，無論開展何種教學(xué)活動，都是以計(jì)算機(jī)為載體的。很多教師已經(jīng)習(xí)慣了用電子白板替代展示各種成品教具，因此，教室漸漸成了用來展示各種視頻的舞臺。例如，在一些教學(xué)活動中，如果教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w技術(shù)，無疑會取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但如果長期使用，那么教師與幼兒的交流時(shí)間就會大大縮短。再考慮到網(wǎng)絡(luò)多媒體中蘊(yùn)含著大量的不確定信息，如果不做細(xì)致的解析和指導(dǎo)，很容易使幼兒的學(xué)習(xí)過于形式化和表面化。

2.2 多媒體教學(xué)中存在形式化問題

幼兒教師在使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)過度形式化的問題，不僅降低了多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，還加大了幼兒教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。有的幼兒教師為了在教學(xué)中突出這種教學(xué)技術(shù)的作用，將多媒體教學(xué)課件做得非常華麗，這樣不僅不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，還會在課堂教學(xué)中分散幼兒的注意力。幼兒的年紀(jì)比較小，對自身注意力的控制能力較弱，在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒經(jīng)常被其他有趣的事物吸引注意力。很多幼兒教師在制作課件的時(shí)候，為了結(jié)合幼兒的興趣愛好，在其中融入了非常多的動畫元素。在課堂教學(xué)中，幼兒就非常容易被課件上的動畫吸引注意力，反而失去對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。過度形式化的多媒體教學(xué)，會讓幼兒園課堂教學(xué)主題被分散，幼兒的注意力也很難集中。

3.幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要善于運(yùn)用各種手段創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)情境，從而使幼兒教師的課堂充滿吸引力，最終成功引起兒童的興趣。比如，在開展“多彩美術(shù)”藝術(shù)領(lǐng)域繪畫活動時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的故事情境，使兒童能夠正確地理解和把握三個(gè)基本色彩，并體會它們的不同。比如：“三只小動物在綠色的草坪上玩耍，分別對應(yīng)黃、紅、藍(lán)三種不同的色彩，如果三只小動物牽著手，就能變成綠色?！蓖ㄟ^這種情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出，首先激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，再將三只小動物變綠色的整個(gè)過程以一種生動的方式呈現(xiàn)給兒童，讓他們通過實(shí)際的游戲活動更能了解色彩的改變。在看完之后，教師還可以提問：“紅寶寶和藍(lán)寶寶抱在一塊是哪個(gè)色的？紅寶寶和黃寶寶怎么樣了？”通過這種方式，孩子會了解到，混合不同的色彩可以產(chǎn)生其他的色彩。這樣既可以促進(jìn)兒童對色彩的探索，又可以提高教師開展藝術(shù)教育的效率。

3.2 根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容融入多媒體教學(xué)

多媒體融合幼兒園教育并不是簡單地將多媒體作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于幼兒園教育中，也不是盲目地將多媒體與幼兒園教育結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體融入幼兒園教育中，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。比如，在進(jìn)行小班歌曲《小小腳印真有趣》的教學(xué)過程中，如果將歌詞中的“小雞的腳”“小狗的腳”以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)給幼兒，就可以讓其更加直觀地理解歌詞的內(nèi)容，還可以拓展幼兒的學(xué)習(xí)思路，將動物的腳做成連線游戲，讓幼兒在課堂上根據(jù)圖片上的腳印判斷是哪種動物的。這樣的趣味游戲不僅可以有效調(diào)動幼兒耳、嘴、眼、手等感官的參與，還可以引導(dǎo)他們動用大腦思考，不斷發(fā)揮其想象力，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.3 有效借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，營造動態(tài)情境，提高幼兒語言表達(dá)的積極性

受個(gè)性和環(huán)境的影響，幼兒在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道；有的沉默少語，膽怯害羞?；诖?，有效借助多媒體課件營造一個(gè)豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，滿足不同能力幼兒需求，就成為一個(gè)必然的選擇。如在繪本故事“母雞羅絲去散步”活動中，我適時(shí)利用互動屏進(jìn)行了課件的演示，使活動過程變得靈活多樣，既可以片段拖拉，又可以使畫面由靜到動，孩子們還可以自己操作來解決故事情節(jié)中出現(xiàn)的問題。比如，當(dāng)狐貍跟著母雞遇到一把鐵耙時(shí)，我引導(dǎo)幼兒積極參與討論：“我們怎樣幫助母雞躲過危險(xiǎn)？”幼兒首先想到了讓狐貍的腳踩在鐵耙上，然后打暈它。于是我邀請一位幼兒進(jìn)行實(shí)際的觸控操作?！巴?！”孩子們一片尖叫，鐵耙真的打在了狐貍的頭上。此后，孩子們?yōu)槟鸽u出謀劃策，發(fā)言的積極性大大提高了。故事中狐貍是狡猾的動物，而母雞是弱者，當(dāng)母雞發(fā)出“救命”的聲音時(shí)，一下子就把幼兒帶到故事的真實(shí)情境中，他們的情緒會情不自禁地隨著故事的情節(jié)發(fā)展而悲喜交加?；顒又?，形象生動的畫面和實(shí)際操作的樂趣，幫助幼兒建立了想說、愿意說的環(huán)境，同時(shí)，有了幼兒的主動參與，更加有效地促進(jìn)了語言的發(fā)展。可見，在活動中有效地運(yùn)用多媒體課件對于激發(fā)幼兒語言表達(dá)的作用是非常有效的。

3.4 培養(yǎng)幼兒的綜合能力

幼兒園的教學(xué)對幼兒的綜合能力培養(yǎng)也有著非常重要的教學(xué)意義。例如：在幼兒園教學(xué)中，很多幼兒教師會花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，繪本閱讀可以鍛煉幼兒的邏輯思維能力，幫助幼兒了解繪本中故事人物的感情變化，這有助于豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。然而，長期來看，繪本對幼兒的吸引力是有限的，很多幼兒并不能長時(shí)間地保持注意力進(jìn)行繪本閱讀。因此，幼兒教師可以在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，使用多媒體技術(shù)，更好地吸引幼兒的注意力，給幼兒帶來不同的綜合能力教學(xué)體驗(yàn)。此外，幼兒教師還可以利用多媒體動畫培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。例如：《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事就非常適合用來鍛煉幼兒的邏輯思維能力。在開展教學(xué)活動之前，幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的動畫視頻，熟悉視頻內(nèi)容，并考慮如何在不同的情節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。如動畫剛開始，教師可以讓幼兒根據(jù)蝌蚪的形狀想象它們的媽媽的模樣，等幼兒有了自己的意見后，再繼續(xù)播放視頻，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)蝦公公的描述，繼續(xù)想象、完善、補(bǔ)充自己腦海中關(guān)于小蝌蚪的媽媽的模樣。在接下來的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注小蝌蚪外形的變化，觀察小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。在這個(gè)過程中，幼兒教師還要讓幼兒思考，為什么小蝌蚪會把不同的動物認(rèn)成媽媽。在思考之后，幼兒可以認(rèn)識到：這種誤會是因?yàn)樾◎蝌秸J(rèn)錯(cuò)的動物和蝦公公描述的媽媽都具有相同點(diǎn)，所以小蝌蚪才會認(rèn)錯(cuò)。

3.5 利用電子體育游戲開展教育活動

在幼兒園的體育活動中，傳統(tǒng)的“老師們只教，孩子只學(xué)”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，容易導(dǎo)致幼兒在課堂上學(xué)習(xí)興趣不高，即，教師們高談闊論，幼兒無精打采。因此，幼兒園的體育教師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓寬體育的教學(xué)空間，也就是利用好網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬空間進(jìn)行教學(xué)，或者通過網(wǎng)絡(luò)中的教育資源輔助教師進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以通過帶著孩子們一起玩足球的電腦游戲，這對幼兒的積極性調(diào)動有著非常大的作用。此外，孩子們在足球游戲中游玩的時(shí)候就能夠切身體會到足球中的各種規(guī)則，通過在游戲中控制人物運(yùn)球等技巧的操作中對足球的基礎(chǔ)知識有著一定的了解。如果天氣不好沒有條件帶著孩子們?nèi)ソ淌彝獾膱龅赜?xùn)練，教師也可以通過在教室中播放基礎(chǔ)的足球動作解析教學(xué)，并帶領(lǐng)幼兒對比玩的游戲中人物的動作，共同學(xué)習(xí)足球的各種技巧，而在以后的體育活動當(dāng)中能更快地學(xué)會足球。

結(jié)束語

根據(jù)以上相關(guān)闡述和分析，在新課程改革逐步推行過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為各個(gè)年齡階段教學(xué)的主要手段之一。而在幼兒園教學(xué)期間，多媒體技術(shù)發(fā)揮著不可低估的作用，正確使用多媒體技術(shù)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康成長。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)故事情境、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)等手段解決教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富幼兒思維、整合信息資源、構(gòu)建園本文化，讓幼兒能在健康的環(huán)境下茁壯成長。