陳玉玲

（張掖市高臺(tái)縣第一幼兒園 甘肅 張掖 734300）

安全是教育的生命線。沒有安全，談何教育的發(fā)展！此外，在《綱要》中也明確提出，要將幼兒的生命安全和健康發(fā)展放在第一位?？梢?，對(duì)于幼兒園而言，優(yōu)化安全教育措施，除了是幼兒園的工作責(zé)任，也是使命所在。但是在實(shí)際教育措施執(zhí)行階段，因?yàn)橛變耗挲g、安全意識(shí)認(rèn)知不夠等原因，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪腥狈ψ晕冶Ｗo(hù)能力，加之幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子過分的溺愛和過度的保護(hù)，幼兒園日常安全教育也只對(duì)孩子實(shí)行保護(hù)性措施，教育孩子不能玩火、不能闖紅燈、不能攜帶危險(xiǎn)物品，不能……，但是往往忽視了對(duì)孩子進(jìn)行遇險(xiǎn)之后的自護(hù)自救能力的培養(yǎng)。結(jié)合大部分幼兒園的安全教育情況看，不安全的因素和隱患頻頻發(fā)生。若是幼兒園不重視這些問題，一旦危險(xiǎn)發(fā)生，幼兒不知道用什么辦法才能使自己脫離危險(xiǎn)。據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教學(xué)中，幼兒摔傷、走失、燒傷等諸多安全事故頻發(fā)的概率頗高。所以對(duì)于幼兒園管理者而言，要優(yōu)化幼兒安全教育措施，需要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，來制定安全教育活動(dòng)，來幫助幼兒掌握安全知識(shí)、自救自護(hù)等能力。為了提高幼兒自救自護(hù)的能力，本文從幼兒安全教育出發(fā)，結(jié)合安全教育中的優(yōu)勢(shì)、原則等，來探索如何在幼兒園通過游戲內(nèi)容和形式三個(gè)方面進(jìn)行闡述，倡導(dǎo)幼兒園通過開陣游戲化的安全教育活動(dòng)，來更好的強(qiáng)化幼兒自我救助和保護(hù)能力。

1.充分發(fā)揮游戲在幼兒安全教育中的優(yōu)勢(shì)作用

教育學(xué)家陳琴鶴曾說過：“游戲可以釋放孩子的天性，孩子的生活其實(shí)就是游戲的一部分?！笨梢?，在開展安全教育的過程中，借助游戲釋放幼兒天性，挖掘幼兒感興趣的游戲是開展教育活動(dòng)的新形式。游戲教育在幼兒安全教育中的作用是不可小覷的。從3-6歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律來看，采取寓教于樂的游戲方式，讓幼兒“在玩耍中學(xué)習(xí)”、“在學(xué)習(xí)中玩?！笔亲钣行б彩怯變鹤钕矚g的教育形式。因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中，幼兒往往表現(xiàn)得積極主動(dòng)，他們的思維、動(dòng)作等表現(xiàn)非?；钴S，若是安全教育中植入游戲活動(dòng)，確實(shí)可以幫助幼兒在游戲教學(xué)中更好的將游戲情境和安全教育知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)安全教育學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)方式的培養(yǎng)也比傳統(tǒng)安全教育知識(shí)培訓(xùn)更具備效果。因此，對(duì)于幼兒園而言，在開展安全教育優(yōu)化的過程中，幼兒園還是需要將安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等放在游戲教學(xué)中，然后巧妙利用互動(dòng)等讓幼兒通過游戲感知去更好的培養(yǎng)自己的安全教育意識(shí)來解決生活中遇到的問題。對(duì)于幼兒而言，在開展安全教育的過程中，激發(fā)幼兒的興趣來讓他們積極參與游戲，并在嘗試解決問題的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，才能更好地積累相關(guān)的安全知識(shí)和技能，使幼兒獲得身心和諧發(fā)展。因此，幼兒園在開展游戲的過程中，要充分將安全教育融入其中，結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)開發(fā)一些創(chuàng)新性的游戲，讓幼兒在玩的過程中感受安全的重要性，主動(dòng)的遠(yuǎn)離一些不安全設(shè)施，提高自我保護(hù)能力，同時(shí)教師也要多觀察幼兒在游戲中的舉動(dòng)，根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行安全常識(shí)教育，使得幼兒能注意身邊的不安全因素，在遇到安全問題時(shí)懂得如何解決，提高安全技能。

2.幼兒安全教育活動(dòng)游戲化要遵循的幾個(gè)原則

幼兒園安全教育的內(nèi)容涉及幼兒生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而能否結(jié)合幼兒園實(shí)際和幼兒年齡、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等科學(xué)確定幼兒安全教育主題和具體內(nèi)容，直接影響到幼兒安全教育的實(shí)效性。傳統(tǒng)的幼兒園游戲形式過于單一，教師忽視安全教育，使得很多幼兒在游戲的過程中不知道如何保護(hù)自己，遇到問題難以快速解決，而有的教師對(duì)于游戲的創(chuàng)新性不足，習(xí)慣于采用幾個(gè)常規(guī)的游戲進(jìn)行安全教育，幼兒參與游戲的積極性并不高，更難以從游戲中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的安全信息，這也是影響幼兒游戲更深一步的主要原因。因此，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)幼兒安全教育活動(dòng)游戲化方面，要結(jié)合幼兒的情況組織游戲，同時(shí)必須要遵循以下幾個(gè)原則，以實(shí)現(xiàn)安全教育。

2.1 幼兒安全教育活動(dòng)游戲化必須遵循生活性原則

《綱要》提出，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育措施知識(shí)培訓(xùn)的過程中，需要選擇貼近幼兒生活的教學(xué)素材，來設(shè)計(jì)安全教育游戲內(nèi)容，使得所有幼兒都能適應(yīng)游戲，積極的參與到游戲中來。如小班選擇了“我會(huì)保護(hù)自己”的主題，通過開展“媽媽怎么還不來”“陌生人來了”等與幼兒生活實(shí)際息息相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓幼兒明白在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己的重要意義，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，選擇了“注意安全”的主題。圍繞這一主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“過馬路”、“去郊游”等游戲內(nèi)容。游戲中，幼兒在進(jìn)行游戲教學(xué)中，可以身臨其境的去感受和體驗(yàn)安全教育知識(shí)，從而提升自己應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的經(jīng)歷。而且場(chǎng)景化的游戲教學(xué)，也可以讓幼兒在活動(dòng)開展過程中，可以集中自己的注意力和好奇心，從而讓自己在豐富的游戲教學(xué)中學(xué)習(xí)安全技能知識(shí)。由于我園地處縣城紅色大道并鄰近有1500多師生的解放街小學(xué)，上下學(xué)期間更是車水馬龍，交通相當(dāng)擁擠，安全隱患不言而喻。所以，我們?yōu)榇蟀嘤變涸O(shè)計(jì)了交通安全方面的安全教育游戲活動(dòng)，確立了“交通安全你我他”的安全教育主題。在模擬現(xiàn)實(shí)的交通安全游戲活動(dòng)中，讓幼兒懂得紅綠燈的意思，并教育幼兒在日常生活中需要遵守交通規(guī)則，不要闖紅燈?？梢哉f游戲生活化的原則，使得幼兒游戲的主題更加豐富化了，教師可以根據(jù)幼兒的具體生活經(jīng)驗(yàn)組織游戲，通過觀察孩子在游戲中的一舉一動(dòng)來制定下一步的游戲策略，這種以幼兒為主體的生活化游戲滿足《綱要》要求，值得我們進(jìn)行推廣應(yīng)用。

2.2 幼兒安全教育活動(dòng)游戲化必須遵循適宜性原則

幼兒安全教育游戲活動(dòng)的適宜性，是指幼兒安全教育游戲活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式等要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，要為促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展服務(wù)。因此，在開展安全教育活動(dòng)中，教師需要結(jié)合幼兒的年齡和對(duì)安全意識(shí)的掌握，在教學(xué)階段，采用由淺入深的教學(xué)方式，來設(shè)計(jì)不同年齡階段的幼兒安全教育的內(nèi)容。如針對(duì)交通安全教育，教師可以讓幼兒模擬打120電話、我在路口過馬路等不同的場(chǎng)景，去提升自己對(duì)交通安全的認(rèn)知。幼兒通過參與這些內(nèi)容、形式和難易程度均符合幼兒身心發(fā)展實(shí)際的安全教育游戲活動(dòng)，從而不斷增長(zhǎng)幼兒的安全意識(shí)，讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)積累自救經(jīng)驗(yàn)，為更好應(yīng)對(duì)生活中的突發(fā)事件做好準(zhǔn)備。需要注意的是，幼兒在進(jìn)行安全教育的過程中，還是需要植入游戲化的教學(xué)場(chǎng)景，然后結(jié)合幼兒的年齡、對(duì)安全知識(shí)的掌握和技能等要求，來更好培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)情感認(rèn)知。這樣幼兒在安全知識(shí)學(xué)習(xí)中，需要盡量做到既互相關(guān)聯(lián)又層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的可接受性和發(fā)展性。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲不適應(yīng)的現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，可以多創(chuàng)設(shè)一些合作類、探究類的游戲，讓幼兒在游戲的過程中經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和論證等環(huán)節(jié)，真正的提高在游戲中的動(dòng)手能力，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，做到多元化健康發(fā)展。

3.努力探索適合幼兒安全教育的游戲內(nèi)容和形式

3.1 開展角色游戲，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

對(duì)于3-6歲的兒童來講，他們對(duì)于角色的認(rèn)識(shí)還處在淺層意識(shí)中，如何快速的讓他們認(rèn)識(shí)生活中的各個(gè)角色，對(duì)于他們的成長(zhǎng)非常重要。角色游戲扮演，可以讓幼兒在安全教育的過程中，通過模仿和想象將自己置身到不同的角色中，然后教師在角色游戲的扮演中，把安全教育巧妙融入角色游戲中，可以讓幼兒感受不到單純說教的枯燥和平淡，在積極參與和自主操作的過程中強(qiáng)化自己的安全意識(shí)。例如大部分幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，因?yàn)閬碓吹膮^(qū)域不同，造成他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)新的環(huán)境、新的集體，大多數(shù)孩子都要經(jīng)歷一段或長(zhǎng)或短的分離焦慮期。面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的教師、伙伴，他們很難融入集體生活，很難集中注意力聽老師講有關(guān)要求，要么哭喊著要回家，要么不吃不睡不玩提出無聲的抗議。這個(gè)時(shí)候，若能用有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒并讓幼兒參與游戲之中，成為游戲活動(dòng)的一個(gè)主體，孩子們會(huì)自然而然轉(zhuǎn)移依戀家長(zhǎng)的注意力，達(dá)到淡化幼兒分離焦慮的目的。因此，我們創(chuàng)設(shè)了安全、互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲環(huán)境教學(xué)，可以幫助幼兒在學(xué)校營造家庭氛圍，讓他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)的輔助下，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于教師而言，想要培養(yǎng)幼兒的社交能力，在進(jìn)行角色游戲中，就需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后采用破冰等游戲形式，去更好的給孩子建立一個(gè)安全、輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如我們熟知的“過家家”，“不要和陌生人說話”，“上街如果走失，要等爸爸媽媽來接，或者要告訴警察叔叔，千萬不要跟陌生人走?！痹谶@個(gè)游戲中，幼兒分散了想家的注意力，很自然地融入了游戲，讓孩子度過一段快樂的時(shí)光，不僅讓幼兒慢慢喜歡上了幼兒園的環(huán)境和生活，還讓幼兒在游戲中學(xué)得了安全知識(shí)，增強(qiáng)了安全意識(shí)。因此，幼兒園在開展游戲的過程中，要結(jié)合幼兒的具體情況，多組織一些角色類的游戲，讓幼兒在游戲中充分認(rèn)識(shí)角色的作用，能快速的適應(yīng)不同的環(huán)境，語言、行為、動(dòng)作、藝術(shù)等方面的能力得到同步發(fā)展。

3.2 借助表演游戲，傳授自護(hù)自救方法

愛玩、愛動(dòng)是幼兒的特點(diǎn)，他們喜歡接受新鮮事物的挑戰(zhàn)，心中曾會(huì)迸發(fā)出各種新奇的想法，教師不能忽視兒童的這種特點(diǎn)，而應(yīng)該想法設(shè)防的將其呈現(xiàn)出來，提高幼兒的能動(dòng)性。表演游戲是創(chuàng)造新游戲的一個(gè)范疇，即在日常表演的過程中，它依靠幼兒對(duì)童話故事、情節(jié)或者語言等素材的認(rèn)知，然后開啟線索游戲表演的一個(gè)過程。表演游戲是集表演性、游戲性和創(chuàng)造性為一體。對(duì)于幼兒而言，在安全教育措施優(yōu)化的過程中，植入劇情、表演等諸多活動(dòng)組成，這些游戲活動(dòng)除了符合幼兒的思維特點(diǎn)，也可以激發(fā)幼兒的注意力和參與興趣。教師在組織表演類游戲的過程中，要樹立幼兒的主體地位，了解他們的興趣愛好、個(gè)性等，可以設(shè)置不同的興趣小組，還可以讓他們自己創(chuàng)編一些游戲，這樣會(huì)極大的激發(fā)兒童參與游戲的興趣，創(chuàng)造性潛能也會(huì)被激發(fā)出來。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)表演游戲內(nèi)容的時(shí)候，需要將安全教育知識(shí)貼近幼兒生活學(xué)習(xí)實(shí)際的劇情中，這種形式的表演游戲，既讓兒童興致勃勃地參與到表演中，也會(huì)在表演過程中自己覺察到安全的重要性，從而在日常生活中樹立安全意識(shí)。如針對(duì)大班幼兒社會(huì)交往中自我保護(hù)方面的表演游戲《你媽讓我來接你》，來讓幼兒在游戲表演的過程中，深入了解安全知識(shí)，比如《馬路上的足球賽》等，幼兒在表演的過程中，可以根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行大膽發(fā)揮和延展，教師再進(jìn)行適時(shí)的組織引導(dǎo)或直接參與其中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和激情。而觀看表演的幼兒也在輕松愉快的氛圍中比較容易地理解了故事情節(jié)，學(xué)會(huì)了自護(hù)自救的方法。

除了幼兒自己作為演員的表演游戲外，還有桌面表演、木偶表演和影子戲等表演游戲形式。這些不同形式的表演游戲中，都可以滲透幼兒安全教育內(nèi)容，均能深得幼兒的喜愛。需要注意的是，在游戲結(jié)束后，教師不能忽視評(píng)價(jià)的作用，除了教師自己評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)外，也可以讓幼兒互相評(píng)價(jià)，指出在游戲中哪些地方需要注意安全，自己哪些地方做的還不夠好，這樣的反思過程，會(huì)讓幼兒在潛意識(shí)中注意游戲的安全性，在接下來的游戲中能注意保護(hù)自己，真正的體現(xiàn)出游戲的價(jià)值。

3.3 通過情境模擬游戲，學(xué)習(xí)掌握安全技能

對(duì)于3-6歲的兒童來講，他們對(duì)周圍環(huán)境非常敏感，當(dāng)一個(gè)有趣的事情擺在他們面前時(shí)，他們主動(dòng)探究的興趣會(huì)很高，這也是幼兒年齡段特點(diǎn)。傳統(tǒng)的幼兒園游戲在組織的過程中千篇一律，教師制定的游戲策略往往較為單一，重復(fù)單調(diào)式的游戲限制了幼兒的想象力，創(chuàng)造性潛能難以被激發(fā)出來。情境模擬游戲教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的關(guān)鍵所在，在接近真實(shí)的情境下，幼兒會(huì)主動(dòng)的想象和思考，借助情境來表現(xiàn)自己，能從情境中學(xué)習(xí)到很多有價(jià)值的安全知識(shí)。由于安全教育的內(nèi)容比較抽象，而幼兒的抽象思維還不夠活躍，如果讓安全教育活動(dòng)借助情境表演來展現(xiàn)，幼兒就比較容易理解和接受。如《大大咧咧的小鴨》這個(gè)游戲，教師可以讓幼兒通過情景化教學(xué)演練，來先后觀看小鴨子的情境表演，然后針對(duì)場(chǎng)景中小鴨子的不同姿勢(shì)和玩耍的方式進(jìn)行比較。這樣幼兒在情境模擬游戲的過程中，可以知道哪些姿勢(shì)可以讓自己不會(huì)是受傷。而且這種情境模擬游戲的方式，對(duì)于幼兒而言，不但可以提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，也非常符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒安全教育中占有優(yōu)勢(shì)地位。需要注意的是，在組織情境模擬游戲的過程中，教師要挖掘游戲中隱含的一些安全技能，細(xì)心觀察幼兒在游戲中的一舉一動(dòng)，記錄他們遇到安全問題時(shí)的處理方法，對(duì)于一些潛在的安全問題及時(shí)指出，讓幼兒自己想辦法解決，這樣會(huì)提高幼兒利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有助于兒童從小掌握一些安全技能。

結(jié)語

總之，安全是幼兒園全面工作的重中之重，是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的前提。幼兒園要切實(shí)把幼兒的安全教育放在幼兒園工作的首位。針對(duì)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要在幼兒安全教育的實(shí)效性上下功夫。幼兒教師要堅(jiān)持“游戲是幼兒的天性”這一理念，把方方面面的安全教育內(nèi)容融入表演游戲、角色游戲、情景模擬游戲以及體育游戲之中，將游戲作為幼兒喜聞樂見的安全教育基本方式和途徑，讓幼兒在輕輕松松、快快樂樂的游戲活動(dòng)中潛移默化學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握自護(hù)自救技能。這種以游戲?yàn)榛拘问降陌踩逃?，可以幫助幼兒消除緊張的學(xué)習(xí)情緒，從而將趣味性的內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)帶到生活中，增強(qiáng)自己的身心體驗(yàn)，對(duì)增長(zhǎng)幼兒安全知識(shí)、提高幼兒安全自護(hù)自救技能有著較大地促進(jìn)作用。