康曉晟

（白銀市景泰縣第一小學(xué) 甘肅 白銀 730400）

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一

雖然新課改對于提高學(xué)生核心素養(yǎng)有了明確的目標(biāo)要求，但是在部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏大膽創(chuàng)新的魄力，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識。對于小學(xué)生而言，如果不能創(chuàng)新目前的教學(xué)方式方法只會讓學(xué)生死記硬背，牢記數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，這會大大加大小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅不能提高數(shù)學(xué)能力，還會抑制學(xué)生的智力發(fā)育，不利于學(xué)生身心健康。教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教師要對于教學(xué)形式積極改變，但從目前的教學(xué)現(xiàn)象來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)形式依舊單一，沿用教師在上面講學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高，課堂氛圍低沉。例如，在某地區(qū)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于學(xué)生對于漢字的掌握情況不全面，很多學(xué)生無法讀懂課本中的數(shù)學(xué)題目，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，全然不顧學(xué)生的課堂反應(yīng)，只是機(jī)械型的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至于在課后習(xí)題中，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自面對數(shù)學(xué)問題時，不知道如何去理解數(shù)學(xué)題目，從中分析出數(shù)學(xué)問題，久而久之喪失對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

1.2 教師的教學(xué)素養(yǎng)低下

隨著新課改的推進(jìn)，對于教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要樹立不斷學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，提供更高的教學(xué)水平，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維。但是從目前的分析現(xiàn)狀來看，部分教師由于學(xué)歷較低，年齡偏大，對于新知識的接受力度不強(qiáng)，不能很好地整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，講課方式單一。在數(shù)學(xué)課堂中，只會讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)訣竅，缺乏與學(xué)生的互動交流，并且慣用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生提高考試成績。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂氛圍不活躍，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。受應(yīng)試教育的深刻影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論知識的重要性反而不注重培養(yǎng)創(chuàng)新問題解決問題的能力。在教學(xué)方案的設(shè)計方面不積極創(chuàng)新，依舊沿用根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計教學(xué)方案，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。部分教師的教學(xué)過程中始終以較高的姿態(tài)來講授知識，讓學(xué)生在課堂中不敢與老師進(jìn)行互動，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為效果。

1.3 沒有深入理解新課改的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，雖然部分教師對于目前的教學(xué)方式作出了積極的改變，但是在改變過程中一味的將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)照搬照抄，沒有根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)方式與當(dāng)?shù)貙W(xué)情不匹配，不僅沒有提高教學(xué)效率反而浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，增加了教師及學(xué)生的壓力。由于地區(qū)的不同，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力也不盡相同，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)水平參差不齊，如果一味地照抄不僅不能取得相應(yīng)的效果，反而還會起到反作用，甚者不能幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)基本知識，更會抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，影響數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極采取構(gòu)建情境教學(xué)的方式，但是在具體運(yùn)用過程中，缺乏對學(xué)生學(xué)情的仔細(xì)考量，導(dǎo)致取得的教學(xué)效果不佳。例如，教師在講述平行與垂直的關(guān)系時，為了提高學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：讓學(xué)生將兩支筆從高空落下，然后讓學(xué)生在紙上畫出兩支筆在桌面上的形態(tài)，以達(dá)到讓學(xué)生了解垂直與平行的關(guān)系。瞬間學(xué)生的積極性充分調(diào)動，課堂上所有的學(xué)生全部都在用筆做實(shí)驗(yàn)，但是當(dāng)教師去仔細(xì)觀察學(xué)生所畫出的圖形時，卻沒有平行與垂直的關(guān)系圖，沒有取得既定的教學(xué)效果。教師只是根據(jù)理論知識創(chuàng)設(shè)講情境，但并未考慮到實(shí)際中這種隨機(jī)事件出現(xiàn)的概率極其低下，這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，不僅沒有提高課堂效率，反而浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 豐富課堂形式，提高課堂參與積極性

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較重，喜歡去探究新事物。在日常生活中學(xué)生就會對沒有見過的事物，充滿好奇與興趣，而這種社會現(xiàn)象往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題表象。小學(xué)生的這一特性對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一面雙刃劍，教師要合理利用這一心理因素，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識充滿好奇，從而提升學(xué)習(xí)興趣。教師要充分的根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計情節(jié)問題，吸引學(xué)生自主去探索數(shù)學(xué)問題，比如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”這節(jié)課時，教師要主動突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生扮演“老師”的角色任意給出一個數(shù)字，伴隨著學(xué)生所處的數(shù)字逐漸越來越大，教師依舊能夠快速的回答，使學(xué)生感到不可思議，就會莫名的發(fā)問：“為什么老師這么厲害，他到底是怎么做到的呢？”教師要充分的利用學(xué)生這好奇的心理展開本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)，緊接著問學(xué)生：“你們想不想學(xué)老師這么本領(lǐng)呢？如果想學(xué)的話就一定要認(rèn)真聽講，掌握規(guī)律之后你們也一定能像老師一樣這么快速的回答出答案”，因此學(xué)生的積極性充分調(diào)動，這節(jié)課的教學(xué)效率大幅度提升，最好在課后之后，教師可以安排學(xué)生在回家之后，讓父母隨便出數(shù)字考考自己，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受到學(xué)習(xí)的成就感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單方面的向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，課堂氛圍較差，學(xué)生的注意力容易被其他現(xiàn)象所吸引，課堂學(xué)習(xí)效果差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極引入生活問題，豐富課堂形式，讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂中。例如，教師可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，可以在課堂中設(shè)計“模擬書店”，選取某位同學(xué)擔(dān)任虛擬的“書店經(jīng)理”根據(jù)課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，將書店中的書本進(jìn)行模擬銷售、批發(fā)、成套銷售等獲取利益最大化。通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，能便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識，熟練應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新評價方式

根據(jù)新課改教學(xué)方案，教學(xué)活動主要由三部分組成，教師講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的評價，這三部分共同服務(wù)于課堂教學(xué)，教師在教學(xué)課堂中要主動將老師的教、學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的評價整合為一個整體，讓學(xué)習(xí)評價始終貫穿于課堂教學(xué)的始終，達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化。在這三部分中，筆者認(rèn)為最重要的是對于學(xué)習(xí)的評價。當(dāng)然，這里的評價是指教師在教學(xué)過程中的評價，既在教學(xué)過程中，隨時隨地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，及時指出學(xué)習(xí)過程中的不足之處。但是從目前的根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，大部分教師將評價定義為課后評價，更加注重對于考試成績和課后作業(yè)的結(jié)果性評價，這樣會錯過最佳的修正時機(jī)，增加了教師及學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了完善評價體系，教師要大膽創(chuàng)新評價方式。通過觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的知識運(yùn)用情況、分析問題能力的強(qiáng)弱與采取什么樣的措施來解決問題等方面，全面了解到學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)評價學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有針對性，有效地提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將過程性評價融入到教學(xué)活動中，形成以評促教的習(xí)慣，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 充分利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備使用先進(jìn)信息技術(shù)的能力。合理利用互聯(lián)網(wǎng)工具能夠大幅度縮減教學(xué)時間幫助教師在最短時間內(nèi)講授更多的知識，并且能夠以形式多樣的方式，將理論知識活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生的注意力營造良好的課堂氛圍，有助于提高課堂教學(xué)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的批改是教師所面臨的一大難題。由于學(xué)生數(shù)量多，無法給每個學(xué)生的評價中都做到客觀公正之時，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生在平臺上完成作業(yè)之后進(jìn)行提交，教師可以根據(jù)學(xué)生提交的答案總結(jié)出學(xué)生易出錯的問題，在以后的教學(xué)方案中有所調(diào)整，也根據(jù)學(xué)生提交的答案，讓同學(xué)之間互相批改學(xué)生在批改的過程中能夠輕易發(fā)現(xiàn)別人的易錯點(diǎn)錯，反思自己在做題過程中沒有注意的細(xì)節(jié)，完成查漏補(bǔ)缺，鞏固已學(xué)知識的良好用途。

結(jié)語

新課改的背景下，為了提高學(xué)生的課堂效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)理念提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，幫助學(xué)生提升自我與完善自我，同時教師也要樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，提高自我價值和修養(yǎng)。根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，全面提高學(xué)生的課堂參與積極性和充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將課堂還給學(xué)生從根本上踐行以學(xué)生為主的核心教學(xué)理念。