陳玉清

（隴西縣通安驛鎮(zhèn)何世岔小學(xué) 甘肅 定西 748102）

1.借助多媒體手段構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

巧妙而新穎的導(dǎo)入可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把全部精力都投入教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中要善于營(yíng)造多種趣味，意境，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其聲情并茂，視聽(tīng)交融，動(dòng)靜相間，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)極大地滿足了學(xué)生視聽(tīng)感官需求，它對(duì)于學(xué)生具有超強(qiáng)的吸引力，較好地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望。[1]

例如《日月潭》這節(jié)課就是一篇地理知識(shí)說(shuō)明文，它主要描寫(xiě)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)——日月潭的美景。但文中提到的我國(guó)臺(tái)灣省阿里山和日月潭等的同學(xué)們沒(méi)有去過(guò)。那種美麗的景色，童話般的仙境，更讓很多同學(xué)無(wú)法想象。在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作中，運(yùn)用多媒體可以綜合處理文本，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)等多種媒體以及強(qiáng)大的交互式等功能，將臺(tái)灣省地理位置，名勝古跡以及風(fēng)光秀麗的日月潭展現(xiàn)給同學(xué)們。帶學(xué)生來(lái)到讓人向往的臺(tái)灣寶島、欣賞無(wú)限風(fēng)光的日月潭、激發(fā)視聽(tīng)神經(jīng)、讓人眼花繚亂，因而自然陶醉于課文所描繪的場(chǎng)景之中，學(xué)習(xí)興趣大增。

1.2 動(dòng)態(tài)啟發(fā)加強(qiáng)教學(xué)直觀性

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)使用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，多媒體使用不可能就這樣戛然而止。那么怎樣把文本中靜態(tài)的畫(huà)面以及較為抽象，與我們生活相去甚遠(yuǎn)的圖像變成生動(dòng)，形象，容易理解與想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——圖像，成為很多語(yǔ)文教師苦苦思索的問(wèn)題。多媒體的出現(xiàn)，給改變這一現(xiàn)象帶來(lái)了良好途徑。 多媒體技術(shù)對(duì)符號(hào)，語(yǔ)言，字，聲，像的綜合處理與控制有著精湛的技巧。利用這種特有功能可使抽象變?yōu)榫唧w，動(dòng)態(tài)變?yōu)殪o態(tài)，枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，使困難變?yōu)槿菀住?/p>

例如，教《爬山虎的腳》這節(jié)課。同學(xué)們對(duì)于爬山虎的腳并無(wú)感性的認(rèn)識(shí)，尤其是爬山虎的腳爬墻的系列動(dòng)作。所以，對(duì)于課文中與動(dòng)作描寫(xiě)相關(guān)的話就很難理解與把握。此時(shí)適時(shí)展示教學(xué)錄像，使學(xué)生一看就知道爬山虎腳形和滿墻綠葉被風(fēng)兒吹得動(dòng)感十足的美感。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更把爬山虎的腳“爬”起來(lái)后的形態(tài)和動(dòng)作變化淋漓盡致，淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，勝于教師千言萬(wàn)語(yǔ)空洞無(wú)物地講解，有利于語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生理解。

1.3 視聽(tīng)結(jié)合、多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂煥發(fā)了生命活力

多媒體能使無(wú)聲語(yǔ)言與有聲口頭語(yǔ)言以及字，圖，聲，動(dòng)畫(huà)，視頻有機(jī)地統(tǒng)一在一起而不受時(shí)空限制。把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物，現(xiàn)象或者過(guò)程在課堂上淋漓盡致地重現(xiàn)出來(lái)，最大程度地激發(fā)學(xué)生多種感官，以撥動(dòng)他們“趣”的心弦，讓他們充滿興趣地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。[2]

例如《月光曲》第9自然段就是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，單憑教師的講解很難讓學(xué)生聽(tīng)懂。教師可運(yùn)用多媒體聲像結(jié)合，根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)投影片來(lái)重現(xiàn)皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容。聲像同步讓學(xué)生在“月光曲”意境中。分別放3個(gè)鏡頭，同時(shí)放貝多芬《月光奏鳴曲》中一些樂(lè)段。放課文配樂(lè)錄音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。畫(huà)面色彩鮮艷，蔚為壯觀，將文本之美復(fù)現(xiàn)于有形感，色感和聲感之立體想象之中。讓?shí)湫碌亩嗝襟w教學(xué)滲透于課堂教學(xué)的全部主渠道，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。

2.多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

2.1 多元化課堂模式——整合教學(xué)資源等

小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)點(diǎn)都是一成不變的，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也不可能面面俱到。這就從某種程度上制約了學(xué)生知識(shí)視野的拓展，可以說(shuō)他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有著無(wú)窮的求知欲。現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)展最明顯，這一切給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)良好教育條件。

例如：教《魯濱遜漂流記》一課時(shí)，通過(guò)看同名影視作品，能讓學(xué)生體會(huì)到魯濱遜臨危不懼，機(jī)智勇敢，聰明樂(lè)觀，依靠智慧解決難題的畫(huà)面。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷豐富多彩，既包括過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也包括來(lái)自課外書(shū)和網(wǎng)絡(luò)影視的情感。這些可供擴(kuò)充專題內(nèi)容和拓寬教學(xué)資源使用。在人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)“人和動(dòng)物”模塊中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生們分享他們養(yǎng)殖小動(dòng)物的心得體會(huì)。結(jié)合中央電視臺(tái)欄目《動(dòng)物世界》中的場(chǎng)景，使同學(xué)們進(jìn)一步感受到人和動(dòng)物，動(dòng)物和動(dòng)物的真情實(shí)感。借助報(bào)刊書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)影視，自然風(fēng)光，風(fēng)俗民情，家庭生活，國(guó)內(nèi)外大事等等，生動(dòng)豐富的課程資源能夠?yàn)閷ｎ}單元教學(xué)拓展空間，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而凸顯教學(xué)資源整合優(yōu)勢(shì)。

2.2 教學(xué)引導(dǎo)方向多元化——論證牽引力

教師要在課堂中扮演引領(lǐng)者。缺乏教師牽引力的學(xué)生學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)都是模糊的。授課要有適時(shí)合理的導(dǎo)向，要兼顧學(xué)生思維多樣性和不穩(wěn)定性，引導(dǎo)方式要盡量多元化。另外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)當(dāng)中值得學(xué)生深思之處，把握好問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，巧設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組的劃分來(lái)督促學(xué)生從相互討論當(dāng)中總結(jié)出解決問(wèn)題的方法，并在分工和協(xié)作中互相補(bǔ)充，積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生積極參與課堂。

由于小學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)與能力，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與能力相對(duì)薄弱，這主要表現(xiàn)為缺少科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生以幫助并指導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)的有效方法。課前可以以預(yù)習(xí)案或者導(dǎo)學(xué)案等形式安排預(yù)習(xí)任務(wù)，以便在課堂學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，同學(xué)們可以在課前動(dòng)情地讀一讀這篇課文，對(duì)貝多芬《月光曲》寫(xiě)作的過(guò)程及其思想感情上的轉(zhuǎn)變有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。上課時(shí)再以個(gè)別讀，分角色讀和齊讀的形式來(lái)品味人物的對(duì)白，感受感情。適時(shí)提出：盲姑娘猜中貝多芬身份后，為何不直接答復(fù)盲姑娘詢問(wèn)呢？同學(xué)們?cè)谛〗M合作中互相交流之后反饋出了各自的觀點(diǎn)。在溝通過(guò)程當(dāng)中，種種新穎的思想便展現(xiàn)在大家面前，與此同時(shí)，同學(xué)們還可以體會(huì)到貝多芬對(duì)于窮苦人民所給予的憐憫與愛(ài)戴。從而發(fā)展了學(xué)生發(fā)散思維能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、一舉多得。

3.趣味性教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

3.1 課堂提問(wèn)提高趣味性

課堂提問(wèn)既是不可缺少的一環(huán)，又是教學(xué)中的重要手段，教師通過(guò)提問(wèn)既可以了解學(xué)生聽(tīng)課情況，又可以活躍課堂教學(xué)氛圍，更為重要的是它能使學(xué)生發(fā)表某些看法，使其主體作用得以發(fā)揮。運(yùn)用趣味性提問(wèn)技巧，可以激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題的興趣與愿望，積極參與與教師互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如學(xué)了《狐假虎威》這篇課文后，教師就可由日常生活常識(shí)出發(fā)來(lái)引出課堂內(nèi)容?！皩W(xué)生看過(guò)虎、狐嗎？他們中誰(shuí)更強(qiáng)？答案自然是狐貍怕虎，若二者遇上一定是老虎吃了狐貍。但我們今天這節(jié)課所講述的并不是狐貍害怕老虎，而是恰恰相反，老虎害怕狐貍，認(rèn)為狐貍很威武，這究竟是為什么？接下來(lái)就來(lái)研究一下《狐假虎威》好嗎？”這時(shí)教師已成功激發(fā)出學(xué)生多學(xué)到底，并成功把學(xué)生導(dǎo)入到多學(xué)知識(shí)之中。此外對(duì)學(xué)生答案的評(píng)定，教師不應(yīng)拘泥于一個(gè)答案，而要仔細(xì)聽(tīng)答，并從中找出可能牽涉到的問(wèn)題，并向同學(xué)們講幾句鼓勵(lì)性的話，以維持同學(xué)們課堂上的熱情。

3.2 布置趣味性課堂作業(yè)

布置作業(yè)，一方面可以使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并能獲得新的理解。另一方面，它又是學(xué)生“輸入與輸出”知識(shí)的重要手段之一。搞好課堂布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)相信可以在較大程度上促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。但做作業(yè)不應(yīng)墨守成規(guī)，要注意內(nèi)容創(chuàng)新。語(yǔ)文作業(yè)不是只會(huì)寫(xiě)，也可以是閱讀，觀察，游戲，操作等，寓教學(xué)目標(biāo)于作業(yè)之中，也就是提高了每份作業(yè)的目的性才能提高學(xué)生不愿做作業(yè)的心理狀態(tài)。為此所設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容力求覆蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演，唱歌跳舞，繪畫(huà)等多種表現(xiàn)形式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與思維，使其興趣盎然。例如，學(xué)《白鵝》這篇課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，把心目中的鵝形象描繪下來(lái)；每天觀看一集動(dòng)物世界并把所見(jiàn)到的小動(dòng)物習(xí)性或生活狀態(tài)用書(shū)面或影印版形式寫(xiě)出來(lái)，帶到教室里和同學(xué)們互相分享；選取自然界的某種植物或生物，記錄下人們感到驚訝的現(xiàn)象，并在教室里和大家共同探討。

3.3 創(chuàng)設(shè)趣味性情境環(huán)境

教師要想讓學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課堂所帶來(lái)的樂(lè)趣，離不開(kāi)教師對(duì)課堂情節(jié)環(huán)境尤其是小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。比如學(xué)《江南》時(shí)，語(yǔ)文教師可通過(guò)多媒體放些關(guān)于江南山水的照片和錄像，再配以較動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，首先請(qǐng)學(xué)生讀一段描寫(xiě)江南山水特有秀麗景色的詩(shī)，使他們一字不差地欣賞，把想象發(fā)揮到極致，再把所思所感寫(xiě)到紙面。教師在做完這幾件事后，可把備好的錄像放上去，使學(xué)生感到好像自己已沉浸在其中，在錄像中緩緩地欣賞江南水鄉(xiāng)的景色，領(lǐng)略這里的風(fēng)土人情和寧?kù)o。在這之后教師也能給學(xué)生擴(kuò)充些課外知識(shí)，千萬(wàn)不要怕耽誤了課堂進(jìn)度，而這些課前準(zhǔn)備工作是非常需要的，學(xué)生只有真真切切地傾聽(tīng)和觀察，才能激發(fā)他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，從而自然地積極地尋求解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生感受到教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍后，他們就能快速完成對(duì)文本的研究，并對(duì)一些不容易理解的疑難問(wèn)題產(chǎn)生再認(rèn)識(shí)，而且無(wú)需教師多次講解題目，大大簡(jiǎn)化了課堂內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)已勢(shì)在必行，它能把以人為本的思想體現(xiàn)得淋漓盡致，能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生才能把所有的時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)上，在輕松愉快和諧的氣氛中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要用綜合的視角去看待學(xué)生這一群體。通過(guò)運(yùn)用不同教學(xué)方法對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性處理，可以提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，打造高效語(yǔ)文課堂。