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淺析小學語文教學中群文閱讀的應(yīng)用策略研究

2023-08-13 19:42:59
今天 2023年9期
關(guān)鍵詞:群文議題文本

曹 寧

(白銀市會寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心小學 甘肅 白銀 730700)

1.小學語文群文閱讀的教學組成及重要意義

1.1 小學語文群文閱讀教學組成

群文閱讀的組成主要包括三個方面,第一,就是選擇議題,教師要在實施群文閱讀教學前根據(jù)教學內(nèi)容選擇群文閱讀議題,群文閱讀的議題選擇就像學生在寫議論文時,選擇寫作文章論點,學生根據(jù)文章論點展開論述,閱讀時學生要以議題為核心點展開閱讀。議題的選擇比較寬泛,教師可以把閱讀材料的作者、主旨、寫作手法等作為閱讀議題,然后按照選擇的議題整合文本進行閱讀;第二,即多元文本,所謂文本就是閱讀文字、圖片等統(tǒng)稱。文本可以按照屬性進行劃分。群文閱讀則是以多文本為切入點,教師要選擇議題相似的多個文本讓學生閱讀,這也是群文閱讀和傳統(tǒng)單篇閱讀教學的最大區(qū)別點;第三,構(gòu)建群文閱讀課堂,教師在選擇好閱讀議題和文本后,就要構(gòu)建如何在課堂上具體實施群文閱讀,這也是群文閱讀的實踐步驟,教師要系統(tǒng)的設(shè)計教學各要素,確保課堂高效實施。

2.通過調(diào)查研究歸納小學語文群文閱讀存在的問題

筆者通過給研究小學一年級至五年級學生抽樣發(fā)放調(diào)查問卷的方式,調(diào)查研究小學語文群文閱讀現(xiàn)狀。本次調(diào)查共給五個班級100名學生發(fā)放問卷,每個班級隨機抽取20名學生,有效收回98份問卷。

筆者將統(tǒng)計數(shù)據(jù)和小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及問題分析如下:

(1)問題:你是否喜歡語文閱讀?這個問題有50名學生回答非常喜歡語文閱讀,因為閱讀時他們可以靜下心來,徜徉在文字之中,可以緩解學習壓力,有32名學生回答一般,因為平常很少有時間自己去閱讀,有11名學生回答自己不喜歡語文閱讀??梢姡W生對語文閱讀還是比較感興趣的,僅有少部分的學生不喜歡閱讀,主要還是因為學生自主時間少,平常學習壓力也大,根本沒有時間去閱讀。

(2)問題:你平常會看課外書嗎?經(jīng)??催€是偶爾看,多長時間看一次?這個問題有36名學生回答自己經(jīng)常會在空閑時間看課外書,基本上每天都會有30分鐘的時間來看課外書,有40名學生回答自己偶爾會看,周末空閑時間多的時候會看,看課外書時間在每天40分鐘-60分鐘,有22名學生表示自己不看課外書,只有老師安排看的時候才會看,自己從來不會主動去看??梢?,大部分學生還是喜歡看課外書,有少部分學生不喜歡看。

(3)問題:你覺得你閱讀的目的是什么?這個問題有32名學生回答因為自己喜歡閱讀,他們可以從閱讀中感受到文字的魅力,閱讀也可以讓他們學到很多的知識,有28名學生回答他們閱讀是為了在語文考試中取得高分,因為在小學語文中閱讀占分很高,如果閱讀學不好,考試分數(shù)上不去,則語文成績就會被拉低,有20名學生回答是為了完成閱讀作業(yè)??梢姡蟛糠中W生閱讀的目的還是因為學生喜歡閱讀,也有部分學生閱讀是為了應(yīng)付語文考試和教師安排的閱讀任務(wù)。

(4)你覺得教師用哪種方式教閱讀能吸引你的注意力?這個問題有20名下學生回答,教師如果在講閱讀內(nèi)容時,能夠?qū)⒅皩W過的知識聯(lián)系在一起,更能幫助他們理解,因為很多之前的舊的知識已經(jīng)忘了,如果教師把之前的知識點融入到閱讀教學中,既能幫助他們學習閱讀,也能讓他們鞏固復(fù)習以前學過的知識點,有40名學生回答,若教師在教閱讀時,能把課外有趣的知識點融合在閱讀內(nèi)容中,能讓他們對閱讀學習興趣更高,因為學生每天的學習都枯燥無味,如果找一些有趣的閱讀內(nèi)容學生會非常感興趣,有30名左右的學生回答,如果在閱讀教學時,他們能和同學、老師之間互相討論,效果會更好,因為有的學生語文基礎(chǔ)差,如果讓他們自己理解老師講的閱讀知識,對他們來說比較困難,且這部分學生遇到困惑也不愛請教老師,因此學生就會越學越差,如果老師在閱讀教學時讓學生之間互相討論,這有助于帶動差學生學習。

(5)你喜歡群文閱讀教學方法嗎?這個問題有48名學生表示比較喜歡,自己也聽說過群文閱讀的教學模式,感覺對于閱讀學習提升效果較好,有30名學生回答一般,也有10名左右的學生回答不喜歡,自己也沒有聽說過群文閱讀,也不了解教學方法具體是怎么樣的??梢?,大部分小學生對群文閱讀教學方法還是比較感興趣的,當然也有少部分的學生因為沒有接觸過群文閱讀,所以表示對群文閱讀教學方法不感興趣。

(6)你覺得要在你的班級上實施群文閱讀教學方法,存在哪些困難?這個問題有63名學生均表示閱讀量實在太大,學生閱讀起來很困難,第一時間不允許,第二學生的閱讀水平不夠,有30名左右的學生回答群文閱讀多個文本,很難思考,要同時閱讀多個文本,學生的思考能力不夠??梢姡瑢τ谛W生來說在語文閱讀中實施群文閱讀教學方法,還是存在很多困難。

3.小學語文教學中群文閱讀應(yīng)用策略

3.1 發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,突出學生主體地位

3.1.1 讓學生做課堂的主人

傳統(tǒng)的小學閱讀教學中極容易出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象,由于群文閱讀教學的特殊性。小學生在開展閱讀學習時,會覺得茫然無措。潛意識中依賴于老師的權(quán)威答案,長此以往缺乏獨立思考的意識。在課堂中不敢勇于表達不同意見,課堂氛圍死板不利于閱讀教學。在群文閱讀教學中,如果堅持按照傳統(tǒng)的教學理念,學生不僅不會增長閱讀知識,提高閱讀水平還會抑制學生的思維發(fā)展,不利于身心健康。新課改以來明確指出,在課堂中要突出學生的主體地位,讓學生做課堂真正的“主人”。開展群文閱讀教學時,要詳細規(guī)劃教學方案,讓學生真正的全身心投入到閱讀學習當中,群文閱讀教學存在閱讀量大與教學難度高的特性,大部分教師因為課堂時間有限,就忽略讓學生自主閱讀的過程,直接將標準答案講述于學生,從而完成教學目標。這樣只會讓群文閱讀教學形式化,失去了開展群文閱讀教學的意義。為了緩解這一現(xiàn)象,教師應(yīng)在課前給學生預(yù)留充足的閱讀時間,保證在開展群文閱讀教學時,全體學生對于閱讀內(nèi)容有大致的了解,確保閱讀教學效率,同時教師根據(jù)學生的閱讀情況,有針對性的制定可探討的問題,讓學生在課堂上積極發(fā)言相互交流,教師扮演聆聽者與指導(dǎo)者的角色,將課堂真正還給學生,營造一個開放活躍的課堂氛圍,全面提高群文閱讀教學效率。

3.1.2 合理設(shè)問,引發(fā)思考

群文閱讀教學模式由于閱讀內(nèi)容過多,在課堂上任由學生自主閱讀與自主探索顯然是行不通的,這樣不僅不能提高學生的閱讀水平還會浪費大量的課堂時間,達不到群文閱讀教學效率,這就需要教師在開展群文閱讀教學模式時,要對整體閱讀內(nèi)容全面把握,有針對性的設(shè)計問題,讓學生帶著問題去閱讀從而取得事半功倍的效果。在設(shè)置問題時,不能僅僅依靠教材課后所設(shè)計的問題,還要根據(jù)教師對整體閱讀內(nèi)容的理解,創(chuàng)新性的設(shè)計問題,讓每一個問題都有針對性地指導(dǎo)學生自主思考,把握文章的核心觀點,同時還要注重問題的層次型,引導(dǎo)學生由淺及深的去參與閱讀學習,問題之間相互銜接緊密聯(lián)系,幫助學生找到文章閱讀的主線,理清閱讀內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),全面提高學生的閱讀水平。

3.2 樹立閱讀監(jiān)控的習慣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,碎片化信息深入到人們的日常生活之中,小學生由于自控力較差,無法辨別碎片化信息逐漸養(yǎng)成快速瀏覽的習慣,這對于群文閱讀學習非常不利,學生在快速瀏覽過程中缺乏自主思考,在瀏覽過后并沒有形成自我觀點,導(dǎo)致閱讀能力下降。教師在開展群文閱讀教學時,要積極培養(yǎng)學生樹立閱讀自我監(jiān)控習慣,積極指導(dǎo)學生使用正確的閱讀方法,提高閱讀監(jiān)控能力,引導(dǎo)學生全面詳細了解什么是閱讀中的自我監(jiān)控,怎樣開展自我監(jiān)控,讓學生明白在閱讀前、中、后學生該做哪些準備以及通過閱讀獲得哪些收獲,并以閱讀筆記的方式記錄下來,提高學生的自我監(jiān)控能力。

3.3 合理設(shè)計議題,帶動學生自主閱讀

在群文閱讀教學過程中,確定何種議題,直接決定著閱讀教學效率。小學階段是學生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期,由于人生觀、世界觀、價值觀還未成形,急需教師在開展閱讀教學時正確引導(dǎo)。議題選擇盡量以人文主題為主,引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀,同時積極拓展課外閱讀,增加人文素材豐富學生閱讀內(nèi)容,提高學生閱讀能力,拓展學生閱讀思維。為了提高學生參與群文閱讀學習的興趣,在設(shè)計議題時,可以偏向趣味性議題,能夠激發(fā)學生主動探索與獨立思考,全面提升學生閱讀水平。

結(jié)語

閱讀是我們了解世界最有效的方式,通過閱讀可以學習他人先進經(jīng)驗,指導(dǎo)自身人生方向。小學階段學生對于世界充滿未知,通過開展群文閱讀能夠豐富學生的視野,開拓學生的思維,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。然而在目前群文閱讀教學過程中普遍存在概念模糊、教學素養(yǎng)不過關(guān)、忽略學生的主體地位等問題。因此教師要創(chuàng)新教學理念將課堂還給學生,設(shè)計具有人生指導(dǎo)意義且有趣味性的議題,幫助學生提高閱讀水平,培養(yǎng)獨立思考能力,全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

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