孫夢

從傳統(tǒng)的投影，到今天的電子白板，我們的課堂因?yàn)樾驴萍嫉淖⑷?，而變得越來越活潑生?dòng)。電子白板提供了情境教學(xué)的平臺(tái)，將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)手段中解放出來，給我們的課堂注入了新的活力，教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)。下面以鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩節(jié)公開課為例。

一、教學(xué)背景介紹及教學(xué)片段分析

讓學(xué)生學(xué)習(xí)衣服、帽子、襯衫等單詞。兩位老師都是借班上課，面對的是完全陌生的學(xué)生，這更能反映出教師的教學(xué)效果。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對比

教師A 進(jìn)行自我介紹之后，和學(xué)生說：Lets&enjoy&a&colour&song.&在電子白板上播放歌曲， 學(xué)生學(xué)唱過這首歌，因而學(xué)生邊聽，邊唱，課堂氣氛熱烈。教師A 是利用了視頻播放功能，和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)熱身活動(dòng)。

教師B 同樣先自我介紹，隨后談?wù)撎鞖?，教師問學(xué)生：Whats&the&weather&like8today？ 學(xué)生回答：Its&warm，教師緊接著說：I&wear&my&new&sweater&today.8Do8you8like8my8new8clothes？由此，引出話題Clothes.教師B 引出新課內(nèi)容。教師B 又播放了一段貧困山區(qū)孩子的視頻，并配上了背景音樂，學(xué)生一下子就被感染了。教師道出本節(jié)課的任務(wù)：Their8 clothes8 are8 old.8 Lets8 donate8 our8clothes8to8them！教師A的設(shè)計(jì)起到了復(fù)習(xí)的作用，教師B則更為巧妙，將學(xué)生帶入到了創(chuàng)設(shè)的情境中，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

2、單詞呈現(xiàn)的對比

教師A 在熱身環(huán)節(jié)后，在白板上出示一張照片，并配上文字說明：Hello！&My&name&is&Loral.利用電子白板的覆蓋功能，提前對衣物進(jìn)行了隱藏，學(xué)生的注意力被吸引。教師請學(xué)生踴躍發(fā)言，逐一顯示衣物，如“hat”：

（1）出示單詞hi+cat=hat;

（2）插入PPT 講解“hat”與“cap”的區(qū)別。

（3）播放動(dòng)作視頻：Take8offOyour8hat.教師A 利用白板，向?qū)W生呈現(xiàn)了多張圖片，由猜一拼單詞一說句子一說動(dòng)作。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在后來學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥無味。顯然，教師A 可以變換方式，如讓學(xué)生上臺(tái)去點(diǎn)擊圖片，或是描述自己喜歡的衣物時(shí)在白板上邊圈邊說，英語課堂應(yīng)該是從每一個(gè)小細(xì)節(jié)的組合。

教師B 則在單詞的呈現(xiàn)上注意到了形式的改變。

教師B 緊接著自己的導(dǎo)入， 介紹說；Its8warm8now.8The8children8need8to8wear8a8shirt，出示“shirt”單詞。

結(jié)合課前分發(fā)給學(xué)生的衣物小卡片，讓學(xué)生練習(xí)對話：Do8you8have8a8shirt？8Yes，8I8do./No，I8dont.What8color8is8it？8Its8...通過白板的聲音，顏色和文本的配合，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生感受到課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)燃力。

3、鞏固環(huán)節(jié)的對比

教師A 是利用白板中的幻燈片做游戲：Challenge8your8eyes！ 這一游戲分為兩部分：Match8 the8picture8and8what，8s8missing.生動(dòng)活潑的圖片，營造出滿滿的游戲氛圍，學(xué)生在玩中學(xué)，鞏固了單詞。

教師B整節(jié)課的亮點(diǎn)在于， 播放了一段得到捐贈(zèng)的孩子所寫的感謝信，這是教師B 所錄，讓學(xué)生根據(jù)感謝信內(nèi)容填空并進(jìn)行正誤判斷。整節(jié)課一條主線貫穿其中，非常的完整。教師A 也結(jié)合自己介紹的女孩Loral，在鞏固環(huán)節(jié)之后，讓學(xué)生完成最后一個(gè)任務(wù)： Loral 的生日就要來了，讓我們?yōu)樗龖c祝吧！ 要求學(xué)生用所學(xué)句型：I8like8that8—/！8like8those…來描述自己可能會(huì)穿的衣物。

在學(xué)習(xí)的后半程， 他們都注意到學(xué)生的注意力下降，因而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教師A 通過白板顯示任務(wù)，設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)；教師B 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在情境中學(xué)習(xí)，采用聽力的方式讓學(xué)生聽詞匯，進(jìn)行選擇和判斷，通過電子白板的功能，將學(xué)生置于聲像結(jié)合的語境中。

二、電子白板教學(xué)下的情境設(shè)計(jì)的啟示

1、英語學(xué)習(xí)，不論是單詞還是句型，一定要置于特定的語境中進(jìn)行。

結(jié)合以上兩節(jié)課可以看出，要想學(xué)單詞就要深刻的了解單詞在句子中的含義，通過情境教學(xué)來幫助學(xué)生理解和運(yùn)用單詞。教師要善于利用電子白板，營造學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的環(huán)境。

2、作為教師，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上教學(xué)手段更新的腳步， 在感受著電子白板給教學(xué)帶來便利的同時(shí)，更應(yīng)該多備課，設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)。

在（unit38Where8did8you8go？）一課中，這節(jié)聽力和對話相結(jié)合的課型，我利用電子白板，做了如下的處理：有效運(yùn)用電子白板情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)燃力在本節(jié)課的lead-in 環(huán)節(jié)，我通過白板的圖片覆蓋和點(diǎn)擊呈現(xiàn)， 讓學(xué)生了解了聽力的背景知識(shí)：John 未能到校上課，他在電話里是怎么和同學(xué)解釋的呢？ 隨后，應(yīng)用白板的聚焦和圖片生成，學(xué)生先將目光鎖定在三個(gè)判斷句上，通過畫筆書寫功能，劃出關(guān)鍵詞，進(jìn)行預(yù)測。聽力播放兩遍， 用白板的畫筆書寫功能記下部分學(xué)生的答案。隨后，我將聽力材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽邊說出覆蓋的句子，再呈現(xiàn)句子內(nèi)容，這在聽力的過程鍛煉了學(xué)生的說。

視頻、圖片相結(jié)合，承上啟下，引出對話內(nèi)容。

我在網(wǎng)上找到了一首歌曲，將它制作在課件中。學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，了解了主人公John 受傷的原因。之后，結(jié)合我從文中截取的圖片，學(xué)生的印象就更深刻了。我通過一些過渡語，說明同學(xué)來看望受傷的John，由此開始對話的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

本文通過兩節(jié)“同課異構(gòu)”的單詞課，詳細(xì)說明了電子白板的使用給英語教學(xué)帶來的便利，為英語教學(xué)插上騰飛的翅膀，給英語課堂帶來了生機(jī)和活力。應(yīng)用電子白板的交互方便的展示了英語的情境教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂能夠以學(xué)為本，展現(xiàn)出教學(xué)方法的重要性。同時(shí)，情境的巧妙設(shè)計(jì)能讓學(xué)生不知不覺的融入英語課堂。