丁愛娟

摘要：基于數(shù)學(xué)課程的特殊性，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大困難， 如果教師采取的教學(xué)方式不當(dāng)，則極易引起學(xué)生的畏難心理，限制學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則可以為數(shù)學(xué)課堂帶來豐富的教學(xué)資源和新穎的教學(xué)形式， 讓學(xué)生有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力。故此，本文主要以信息技術(shù)為例， 就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性， 對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有著重要奠基作用。在信息時(shí)代下，越來越多的信息技術(shù)研究成果被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，極大的改變了數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，推動(dòng)了現(xiàn)代教育理念的深化。面對(duì)全新的教育形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新更高效、智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)有著顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中尤為明顯。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的革新， 強(qiáng)化教學(xué)效果， 具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化展示。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解[1]。

而基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以利用圖表、動(dòng)畫等直觀形式，將課本中抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等通過直觀形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生接受和理解，提升學(xué)習(xí)成效；二是拓展教學(xué)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性和概括性，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和思維能力都有著較高要求。而基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師則可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集大量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的同時(shí)， 拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)視野；三是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂有著較大封閉性，學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)知識(shí)思考和探究的機(jī)會(huì)較少。而基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用途徑

（一）借助信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特征，很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在畏難情緒，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的積極性不高，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)成效。因而在高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過程中， 教師則可以借助信息技術(shù)的直觀性、豐富性等優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，提升學(xué)生課堂參與度，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。比如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以采取媒體導(dǎo)入策略，利用直觀、具體的媒體形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲。以“平均分”這一課時(shí)的新課導(dǎo)入為例，教師則可以在多媒體設(shè)備上播放“猴子分桃”的動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)平均分的思考，激起學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的探究欲，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過程中，除了教師的引導(dǎo)外，還要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。但小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力有限，再加上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主學(xué)習(xí)空間，鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。比如，教師可以利用微課資源，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 讓學(xué)生在課前自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。以“圓”這一課時(shí)的教學(xué)為例，教師則可以在課前搜集相關(guān)教學(xué)資源， 并制作成微課，與導(dǎo)學(xué)案一并發(fā)送給學(xué)生， 讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，提前了解圓的概念、特征和性質(zhì)等基本內(nèi)容，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）借助信息技術(shù)，強(qiáng)化課后輔導(dǎo)很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)存在學(xué)過就忘的現(xiàn)象，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師則可以借助信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。比如，教師可以將課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中所使用的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行整理，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供便利，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[2]。同時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生參與討論，在思維碰撞的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的延伸和拓展，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師則可以通過對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)和參與討論的情況進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的共性問題進(jìn)行集中講解，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性問題進(jìn)行差異化輔導(dǎo)， 幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語

綜上所述， 信息技術(shù)有著較高的應(yīng)用和推廣價(jià)值，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言。基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有著豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更大的自主學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值形成清晰認(rèn)知，并借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。