朱勝陽(yáng)

2022年夏天，小張同學(xué)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試的作文為《語(yǔ)文老師的幫助》。如果沒(méi)有看到這篇文章，我根本沒(méi)有想到自己會(huì)是對(duì)她影響最大、幫助最大的老師。與小張同學(xué)相處三年，的確有些故事，但沒(méi)想到這些不經(jīng)意的小事會(huì)影響她，甚至改變她。

說(shuō)起小張同學(xué)，其實(shí)在2019年秋天我剛接手四年級(jí)十班時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)她經(jīng)常不完成作業(yè)，而且還特別會(huì)撒謊。果然，教這個(gè)班沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，就讓我見(jiàn)識(shí)到了她的“厲害”，她不但不及時(shí)上交作業(yè)，明明沒(méi)做，她還總是信誓旦旦地看著我的雙眼說(shuō)：“朱老師，我做好了，但把作業(yè)忘在家里了?！?/p>

我知道作業(yè)就在她抽屜里，一般情況下我也不當(dāng)場(chǎng)揭穿，只是讓她第二天帶來(lái)。當(dāng)然，第二天一般只是重復(fù)昨天的故事罷了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，光是16篇漂流日記，她就有13篇沒(méi)寫(xiě)，真是“虱多不癢，債多不愁”。

2020年，我們經(jīng)歷了有史以來(lái)最漫長(zhǎng)的寒假。停課不停學(xué)，線(xiàn)上課程仍要學(xué)習(xí)，每天的作業(yè)仍要在“釘釘”打卡上交，老師也仍要在線(xiàn)上批改學(xué)生提交的作業(yè)。但小張同學(xué)很少提交作業(yè)。我把情況反饋給她父母，收效甚微。

一天，小張的父親打電話(huà)給我，說(shuō)他在家里對(duì)小張軟硬兼施，但不見(jiàn)任何起色，所以建了一個(gè)微信群，讓我在群里勸勸小張同學(xué)，讓她好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。走到這一步，我想小張的父親真的已經(jīng)山窮水盡了。這雖然是出于對(duì)我的信任，但我也實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，朱老師不是神仙，也沒(méi)有辦法。哪有老師用一句話(huà)就可以讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、喜歡作業(yè)的？所以在微信群里，我告訴小張同學(xué)：“朱老師沒(méi)有辦法讓你一下子愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這件事只能靠你自己，朱老師會(huì)給你時(shí)間的?！?/p>

返校后，小張同學(xué)仍然如此。但我知道，一路走來(lái)，逼她學(xué)習(xí)的人肯定有很多，也不見(jiàn)得她能因此愛(ài)上學(xué)習(xí)。我愿意換個(gè)方式，給她時(shí)間，等她愿意學(xué)習(xí)。從此，每每查到她作業(yè)沒(méi)有上交時(shí)，我只是提醒她及時(shí)補(bǔ)做好。所以，在這件事情上，我沒(méi)有幫上忙。

第二件事情，如果不是小張同學(xué)在畢業(yè)考試的作文中提到，我已完全遺忘。她說(shuō)有一次語(yǔ)文期末考試時(shí)，她考了“優(yōu)秀”（平時(shí)單元練習(xí)多是“良好”或“及格”），而且她是全班進(jìn)步最大的，因此得到了我獎(jiǎng)勵(lì)她的一本書(shū)——《莫里斯變貓記》。她說(shuō)能取得這樣的成績(jī)，離不開(kāi)語(yǔ)文老師期末全面的復(fù)習(xí)和考前對(duì)她的鼓勵(lì)。

其實(shí)這件事我根本沒(méi)有放在心上，因?yàn)閺?fù)習(xí)也好，鼓勵(lì)也罷，我針對(duì)的都是每一名學(xué)生。而畢業(yè)作文中提到的另一件事，我卻和小張同學(xué)一樣記憶猶新。

六年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，有一次習(xí)作的主題是“讓真情自然流露”。小張同學(xué)習(xí)作的題目是《怒》。

“我從五年級(jí)開(kāi)始就因?yàn)榘l(fā)際線(xiàn)太高，而被班里的陳同學(xué)說(shuō)成是‘禿。如果只是說(shuō)‘禿也就罷了，但不知為何，陳同學(xué)給我起了一個(gè)綽號(hào)——‘禿驢。剛聽(tīng)到這個(gè)綽號(hào)時(shí)，我氣急敗壞，但又不能拿他怎樣，只好安慰自己：就讓他叫幾天吧！如果不理他，應(yīng)該不會(huì)再叫了吧？但沒(méi)想到的是，陳同學(xué)這一喊就從五年級(jí)喊到了六年級(jí)。

每次我在和別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，陳同學(xué)就會(huì)指著我大聲地說(shuō)：‘看，禿驢會(huì)說(shuō)話(huà)，禿驢會(huì)說(shuō)人話(huà)。那個(gè)時(shí)候，我真的覺(jué)得整個(gè)世界都是黑色的，每天都盤(pán)算著，還有多久才能畢業(yè)，才能離開(kāi)他的漫罵與侮辱?！?/p>

從小張同學(xué)的描述來(lái)看，這就是典型的“校園欺凌”。我在批改她的這篇作文時(shí)，仿佛自己的世界也變成了黑色，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，完全能體會(huì)她所描述的那種感受。所以上課時(shí)，我把小張同學(xué)的這篇作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并問(wèn)陳同學(xué)，她描述的是否屬實(shí)。

陳同學(xué)不否認(rèn)，但還嘴硬，說(shuō)別人也叫。我又問(wèn)陳同學(xué)，假設(shè)小張同學(xué)是你的姐姐或妹妹，在學(xué)校里被人辱罵近兩年時(shí)間，你會(huì)有什么感受？陳同學(xué)這才低頭沉默了。

我接著說(shuō)了自己的經(jīng)歷，并告訴全班同學(xué)，這就是“校園欺凌”，今后的歲月中，我們不能辱罵傷害他人，如果自己遭遇類(lèi)似的事，一定要第一時(shí)間告訴父母或老師。同時(shí)跟小張同學(xué)說(shuō)，如果以后陳同學(xué)再這樣辱罵你，你就告訴朱老師，朱老師一定會(huì)替你主持公道。講到這里，小張同學(xué)開(kāi)始失聲痛哭——畢竟她有太多太多的委屈與憤怒。而我也很慶幸，能夠在畢業(yè)前，為小張同學(xué)解開(kāi)這個(gè)“結(jié)”。

隨著時(shí)間的流逝，我與小張同學(xué)之間的這些故事慢慢開(kāi)始發(fā)酵，她也慢慢發(fā)生改變。特別是“校園欺凌”事件之后，陳同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己帶給小張同學(xué)的傷害，從此再也沒(méi)有辱罵過(guò)她。小張同學(xué)也懂事了不少，在離小學(xué)畢業(yè)的最后三個(gè)月里，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯增加，作業(yè)基本上都能認(rèn)真完成、及時(shí)上交。特別是漂流日記，好幾次拿到“三顆星”。在語(yǔ)文畢業(yè)考試中，小張同學(xué)取得了優(yōu)秀的成績(jī)。她用自己的勤奮與努力，為小學(xué)生活畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

綜觀小張同學(xué)這三年來(lái)的成長(zhǎng)歷程，讓我想起了“非連續(xù)性”教育理論，即關(guān)注和正確處理那些阻礙和干擾教育的因素，那些“令人不愉快的偶然事件”。這一教育理論，更重視兒童發(fā)展中的非規(guī)劃性、非功利性、非刻意性，促使兒童發(fā)展處在自然狀態(tài)，從塑造性教育和設(shè)計(jì)中跳出來(lái)。我對(duì)小張同學(xué)的教育，無(wú)意中竟契合了“非連續(xù)性”教育理論。

剛開(kāi)始她不做作業(yè)，我不強(qiáng)制逼迫；之后，她學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，我又贈(zèng)書(shū)激勵(lì)；當(dāng)她寫(xiě)文章傾訴“校園欺凌”的經(jīng)歷時(shí)，我給予她最大的支持與幫助……在整個(gè)過(guò)程中，我對(duì)她的教育沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有功利性，有一說(shuō)一，順其自然，慢慢等待。因?yàn)槲疑钪?，兒童的成長(zhǎng)需要時(shí)間，這既是對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律的尊重，也是對(duì)兒童自主發(fā)展的信任。

時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)。教育本如是。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）