王慧

定南縣第三小學(xué)擁有得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，校園東北角有一個(gè)小山丘，進(jìn)入校園，往東北角走去，拾級(jí)而上，“本草園”映入眼簾，放眼望去，綠油油的一片?！斑@一塊地種的是白蘿卜，孩子們經(jīng)常來(lái)澆水、松土?？?，蘿卜長(zhǎng)得多好呀！”繆智芳校長(zhǎng)邊介紹邊感慨道。

“老師，為什么要把這些草、菜葉埋在泥土里？這樣它們又可以長(zhǎng)出來(lái)了嗎？”“老師，這泥土為什么有一股說(shuō)不出來(lái)的味道？”在“本草園”里，孩子們邊翻土邊嘰嘰喳喳地提問(wèn)，興奮不已。為積極響應(yīng)習(xí)近平總書記加強(qiáng)勞動(dòng)教育的號(hào)召，2019年3月，定南縣第三小學(xué)“因地制宜”，多方籌措，于2019年年底建成了面積達(dá)兩千多平方米的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，命名為“本草園”。2020年開學(xué)初，“本草園”投入使用，開啟了定南縣第三小學(xué)勞動(dòng)教育的新樣態(tài)。

多元融合，整體架構(gòu)勞動(dòng)課程體系

學(xué)校從宏觀層面整體架構(gòu)，大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育，積極研發(fā)勞動(dòng)育人課程體系；學(xué)校以勞育帶多育，注重知行合一，充分利用“本草園”這一勞動(dòng)育人陣地，制定了勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案，為學(xué)生開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間。

“在課程設(shè)計(jì)之初，我們一直在思考。從何處入手？怎樣提高教師的勞動(dòng)技能？怎樣將勞動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合？這些問(wèn)題困擾著我們。通過(guò)這幾年的構(gòu)思和實(shí)踐，我們逐步架構(gòu)了勞動(dòng)課程體系?！笨娭欠夹ｉL(zhǎng)說(shuō)道。結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生實(shí)際，學(xué)校研發(fā)了“基礎(chǔ)型”課程，家、校、社一體化培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)校主要從三個(gè)方面、九個(gè)系列研發(fā)新時(shí)期勞動(dòng)融合育人“基礎(chǔ)型”課程。三個(gè)方面，即校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、本草園勞動(dòng)；九個(gè)系列包括校內(nèi)勞動(dòng)四個(gè)系列（我愛(ài)學(xué)習(xí)、美化教室、美化校園、整理系列）、家務(wù)勞動(dòng)四個(gè)系列（家務(wù)整理系列、美食系列、日常技能、工具使用）、“本草園勞動(dòng)”一個(gè)系列。各系列之間，在一定程度上呈現(xiàn)螺旋上升的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

一切智慧源于勞動(dòng)，為滿足學(xué)生的個(gè)性化勞動(dòng)教育需求，學(xué)校還積極打造特色化課程。學(xué)校引導(dǎo)教師研發(fā)勞動(dòng)微課程，比如勞動(dòng)與繪畫課程、勞動(dòng)與習(xí)作課程等。學(xué)校將勞動(dòng)教育融入學(xué)科課程之中，不斷完善勞動(dòng)教育課程體系，將勞動(dòng)的“外在”要求“內(nèi)化”為學(xué)生的自我需求。

“白露種蔥，寒露種蒜。蘿卜白菜蔥，多用大糞攻。夏至黃豆端午秧，要種好麥頂霜降?！痹凇氨静輬@”里，學(xué)生邊播種邊誦讀著有關(guān)節(jié)氣、種植的詩(shī)歌、諺語(yǔ)。“不同的季節(jié)，我們帶領(lǐng)學(xué)生種植不同的蔬菜。春季，我們大多會(huì)種植茄子、辣椒、青菜等；秋季，我們一般以蘿卜、卷心菜、花菜、荷蘭豆為主。當(dāng)然，如果學(xué)生和老師們有自己想種的蔬菜、瓜果，我們也會(huì)大力支持，您看那邊就是老師們種的百香果?！笨娭欠夹ｉL(zhǎng)介紹道。

學(xué)校根據(jù)播種的不同環(huán)節(jié)實(shí)施相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。育苗播種之前，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生查閱適合本地播種的植物的有關(guān)資料，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生量一量菜地的長(zhǎng)和寬，計(jì)算菜地面積。在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生寫生，語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生深度參與，指導(dǎo)學(xué)生記錄所見(jiàn)、所聞、所感。“鋤頭一點(diǎn)也不聽我的使喚，我想讓它向前挖，它偏落在了我的左邊，還差一點(diǎn)傷到我的腳！再看看來(lái)幫忙的家長(zhǎng)，那鋤頭就像被馴服了似的。真讓我佩服！”“挖土的時(shí)候，腳放哪呀？看看剛松的土又被我踩結(jié)實(shí)了，真是讓人哭笑不得?！边@是學(xué)生在播種時(shí)的由衷感慨。數(shù)學(xué)教師則帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算要挖幾個(gè)坑，種幾排，總共能種多少棵。播種后，教師把菜地“承包”給每個(gè)小組，組員負(fù)責(zé)每天給菜地澆水、施肥、拔草等養(yǎng)護(hù)工作，同時(shí)，對(duì)植物的生長(zhǎng)變化情況進(jìn)行觀察記錄：低段的學(xué)生寫圖文并茂的日記，中、高段的學(xué)生寫文字日記。在果蔬成熟時(shí)，學(xué)校積極舉辦形式多樣的收獲慶?；顒?dòng)，學(xué)生記錄收獲的快樂(lè)。學(xué)校將勞動(dòng)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科相融合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)遷移到社會(huì)問(wèn)題的解決中，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)于孩子們的變化也開心不已?！拔壹液⒆釉絹?lái)越愛(ài)到大自然中去，總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么。有些問(wèn)題我們也答不出來(lái)，就叫他去網(wǎng)上查查資料?！倍峡h第三小學(xué)的家長(zhǎng)興奮地介紹道。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中提高了勞動(dòng)技能，觀察能力、寫作能力也在不知不覺(jué)中提高，學(xué)生對(duì)生命的成長(zhǎng)也有了更深刻的感悟。

學(xué)校還積極構(gòu)建探究型課程，開展了多樣化勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。學(xué)校研發(fā)了探究型“德育”系列課程，包括“養(yǎng)成習(xí)慣教育”“花樣童年”課程。“養(yǎng)成習(xí)慣教育”是學(xué)生“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的微型德育課程，其中“養(yǎng)成好習(xí)慣”板塊中的“學(xué)會(huì)整理我最棒”“創(chuàng)業(yè)教育”“公共物品愛(ài)惜好”等幾個(gè)小課題直接與勞動(dòng)教育相關(guān)。“花樣童年”是校內(nèi)主題教育活動(dòng)課程，其中“環(huán)保節(jié)”“采摘節(jié)”“豐收節(jié)”等主題活動(dòng)與勞動(dòng)融合育人密切相關(guān)，學(xué)生可以在參與活動(dòng)的過(guò)程中，展現(xiàn)不同的勞動(dòng)風(fēng)采，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能也得到了發(fā)展。

拓展提升，啟創(chuàng)新之思

為了讓學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能，學(xué)校定期邀請(qǐng)種植經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)、專家到班級(jí)進(jìn)行講解。學(xué)生從中了解到，不同的植物澆水時(shí)間、澆水的量是不一樣的?！霸瓉?lái)四季豆播種后不能每天澆水，要三四天之后才能澆水?！薄昂}卜要在比較陰涼的地方才能長(zhǎng)得好！種蔬菜還是有很多講究的！”學(xué)生在聽完講座后發(fā)出感嘆。教師還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的“客家文化長(zhǎng)廊”，參觀、了解各種農(nóng)具的特點(diǎn)及用法，了解客家人勤勞善良的優(yōu)秀品質(zhì)，傳承農(nóng)耕文明。

除了帶領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)基地進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生到校外農(nóng)場(chǎng)參觀，了解大棚蔬菜的種植方法及原理，了解滴灌的實(shí)際操作及運(yùn)用，了解反季節(jié)蔬菜的種植方法及無(wú)土栽培等現(xiàn)代技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)探究的興趣。另外，學(xué)校還組織部分班級(jí)的學(xué)生觀察每個(gè)節(jié)氣的氣候、植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解二十四節(jié)氣對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)意義。

深度體驗(yàn)，感勞動(dòng)之樂(lè)

在學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地“本草園”，常常會(huì)看到學(xué)生臉上洋溢著笑容，這是他們正在享受種植的快樂(lè)。到了播種季節(jié)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)到勞動(dòng)實(shí)踐基地?zé)峄鸪斓馗善饋?lái)：鋤草、翻土、平整、播種，再覆土、澆水。每一張紅彤彤的小臉上都寫滿了興奮與驚奇。隨后，小組成員輪流到基地觀察、澆水、施肥，看著小苗一天天長(zhǎng)大，感受生命拔節(jié)成長(zhǎng)的力量。“沒(méi)想到，才幾天的時(shí)間，蘿卜苗就長(zhǎng)那么高了，像可愛(ài)的小嬰兒。”學(xué)生在日記中寫道。

到了蔬菜成熟收獲的時(shí)候，定南縣第三小學(xué)的學(xué)生便過(guò)上了豐富多彩的收獲節(jié)。他們來(lái)到基地，抑制不住內(nèi)心的喜悅：“才兩個(gè)多月的時(shí)間，像芝麻大小的蘿卜籽就長(zhǎng)成了胖乎乎的白蘿卜，大自然真神奇呀！”他們迅速投入勞動(dòng)中，摘菜、運(yùn)菜、洗菜，既分工又合作，快樂(lè)的笑聲在校園里回蕩。

有的班級(jí)的學(xué)生在校門口擺起了菜攤子，邊上放著一塊大大的招牌“愛(ài)心菜鋪”，上面有他們精心設(shè)計(jì)的宣傳標(biāo)語(yǔ)：“愛(ài)心菜鋪，讓您吃得健康又營(yíng)養(yǎng)?！彼麄冾^上還戴著“綠色”“環(huán)?！薄盃I(yíng)養(yǎng)”等字樣的頭飾，吸引著周圍的顧客。也有的班級(jí)獨(dú)樹一幟，拿著菜到各個(gè)教師辦公室進(jìn)行推銷，用“三寸不爛之舌”說(shuō)服顧客購(gòu)買?！白鰝€(gè)買賣真不容易，我們?cè)诩乙欢ㄒ湎О职謰寢尩膭趧?dòng)成果?！焙⒆觽冇芍缘卣f(shuō)道。

收獲的蔬菜，除了義賣，教師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓他們帶回家，學(xué)習(xí)做菜。學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，洗菜、切菜、炒菜，最后全家品嘗他們的勞動(dòng)果實(shí)?！俺灾约悍N的、自己炒的菜，感覺(jué)格外香?！庇行┌嗉?jí)，還開設(shè)了制作客家美食的微課程，“釀豆腐”“酸酒鴨”“糖醋魚”等，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了做十幾道菜。在深度的參與中，學(xué)生提高了自己的勞動(dòng)技能，同時(shí)感受到了勞動(dòng)的幸福。

一顆種子可以擁有無(wú)限的希望，一株綠苗可以擁有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。定南縣第三小學(xué)在勞動(dòng)教育這片沃土上，引領(lǐng)學(xué)生親近自然，育一株綠苗，品嘗勞動(dòng)的艱辛，感受生命成長(zhǎng)的力量。