繆徐

課堂是教師的舞臺(tái)，好教師能打造好課堂，好課堂能催生好教師。教師和課堂之間的緊密關(guān)系怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。相對(duì)于站穩(wěn)課堂、熱愛課堂、堅(jiān)守課堂而言，敬畏課堂更應(yīng)引起我們的關(guān)注。

之所以關(guān)注敬畏課堂這一話題，是因?yàn)橛行┙處熣`解了“我的課堂我做主”的真正含義，將課堂當(dāng)成了自己隨意揮灑、自由發(fā)揮的場(chǎng)地。強(qiáng)調(diào)敬畏課堂，是為了突顯課堂的神圣地位和生命價(jià)值，減少或杜絕課堂教學(xué)中隨意、無序、沉悶、低效等教學(xué)現(xiàn)象。

敬畏課堂的教師走進(jìn)課堂前，內(nèi)心總會(huì)有一點(diǎn)小興奮。這種小興奮既沒有熱咖啡那般濃烈，又不像白開水那般寡淡，是濃淡適中、師生皆宜的。將這種小興奮帶進(jìn)課堂，教學(xué)就會(huì)遠(yuǎn)離沉悶、枯燥，教學(xué)就會(huì)充滿激情、睿智。將這種小興奮融入生活，生活就會(huì)多一些期盼和樂趣，人的精神面貌也會(huì)為之改變。

敬畏課堂的教師走進(jìn)課堂前，內(nèi)心總會(huì)有點(diǎn)緊張。這種緊張不是自卑，不是怯場(chǎng)，而是對(duì)莘莘學(xué)子的一種在乎，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的一種擔(dān)憂，對(duì)教學(xué)意外的一種預(yù)警，對(duì)完美教學(xué)的一種追求。因?yàn)樾拇鎿?dān)心，他們會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)流程再次梳理，對(duì)教學(xué)方法再次斟酌，對(duì)教學(xué)課件再次修改，直到胸有成竹，直到自己信心滿滿。

敬畏課堂的教師在教學(xué)中始終能堅(jiān)守師德師風(fēng)的紅線。因?yàn)樾闹杏屑t線，他們不會(huì)帶著消極情緒進(jìn)課堂，不會(huì)輕易發(fā)脾氣，不會(huì)動(dòng)輒懲罰，更不會(huì)對(duì)學(xué)生惡語相加、拳腳伺候。他們會(huì)以期待的目光注視學(xué)生，用溫和的語言引導(dǎo)學(xué)生，用合適的表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，用幽默的方式提醒學(xué)生，從而成為學(xué)生心中的智慧長者、謙謙君子。

敬畏課堂的教師在教學(xué)中始終會(huì)尋求理念和方法的改變。他們明白，用陳舊的方法教育當(dāng)今的學(xué)生，讓他們?nèi)ミm應(yīng)多變的未來，這只是“教書匠”們的一廂情愿，早已滯后于時(shí)代的發(fā)展。要讓學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，教師必須及時(shí)改變自己的想法和做法。如義務(wù)教育2022年版各科課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，我們應(yīng)采用多種方法領(lǐng)悟其內(nèi)涵：一是對(duì)比式研讀，在目錄架構(gòu)、課程目標(biāo)、闡述方式等多個(gè)維度的對(duì)比中溫故知新；二是攻克式研讀，在大概念、單元教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科實(shí)踐、“教—學(xué)—評(píng)一體化”等多個(gè)疑難問題的攻克中消除模糊；三是實(shí)踐式研讀，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，探尋落地路徑。敬畏課堂不僅要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)中，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，就是對(duì)課堂最好的敬畏。

敬畏是格局，是態(tài)度，是能力，對(duì)于賴以生存的大自然，對(duì)于師生共處的“小自然”——課堂，我們都要心存敬畏。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）