賈 娟 楊向竹 儲(chǔ)著朗 趙淑英 劉 佳 田雷瑜 馮廣旭 劉天華

（北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，北京 102401）

中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為師資力量的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室管理等多重任務(wù)，是開展高水平科研工作和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要支撐。師德師風(fēng)、個(gè)人素養(yǎng)、理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能可稱為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的核心素養(yǎng)［1］，是知識(shí)、能力和情感的集合體，是現(xiàn)階段我國中醫(yī)藥高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，更是完成“十四五”規(guī)劃和“健康中國2030”中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的重要支點(diǎn)。新時(shí)期，中醫(yī)藥教學(xué)隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。年輕的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作注入生機(jī)和活力的同時(shí)，也面臨著思想素質(zhì)不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、理論專業(yè)水平參差不齊、實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng)的問題。如何從核心素養(yǎng)的角度加大青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)力度，發(fā)掘其潛在能力，響應(yīng)“十四五”規(guī)劃對(duì)中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)的重要指示，助力“健康中國2030”建設(shè)，加快高水平青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前十分緊迫且重要的問題。

1 核心素養(yǎng)基本現(xiàn)狀

1.1 師德師風(fēng)建設(shè)師德師風(fēng)是核心素養(yǎng)中的核心。近年來，各中醫(yī)藥院校積極開展師德師風(fēng)建設(shè)，使得師德師風(fēng)教育日趨規(guī)范化。目前來說，只關(guān)注教師的學(xué)歷、科研能力以及專業(yè)技能，忽視師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)象正在減少［2］。但就青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員而言，受經(jīng)濟(jì)利益、職稱職位等因素的影響，思想不積極，沒能養(yǎng)成自我培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的意識(shí)，不能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)室工作以及新進(jìn)人員把實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位作為進(jìn)入高校工作的跳板，工作一段時(shí)間后轉(zhuǎn)崗等有損師德師風(fēng)的現(xiàn)象仍普遍存在［3］。因此繼續(xù)加大師德師風(fēng)建設(shè)力度，讓青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員都具備堅(jiān)定的理想信念，敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)，將實(shí)驗(yàn)育人作為一種責(zé)任來執(zhí)行，并在此過程中以身作則、榜樣模范才是踐行良好師德師風(fēng)的緊要任務(wù)。

1.2 個(gè)人素養(yǎng)分析新時(shí)期，隨著海外高端人才和優(yōu)秀青年碩士、博士的大量引進(jìn)，中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的層次也有所改善，211、985院校畢業(yè)的80、90后青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所占的比例不斷攀升，22～35 歲的年輕教師成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新生力量［3］。在學(xué)歷方面，青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以碩士為主，博士和本科以下較少。以北京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，在近5 年內(nèi)引進(jìn)的14名青年教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中，有4 名本科，10 名碩士，碩士學(xué)歷占71.4%。

青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教育程度和信息化素質(zhì)相對(duì)較高，思維活躍、富有創(chuàng)新意識(shí)，往往對(duì)教學(xué)工作保持有強(qiáng)烈的工作熱情和超前意識(shí)，更重要的是他們在年齡上和學(xué)生沒有代溝，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中容易與學(xué)生溝通交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維和對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的興趣。從這個(gè)層面分析，青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)人員有著年齡上和學(xué)歷上的優(yōu)勢［4］。

1.3 理論知識(shí)儲(chǔ)備中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主要工作是輔助各教研室教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)輔帶，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)耗材采購、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室安全等各方面的工作，是實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、科研等工作的重要支撐隊(duì)伍（見圖1）。毫無疑問，具備良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)是做好這些實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作的前提［5］。

圖1 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位職能列表

據(jù)統(tǒng)計(jì)［3，6］，很多中醫(yī)藥院校的青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中，存在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊的現(xiàn)象。以北京中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及生理、藥理、病理、中診、中藥、分子生物、解剖、細(xì)胞生物、人類疾病與動(dòng)物模型等10 余個(gè)方向的30 余門實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)內(nèi)容廣，專業(yè)性強(qiáng)。中心青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的最高學(xué)歷為中醫(yī)藥專業(yè)的占92.9%，非中醫(yī)藥專業(yè)的占7.1%。盡管大部分教師有中醫(yī)藥專業(yè)背景，也會(huì)碰到所學(xué)專業(yè)跟實(shí)驗(yàn)技能不貼合的問題，加之年輕教師剛剛步入工作崗位，參與教育教學(xué)理論的研究少，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)不足的情況容易在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中暴露［6］。

1.4 實(shí)驗(yàn)技能分析實(shí)驗(yàn)技能是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提升科研能力水平的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)技能相當(dāng)重要，實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做全面了解，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)人身安全、精密儀器設(shè)備安全等規(guī)范操作更要學(xué)習(xí)掌握［7］。許多中醫(yī)藥院校會(huì)開展崗前技能培訓(xùn)、傳幫帶和技能大賽等幫助青年實(shí)驗(yàn)教師提升實(shí)驗(yàn)技能。雖然內(nèi)容多樣，但有時(shí)流于形式，內(nèi)容渙散，缺乏有機(jī)統(tǒng)一。所以，不少青年實(shí)驗(yàn)教師身上存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、實(shí)驗(yàn)基本功不夠扎實(shí)和操作不規(guī)范的問題［7，8］。一般而言，上過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)班或畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)技能會(huì)更全面、扎實(shí)。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是新興專業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、具備醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、正確操作醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、強(qiáng)化臨床診斷能力和掌握醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)能力，系統(tǒng)全面、專業(yè)性強(qiáng)，最重要的是能從學(xué)生源頭培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能。但就目前來說，全國共有22家醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，其中中醫(yī)藥院校只有黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、云南中醫(yī)藥大學(xué)4 所，在全國23 所中醫(yī)藥院校中僅占17.4%［8］。

2 文獻(xiàn)分析提升核心素養(yǎng)的必要性

文獻(xiàn)檢索與統(tǒng)計(jì)是一種很好的檢測關(guān)注度的方式。本文通過北京中醫(yī)藥大學(xué)中文全文數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，以“中醫(yī)藥+青年+實(shí)驗(yàn)技術(shù)員+核心素養(yǎng)”為主題詞，檢索2010年—2020年中醫(yī)藥青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員核心素養(yǎng)期刊文獻(xiàn)，共檢索到0篇。擴(kuò)大檢索范圍，以“中醫(yī)藥+實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員”為主題詞，檢索2010年—2020年相關(guān)期刊文獻(xiàn)，共檢索到235 篇。借助EndNote 文獻(xiàn)整理工具對(duì)這235 篇文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，篩選出涉及中醫(yī)藥青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)72 篇，在這72 篇文獻(xiàn)中涉及師德師風(fēng)37 篇、個(gè)人素養(yǎng)19 篇、理論知識(shí)51 篇、實(shí)驗(yàn)技能72 篇（有重疊，如：有的文獻(xiàn)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)驗(yàn)技能，則理論知識(shí)計(jì)數(shù)1 篇、實(shí)驗(yàn)技能計(jì)數(shù)1 篇）?！皩?shí)驗(yàn)技術(shù)”相關(guān)每年的發(fā)文量最多，“個(gè)人素養(yǎng)”相關(guān)的發(fā)文量最少。而涉及最多的“實(shí)驗(yàn)技能”在過去10年一直發(fā)展緩慢，并且在近三、四年呈下降趨勢。

在這72 篇文獻(xiàn)中，文獻(xiàn)量排在前5 位的是廣州中醫(yī)藥大學(xué)（7篇）、上海中醫(yī)藥大學(xué)（6篇）、北京中醫(yī)藥大學(xué)（4 篇）、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)（3 篇）、南京中醫(yī)藥大學(xué)（2 篇），這5 所大學(xué)文獻(xiàn)總量占比30.56%（22/72），但盡管是前5位，文獻(xiàn)發(fā)表量也很少。見表1。

表1 72篇文獻(xiàn)中發(fā)表量排前5位的中醫(yī)藥院校

文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果提示，大多數(shù)中醫(yī)藥院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍尤其是青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和重視程度嚴(yán)重不足，而青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)期中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，對(duì)中醫(yī)藥院校優(yōu)秀人才梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，具有戰(zhàn)略性意義。關(guān)注中醫(yī)藥高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，尤其青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。

3 提升核心素養(yǎng)要努力的方向

新時(shí)期，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的構(gòu)成呈現(xiàn)多元化、多維度、多層次的特點(diǎn)［9］。多措并舉、多管齊下提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和核心素質(zhì)，建設(shè)一支穩(wěn)定、專業(yè)、綜合素質(zhì)高的青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)高校又好又快發(fā)展的重要措施。本文結(jié)合北京中醫(yī)藥大學(xué)的實(shí)際情況，分析羅列出有助于中醫(yī)藥青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員核心素養(yǎng)提升需要努力的4個(gè)方向。

3.1 理論技能培訓(xùn)助力核心素養(yǎng)提升多年來，理論技能培訓(xùn)成為青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員入職后的必修課。不同中醫(yī)藥院校培訓(xùn)的內(nèi)容不盡相同，涵蓋師德師風(fēng)建設(shè)、職業(yè)道德培養(yǎng)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、校情校規(guī)等方方面面［10］。培訓(xùn)活動(dòng)多種多樣，但不能流于形式，既要全面推進(jìn)，又要有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培養(yǎng)應(yīng)有入職前、入職后這樣一套比較完善的培養(yǎng)規(guī)劃和制度。上面提到的成立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)班或開設(shè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能有出其不意的效果；但隨著教育科技化的全面推進(jìn)，局限于校園的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)已不能滿足需求，依托智慧信息技術(shù)，走出去考察、接觸社會(huì)、校企聯(lián)合，保持實(shí)驗(yàn)技術(shù)和內(nèi)容及時(shí)更新，不失為提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的有效之舉。

依托智慧信息技術(shù)，充分利用已有虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)的做法也頗有成效。北京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過不斷的建設(shè)和完善，各實(shí)驗(yàn)室已形成了較為成熟的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以機(jī)能學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為例，該平臺(tái)由泰盟科技有限公司開發(fā)，收錄了生理、藥理、分子生物方向的131 個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬仿真視頻及20 多種先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的介紹，涵蓋實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品、操作步驟、關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)背景知識(shí)等方面，具有仿真性、形象性、智能性、趣味性等優(yōu)點(diǎn)，使青年實(shí)驗(yàn)教師在沒有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情況下也能感官了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的成功率。

3.2 鼓勵(lì)科研創(chuàng)新激發(fā)核心素養(yǎng)活力科研是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“源頭活水”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科研的“隱形動(dòng)力”，二者相輔相成。青年實(shí)驗(yàn)教師在接受新知識(shí)、運(yùn)用新技術(shù)、學(xué)習(xí)前沿科學(xué)的能力上有明顯優(yōu)勢，他們具備很好的科研潛力，所以應(yīng)立足自身崗位，融入相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)，在科研團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)指導(dǎo)和帶動(dòng)下，進(jìn)一步提高自己的文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫等方面的能力［11］；當(dāng)然青年實(shí)驗(yàn)教師還應(yīng)該多關(guān)注先進(jìn)儀器設(shè)備的使用和研發(fā)，參與校企合作，發(fā)掘自身潛力等；也可以參與學(xué)生的實(shí)踐技能競賽的形式，更多地了解科研技能和新的科研思想，開拓自己的知識(shí)視野。有動(dòng)力有想法，才能有創(chuàng)新有產(chǎn)出，再將科研產(chǎn)出引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓青年實(shí)驗(yàn)教師能成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力支撐。

3.3 參與課題申報(bào)凝聚核心素養(yǎng)力量隨著國家對(duì)中醫(yī)藥的重視和支持力度加大，面向中醫(yī)藥研究的國家自然科學(xué)基金和重大中醫(yī)藥專項(xiàng)等資助力度也持續(xù)上升，涉及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專項(xiàng)課題和經(jīng)費(fèi)支持也會(huì)相應(yīng)增加。這正是中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)金課、實(shí)驗(yàn)思政、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)安全、智慧實(shí)驗(yàn)室建構(gòu)等方面開展課題申報(bào)的大好時(shí)機(jī)。學(xué)校應(yīng)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們主持或參與課題申報(bào)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，打造課題團(tuán)隊(duì)，使課題組成人員研究方向一致，從基礎(chǔ)研究逐步深入，開發(fā)創(chuàng)新性與實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

3.4 管理體制改革穩(wěn)定隊(duì)伍核心素養(yǎng)其一，制定師德建設(shè)規(guī)劃，明確師德建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)整師德評(píng)價(jià)體系，提升人文關(guān)懷，進(jìn)而使青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員可以有目標(biāo)地提升自身的職業(yè)道德，激發(fā)自身內(nèi)在的工作激情，端正自身的工作動(dòng)機(jī)。

其二，長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員被定位為“教輔人員”，是教學(xué)、科研的輔助力量。這種定位會(huì)導(dǎo)致青年教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，也不利于塑造青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性和自信心。為此，學(xué)校層面應(yīng)該站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對(duì)青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)充分了解、提高重視、幫助規(guī)劃、完成指導(dǎo)，重新定位青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的成長成才方向。

其三，部分中醫(yī)藥院校缺乏能激勵(lì)青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的有效考核機(jī)制，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)管理、進(jìn)修培訓(xùn)、職稱晉升、待遇編制以及績效獎(jiǎng)勵(lì)等方面做到與授課教師一視同仁［12］。對(duì)他們的教學(xué)水平和成績充分肯定和重視，提高改善青年教師實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的動(dòng)力。

4 結(jié)語

青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍作為中醫(yī)藥院校師資的重要組成部分，其核心素養(yǎng)的提升有助于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高、科研水平的進(jìn)步、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體建設(shè)。各中醫(yī)藥院校應(yīng)該積極響應(yīng)“十四五”規(guī)劃和“健康中國2030”對(duì)中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)的規(guī)劃，重視青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況采取有效措施，做好青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)工作。