張志宏

作為物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與生活相貼合，并不斷創(chuàng)新生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的抵觸情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、通過生活情境，導(dǎo)入物理知識

初中物理教學(xué)的主要目的在于，運(yùn)用物理思維解決生活中遇到的問題，而物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解物理問題的主要途徑。物理的導(dǎo)課環(huán)節(jié)對學(xué)生理解物理問題作用較大，學(xué)生可以通過導(dǎo)課學(xué)習(xí)，更好地掌握教材中的物理理論知識。將物理知識學(xué)習(xí)內(nèi)容以生活化的模式導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)物理知識的模式，使學(xué)生可以更好地理解物理知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活，通過生活情境認(rèn)知物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在《光的折射》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)對學(xué)生導(dǎo)入生活情境，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知光的折射原理，使抽象化的物理知識以形象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，將一根筷子插入水中，是否會產(chǎn)生奇怪的現(xiàn)象，比如，水面以下的筷子好似被折斷。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會這種現(xiàn)象，教師也可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這一畫面，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)筷子被“折斷”了。為讓學(xué)生更好地認(rèn)知物理現(xiàn)象，教師還可以為學(xué)生導(dǎo)入生活化的光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更好地理解光的折射問題，進(jìn)而導(dǎo)入光的折射理論知識。比如，在水中滴入肥皂水或牛奶、在空氣中制造煙霧、用鐵片或玻璃做光屏顯示光路。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)光通過空氣在水中斜射，傳播的方向會發(fā)生改變，這說明了光的折射現(xiàn)象。進(jìn)而，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)中射入另一種介質(zhì)被稱為光的折射現(xiàn)象；法線與折射光線的夾角被稱為折射角。光的折射也具有一定的規(guī)律，光從空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)中的情況下，處于同一平面的光線包括折射光線、入射光線、法線，折射角比入射角小，且不斷增大入射角，折射角也會隨之增大。所以，通過生活化的情境導(dǎo)入，有助于學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象。

二、借助生活物品，理解物理現(xiàn)象

生活中包括很多的內(nèi)容與物品都含有物理現(xiàn)象，即使生活中看似簡單且常見的問題，其實(shí)也包含了豐富的物理知識，教師需要啟發(fā)學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象來思考物理問題。借助生活物品幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、理解物理現(xiàn)象，能夠確保學(xué)生可以進(jìn)行自主思考，使學(xué)生具有較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)自信心，確保學(xué)生能夠更好地利用生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。同時，通過觀察生活學(xué)習(xí)物理知識，也能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到不斷突破。

例如，在《生活中的透鏡》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過分析照相機(jī)成像原理，動手制作照相機(jī)的模型，確保能夠更加深入地掌握物理知識。教師可以結(jié)合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解照相機(jī)成像原理，并通過觀察進(jìn)行自主分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合生活中的物品，制作簡易照相機(jī)，以此將物理理論知識進(jìn)行實(shí)踐表達(dá)，使學(xué)生在進(jìn)行生活化物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清物理理論概念，確保學(xué)生高效理解物理知識。在制作時，可以先用卡紙制作一個高度、寬度、長度均為5厘米的正方體，選擇其中任意一面鑿一個直徑為0.5厘米的小孔。在小孔的對面剪出一個寬2厘米、長3.5厘米的長方形空洞，在這個位置放置一個膠卷，用回形針進(jìn)行固定。再分別剪裁一個寬5厘米、長7厘米紙片A，以及寬2.5厘米、長5厘米的紙片B，在紙片A上各截取1厘米長，在正方體小孔的一面固定好紙片A，紙片B可以作為快門并將鐵絲作為軸轉(zhuǎn)動。將紙片A的B及A部分折疊，使C能夠與長方形空洞正對，在空洞的底面與頂面分別粘貼C、A，將膠片在兩邊插入，將膠卷放入后可以進(jìn)行拍攝。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，更深入地理解物理原理及現(xiàn)象。

三、利用生活實(shí)踐，驗(yàn)證物理問題

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科知識，物理知識大部分源于生活，也運(yùn)用于生活，而教師過于關(guān)注教材，以照本宣科的方式引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識，則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，教師應(yīng)利用生活實(shí)踐內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考物理知識，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，可以自主分析物理知識點(diǎn)，進(jìn)而更好地理解物理現(xiàn)象。教學(xué)時，教師可以借助生活物品，帶領(lǐng)學(xué)生動手進(jìn)行生活化的物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，進(jìn)而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動手能力，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《壓強(qiáng)》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備海綿、水瓶等實(shí)驗(yàn)用品，確保水瓶的盛水量不變，將兩者間的接觸面積改變，然后，對海綿的受壓情況進(jìn)行觀察。同時，還應(yīng)確保將盛水量改變，但不改變接觸面積，觀察記錄受壓情況。通過開展小實(shí)驗(yàn)，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，并依次學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的其他知識，使學(xué)生對減小或增大壓強(qiáng)的方法有了更加深入的了解，思考壓強(qiáng)的大小與哪些因素相關(guān)。再者，還應(yīng)要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，獲得更多的壓強(qiáng)知識，掌握控制變量法的相關(guān)內(nèi)容。此外，還應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過親身感悟與體驗(yàn)，掌握物理知識，獲得成功的愉悅。

四、運(yùn)用生活器材，突破物理難點(diǎn)

物理學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，初中學(xué)生處于感性思維較強(qiáng)理性思維較弱的階段，屬于理性思維與感性思維過渡的節(jié)點(diǎn)，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，而結(jié)合生活器材思考物理問題，則可以調(diào)動學(xué)生的抽象思維活力，從生活角度解釋物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的物理思辨能力。同時，物理現(xiàn)象中包括很多的知識內(nèi)容，且具有一定的復(fù)雜性與抽象性，這對學(xué)生的抽象思維能力要求較高，所以，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用生活器材理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使物理難點(diǎn)問題迎刃而解。

例如，在《熔化和凝固》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對物態(tài)原理能夠形成主觀的看法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，為幫助學(xué)生理解物態(tài)原理，教師會對學(xué)生開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。但是，這種方法會出現(xiàn)諸多問題，比如，在實(shí)驗(yàn)室取出冰塊后，發(fā)現(xiàn)冰塊會出現(xiàn)熔化的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行。所以，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用其他的生活物品代替實(shí)驗(yàn)器材對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生可以更好地理解物理實(shí)驗(yàn)原理。運(yùn)用注射器開展物理實(shí)驗(yàn)，可以在注射器內(nèi)注入少量的水，并對其進(jìn)行密封處理，然后，將其放入冰箱中進(jìn)行凝固，并準(zhǔn)備-5℃的濃鹽水。取出之前準(zhǔn)備好的注射器，放入濃鹽水中。濃鹽水的凝固點(diǎn)較低，因此，可保持較長的時間，有利于教師開展物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，突破物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。所以，利用生活器材對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果，可以使學(xué)生從生活角度分析物理知識，確保物理知識點(diǎn)可以從更為真實(shí)的角度呈現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)知識，突破物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題。而將生活器材與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，也可以確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地理解物理現(xiàn)象。

綜上所述，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，教師需要結(jié)合生活內(nèi)容開展教學(xué)，以此簡化物理知識的學(xué)習(xí)難度。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主尋找生活中的物品，利用生活實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識，以此提高學(xué)生的物理觀念，養(yǎng)成樂學(xué)善思的物理思維，通過結(jié)合生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理知識，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力獲得突破，使學(xué)生的物理素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提升，不斷提高初中物理教學(xué)水平。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)鄭川初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 曉寒）