摘?要：建筑施工過程是把建筑工程從圖紙變成工程實體的必經(jīng)環(huán)節(jié)，這個過程要求從業(yè)者具備敬業(yè)、精益求精、不斷進行工藝革新的工匠精神，才能建造出合格工程、精品工程。高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程是引導(dǎo)學(xué)生把建筑工程施工過程中所采用的各種施工技術(shù)的基本原理運用到實踐中，并通過實踐讓“藍圖”變成“美好的現(xiàn)實”的一門重要課程。本文探討工匠精神融入“建筑施工技術(shù)”課程的重要意義及具體措施，提高該門課程的育人價值，在幫助學(xué)生習(xí)得建筑施工知識與技能的基礎(chǔ)上塑造難能可貴的職業(yè)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；融入；建筑施工技術(shù)；意義；措施

《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中指出：“要加快構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育新體系，建設(shè)技能型社會，大力弘揚工匠精神，培育更高素質(zhì)的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能的支撐［1］?！庇纱丝梢姡F(xiàn)階段我國職教領(lǐng)域針對技能人才的培養(yǎng)不再僅限于專業(yè)技能的達標(biāo)，更為重要的是對其優(yōu)秀職業(yè)品格的塑造，強調(diào)要以思政教育為先導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對待專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)敬畏的態(tài)度，表現(xiàn)出做一行愛一行，追求精益求精、敢于不斷突破的工匠精神，將學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)作為國家、社會、行業(yè)以及教育的一致目標(biāo)。基于此，將工匠精神融入高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程中，這不僅是職業(yè)教育優(yōu)化改革的必然趨勢，也是新的歷史時代賦予我們的又一使命。獲得精湛技藝的最佳路徑是通過實際項目實踐鍛煉，如何在課程教學(xué)中習(xí)得技能、實施工匠精神教育，是擺在我們面前的一個新課題。

一、新時期工匠精神的基本內(nèi)涵及特征

在“一帶一路”戰(zhàn)略部署下我國魯班學(xué)院陸續(xù)在多國開放，而工匠精神作為傳統(tǒng)文化精神也成為如今社會和教育領(lǐng)域的“高頻名詞”，足以展現(xiàn)出偉大工匠精神的復(fù)燃之舉。我國也提出了在職業(yè)教育中深入貫徹與落實工匠精神的重要戰(zhàn)略意義，這與我國素質(zhì)教育、三全育人、立德樹人等教育理念都是相符的，也是職業(yè)教育改革中，全面提升我國高等教育人才整體素養(yǎng)水平的重要途徑，是全面培養(yǎng)具有吃苦耐勞、不畏艱難、敢于創(chuàng)新的高等教育人才的重要選擇。所以，為了在職業(yè)教育中避免將工匠精神口號化，我們必須要先掌握工匠精神正確的內(nèi)涵及特征，而這也是學(xué)生傳承、弘揚以及踐行工匠精神的首要需求［2］。

（一）工匠精神的基本內(nèi)涵

工匠精神的基本內(nèi)涵包括愛崗敬業(yè)、精益求精、專注用心、持之以恒、質(zhì)量至上、創(chuàng)新創(chuàng)造等多個方面，它們共同聚焦形成了工匠精神的文化精髓?！肮そ场笔侵父叱康募夹g(shù)手藝和專業(yè)素養(yǎng)，而“精神”則指對待崗位所具備的職業(yè)態(tài)度和工作修養(yǎng)?；诖耍覀円部蓪⒐そ尘窨醋魇菑臉I(yè)者在職業(yè)技能與道德操守上的有機結(jié)合，是教育中科學(xué)知識與人文精神的相融結(jié)晶，兩者是相輔相成、不可或缺的整體。“工匠”實為本，少了強硬技術(shù)的“精神”則變得無所依靠；而“精神”則為魂，缺了文化修養(yǎng)的技術(shù)也僅是一種謀生手段而已。一個好的“工匠”只有具備崇高的“精神”才算是一個具有靈魂的工匠，創(chuàng)作出的工藝品才有其自己的靈魂和深刻的內(nèi)涵。正如人才培養(yǎng)只有具備自己獨特的“傲骨”，才能始終保持高尚的品德和節(jié)操，做到在激烈的競爭中，也能不斷推陳出新，迎難而上。

（二）培養(yǎng)工匠精神的內(nèi)涵特征

1.有著愛崗敬業(yè)、忠于國家的職業(yè)理想

近年來，我國建筑行業(yè)作為國民支柱產(chǎn)業(yè)在促進社會經(jīng)濟增長、提升群眾生活環(huán)境、國家城鎮(zhèn)化建設(shè)等方面做出了突出貢獻。盡管如此，但相比于國外先進化建筑產(chǎn)業(yè)而言，我國建筑施工領(lǐng)域的現(xiàn)代化水平還較為欠缺，多半還停留在傳統(tǒng)施工技術(shù)層面。據(jù)了解，當(dāng)前我國建筑工業(yè)化普及程度還不足10%，而世界發(fā)達國家的建筑工業(yè)化程度則高到70%以上，尤其以日本、瑞典等國家為首，這足以表明我國建筑領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展步伐并不快。但與此同時，伴隨國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略以及新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，依舊為我國建筑行業(yè)加入國際建筑領(lǐng)域競爭市場搶占了先機，為當(dāng)前建筑人才實現(xiàn)自我職業(yè)價值創(chuàng)設(shè)了時代機遇，這就需要建筑專業(yè)學(xué)生必須要樹立遠大的實業(yè)報國理想，加強職業(yè)認(rèn)可度、工作責(zé)任心，將個人職業(yè)目標(biāo)與建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，不以追求個人小利為目的，真正做到愛崗敬業(yè)，在行業(yè)中努力發(fā)光發(fā)熱，為國家和社會打造精品建筑工程。

2.具備創(chuàng)新創(chuàng)造、獨具匠心的建筑專業(yè)精神

國家“十三五”之后建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化步伐加快，綠色建筑理念越來越突出化，很多建筑企業(yè)都在積極朝著現(xiàn)代化、環(huán)?；ㄖ较虬l(fā)展，更為強調(diào)建筑工業(yè)化的實施程度，尤其是在現(xiàn)代住宅施工中重點加強了標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計、制度化生產(chǎn)、裝配化施工、成品化裝修、信息化管理以及智能化運營環(huán)節(jié)［3］。由此不難看出，我國建筑領(lǐng)域正逐步從傳統(tǒng)手工作業(yè)演變到標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)階段，而這也就意味著高職院校建筑專業(yè)必須要加快現(xiàn)代化建筑人才的培養(yǎng)，促使他們有足夠能力適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，善于利用各種先進的建筑創(chuàng)新技術(shù)，比如BIM、虛擬仿真、云計算、大數(shù)據(jù)、智能化等技術(shù)，并能大膽研究探索新的工程材料、施工工藝以及設(shè)備技術(shù)等，不斷推進我國建筑產(chǎn)業(yè)進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.擁有勤勉踏實、吃苦耐勞、堅韌不屈的職業(yè)品質(zhì)

建筑行業(yè)與制造行業(yè)大有不同，通常除了室內(nèi)裝飾領(lǐng)域以外建筑施工都是以露天作業(yè)為主，容易受外部地理環(huán)境和氣候環(huán)境的影響。尤其是有很多大規(guī)模的城鎮(zhèn)基建工程，比如道路、橋梁、鐵軌、隧道等交通基礎(chǔ)設(shè)施的施工，往往還會遠離城區(qū)地段，此外建筑行業(yè)的流動性也很強，施工人員長期跟隨工地走，居住環(huán)境總在變化，物質(zhì)生活條件較差，這些都已成為建筑行業(yè)工作者的一種常態(tài)化現(xiàn)狀?；诖?，這一行更迫切需要那些不僅專業(yè)技術(shù)過硬，還具有勤勉踏實、吃苦耐勞品質(zhì)的建筑人才，能夠堅守在惡劣的工作環(huán)境中兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，為建筑領(lǐng)域貢獻個人的微薄之力。

4.形成團結(jié)協(xié)作、守正誠信、質(zhì)量為先的意識品質(zhì)

當(dāng)前國內(nèi)建筑產(chǎn)業(yè)成果質(zhì)量的高下懸殊較大，盡管有世界皆知的鳥巢國家體育場、水立方國家游泳中心、青藏鐵路線等精品建筑工程，但全國各地也不乏存在一些有問題的工程，建筑沉降、房屋滲水、外墻脫漏、道路開裂和崩塌等工程質(zhì)量細節(jié)上的問題令人擔(dān)憂。說到底這并非是我國建筑施工技術(shù)的不足，其實還是出在人的思想層面上，建筑施工人員缺少誠信守正的職業(yè)原則，沒有協(xié)作細致、精益求精的質(zhì)量為先意識，不具備工匠精神和職業(yè)操守，所以才會忽視這些施工細節(jié)上的問題。在建筑施工過程中，所涉及并使用到的各種建筑材料多得數(shù)不過來，比如鋼筋鋼材、水泥砂石、木質(zhì)板材、五金配件、水電管線、玻璃鐵藝等，要讓這些施工材料聚焦起來發(fā)揮其建筑價值，這還需要建筑人員提高團隊合作意識，在各個施工環(huán)節(jié)上都能一一嚴(yán)格把關(guān)，達到施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最終才能建造出優(yōu)質(zhì)耐用的放心工程。此外，在建筑施工環(huán)節(jié)中很多材料都用在隱蔽工程處，此時就更需要建筑人員加強誠信為本意識，始終秉持良好的職業(yè)操守，恪守施工行業(yè)操作規(guī)范，做到不投機取巧、不偷工減料，提高每一個施工小細節(jié)。

二、工匠精神融入“建筑施工技術(shù)”課程的重要意義

（一）有利于為建筑產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展提供文化驅(qū)動力

我國正在推進裝配式建筑技術(shù)、智能建造技術(shù)，促進建筑施工從以人工勞動為主過渡到以自動工業(yè)化為主的階段［4］，施工工藝過程復(fù)雜，機械化程度高，安裝精度要求更高，在“建筑施工技術(shù)”課程中滲透工匠精神，讓專注勤勉、踏實肯干、創(chuàng)新務(wù)實等能夠成為學(xué)生對建筑行業(yè)的正確認(rèn)知，通過工匠精神的文化驅(qū)動力提高未來建筑人才的發(fā)展動力，讓建筑專業(yè)學(xué)生始終能持有一顆工匠之心，自覺加強建筑施工技術(shù)的優(yōu)化、改良和創(chuàng)新，推進建筑產(chǎn)業(yè)盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。

（二）有利于建筑專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀和就業(yè)發(fā)展觀

在“建筑施工技術(shù)”課程中，教師在傳授學(xué)生知識和技能的同時，在每個分部分項工程施工模塊中，融入工程項目案例，優(yōu)質(zhì)工程項目中施工人員不斷改善施工工藝，追求細節(jié)完美和極致，把品質(zhì)從99%提高到99.99%，嚴(yán)格檢查驗收各道施工工序的質(zhì)量，不達要求絕不輕易交接，從而打造出本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。學(xué)生應(yīng)擺正自我職業(yè)價值觀和就業(yè)發(fā)展觀，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀建筑人才［5］。

三、工匠精神融入“建筑施工技術(shù)”課程的積極應(yīng)對措施

（一）基于工匠精神教育需求培養(yǎng)相應(yīng)的師資人才

要在“建筑施工技術(shù)”課程中滲透工匠精神，教師的教學(xué)引導(dǎo)能力不容忽視，因此塑造具備工匠精神的專業(yè)教師是關(guān)鍵。首先，組建了師德高尚、業(yè)務(wù)精良的結(jié)構(gòu)化課程教師團隊，任課教師均為雙師型教師，多位教師取得了一級建造師或監(jiān)理工程師資格證書，參與項目管理，編寫區(qū)級工法，并多次獲得區(qū)級優(yōu)秀工法，具有扎實理論基礎(chǔ)和多年實踐經(jīng)驗，同時聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的施工企業(yè)專家作為外聘教師；其次，全員參加“課程思政”培訓(xùn)及比賽，其中線上培訓(xùn)是在“教師成長發(fā)展平臺”及“卓越國培”平臺上學(xué)習(xí)，線下培訓(xùn)主要是針對“課程思政”教學(xué)能力比賽，進行集中培訓(xùn)，組織團隊參加學(xué)院課程思政教學(xué)創(chuàng)新大賽。同時還要加強對青年教師的重點栽培，形成教學(xué)科研的第二梯隊。任課教師具備了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新精神，才能真正“潤物細無聲”地將工匠精神融入課堂教學(xué)［6］。

（二）以工匠精神培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程建設(shè)體系

首先，根據(jù)《建筑工程施工技術(shù)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫活頁式工作手冊式教材，與中鐵二十局“1+X”項目辦公室聯(lián)合編寫職業(yè)技能等級考試教材：《建筑工程施工工藝實施與管理》。其次，在本課程為區(qū)級精品課程的基礎(chǔ)上，補充完善課程資源庫，包括建筑行業(yè)富有工匠精神的典型人物、優(yōu)秀工程項目案例、最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實際施工工藝視頻與圖片或紀(jì)錄片等。最后，在超星泛雅教學(xué)平臺上創(chuàng)建了在線開放課程。建立課程支撐體系，有利于教師制訂完善的教學(xué)方案，在教學(xué)模塊知識技能傳授中有機融入工匠精神教育，培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、精益求精、愛崗敬業(yè)、沉著耐心等職業(yè)素養(yǎng)。

（三）基于工匠精神培養(yǎng)需求貫穿課程教學(xué)全過程

首先，基于OBE教育理念，利用教學(xué)平臺，以任務(wù)工單形式讓學(xué)生完成課前（線上）：項目導(dǎo)學(xué)；課中（線下）：自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、互檢評學(xué)、重點評學(xué)、互助互學(xué)；課后（線上）：拓學(xué)等教學(xué)任務(wù)，通過完成各階段任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生細致、專注、合作、創(chuàng)新精神。其次，在“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同模塊內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法：案例法、研討法、探究法、理實一體化教學(xué)法，比如在《鋼筋工程施工》模塊教學(xué)中，鋼筋進場驗收教學(xué)利用案例教學(xué)法，分析項目案例，圍繞觀察現(xiàn)象、因素分析、觀點解讀三方面開展討論，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信，嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)的素養(yǎng)；鋼筋下料加工教學(xué)采用廣西建工集團五建承建的港珠澳大橋出入關(guān)大樓利用BIM技術(shù)精細下料，精心加工，保證精確，確保加工質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生精益求精，追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)；鋼筋骨架成型施工技術(shù)教學(xué)中采用理實一體化教學(xué)方法，利用學(xué)院1號實習(xí)大棚，讓學(xué)生分組完成基礎(chǔ)、柱、梁、樓梯的鋼筋綁扎及模板安裝，完成放線、模板安裝、鋼筋布置綁扎、驗收等工作，定位準(zhǔn)確、按圖施工、按工藝要求實施，按照質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)進行小組自檢、互檢，填寫質(zhì)量驗收記錄，促使學(xué)生在實踐之中體會到相關(guān)工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，從而樹立質(zhì)量意識，具備精益求精的精神；模板工程施工技術(shù)教學(xué)中，采用模板工程模擬施工的教學(xué)手段，根據(jù)各小組自行設(shè)計的建筑方案，編制模板模型制作方案，完成柱墻體系、梁板體系、樓梯體系模板模型制作，培養(yǎng)學(xué)生以“守正”擔(dān)當(dāng)責(zé)任，以“創(chuàng)新”破解難題的思想。最后，在課后拓學(xué)中，布置學(xué)生學(xué)習(xí)“四新”技術(shù)，比如利用智能化機器人進行鋼筋下料加工、鋼結(jié)構(gòu)焊接等，使學(xué)生拓寬了視野，了解建筑施工前沿技術(shù)，具有創(chuàng)新精神。

（四）立足工匠精神的培養(yǎng)改革課程教學(xué)評價的考核形式

立足工匠精神的培養(yǎng)改革“建筑施工技術(shù)”課程的教學(xué)評價形式，這是達成匠人教育目標(biāo)的一個有效保障。教師要改變傳統(tǒng)書面考核以及重技能輕素養(yǎng)考核的模式，將某些宏觀性的考核逐漸細致化，每個任務(wù)工單評分都包括知識、技能、素養(yǎng)等三方面內(nèi)容，利用超星泛雅教學(xué)平臺導(dǎo)出學(xué)生課堂報告、學(xué)情統(tǒng)計數(shù)據(jù)，實現(xiàn)可測量、精細化、多維度的過程性評價，得到成績權(quán)重：平時學(xué)習(xí)分占60%+課程考試分占40%。其中學(xué)生平時成績再次劃分為基礎(chǔ)素質(zhì)考核占30%+專業(yè)技能素質(zhì)考核占30%，如此一來學(xué)生會更重視日常學(xué)習(xí)中的個體表現(xiàn)，突出工匠精神內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，促使工匠精神能夠更好的貫穿到“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)之中，以優(yōu)化創(chuàng)新的考核模式，推進該門課程在教學(xué)上實現(xiàn)有效改革。

總之，將工匠精神融入“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)之中，這不僅是職業(yè)教育強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、改革教學(xué)質(zhì)量的切實需求，也是當(dāng)前我國建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢，對于教育與產(chǎn)業(yè)而言都有著積極的促進意義。因此，本文立足于工匠精神的內(nèi)涵與特征，從培養(yǎng)師資人才、構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)方式、優(yōu)化考核形式這四個方面提出“建筑施工技術(shù)”課程滲透工匠精神的有效措施，以期可幫助學(xué)生認(rèn)清我國建筑行業(yè)的發(fā)展形勢，提高職業(yè)價值觀和就業(yè)發(fā)展觀，增強學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將工匠精神刻印在日常思想行為以及專業(yè)技能學(xué)習(xí)之中，努力讓自己成為一名品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞慕ㄖI(yè)人才，為我國建筑產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展貢獻一己之力。

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作者簡介：羅六強（1967—?），男，漢族，廣西平南人，本科，高級工程師，研究方向：建筑工程咨詢管理。