姚艷萍

中班下學(xué)期，我嘗試改變以往在孩子們游戲后主要由教師進(jìn)行講評(píng)的做法，希望能鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，不僅發(fā)展孩子們觀察、交往、表達(dá)的能力，也幫助孩子們學(xué)習(xí)自主梳理游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)?？紤]到建構(gòu)游戲是孩子們都很熟悉和喜愛(ài)的，我便打算以班級(jí)孩子全體參與的戶外大建構(gòu)游戲?yàn)榍腥肟?，在每次游戲結(jié)束后花10分鐘左右時(shí)間組織一場(chǎng)小型的自主評(píng)價(jià)會(huì)，引導(dǎo)孩子們總結(jié)一下自己在活動(dòng)中是怎么做的、有哪些收獲，并讓他們對(duì)同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

一次戶外大建構(gòu)游戲結(jié)束后，我跟孩子們交流了舉行自主評(píng)價(jià)會(huì)的想法，并和孩子們一起討論怎樣進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己在當(dāng)天的游戲中搭建了什么，遇到了什么問(wèn)題，學(xué)會(huì)了什么方法，有怎樣的進(jìn)步，等等。在隨后的自評(píng)環(huán)節(jié)，由于目標(biāo)比較清晰，孩子們基本上都能對(duì)自己當(dāng)天的活動(dòng)做一些評(píng)價(jià)，比如：“我搭的塔比上次更高，有4層?！薄拔以炝撕荛L(zhǎng)很長(zhǎng)的高架橋，可以在上面開(kāi)小汽車?！薄拔掖畹姆孔咏裉煲淮味紱](méi)有倒?！蔽医o總結(jié)得比較好的孩子發(fā)了小獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)。不過(guò)，與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，由于孩子們?cè)谟螒蚯安⒉恢酪e行自主評(píng)價(jià)會(huì)，所以，他們的評(píng)價(jià)大多圍繞最終完成的作品的效果而不是自己和同伴在搭建過(guò)程中的表現(xiàn)。我想，我們應(yīng)更多關(guān)注對(duì)活動(dòng)過(guò)程而非結(jié)果的評(píng)價(jià)，因此需要引導(dǎo)孩子在活動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地觀察、思考。

在第二天的大建構(gòu)游戲開(kāi)始前，我就告知孩子們游戲后會(huì)安排自主評(píng)價(jià)會(huì)。我鼓勵(lì)孩子們給自己制定一些小目標(biāo)，比如，完成某項(xiàng)計(jì)劃好的任務(wù)，嘗試使用一種新的搭建材料，探索一種新的搭配組合，等等。我認(rèn)為這樣孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中進(jìn)行觀察時(shí)可以有一定的目標(biāo)意識(shí)，更容易收集到評(píng)價(jià)的素材。果然，孩子們的這次自我評(píng)價(jià)有了更多內(nèi)容。有的孩子談到，自己嘗試?yán)眉埌鍋?lái)做建筑物的支撐墻，配合積木的使用，蓋出了寬敞的宮殿。有的孩子談到自己是這樣把樓搭高的：用了很多積木，把底層鋪得很大，往上搭建時(shí)每層逐漸縮小，最后建了8層。當(dāng)然，也有一部分孩子在游戲過(guò)程中忘記收集評(píng)價(jià)素材了。于是，在評(píng)價(jià)會(huì)上，我就借助在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片跟他們一起回憶，這樣總算能讓他們說(shuō)點(diǎn)什么了。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)互評(píng)方面的問(wèn)題更加突出。孩子們大多只關(guān)注自己的游戲，對(duì)同伴的游戲行為和表現(xiàn)缺乏觀察與思考，所以在評(píng)價(jià)他人時(shí)都表示沒(méi)什么可說(shuō)的。后來(lái)，有一個(gè)孩子大概聽(tīng)到我在進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)時(shí)評(píng)價(jià)他的同伴“很有耐心，愿意幫助他人”，就照著我的話對(duì)該同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，后面輪到的幾個(gè)孩子也紛紛模仿他，給出了幾乎同樣的評(píng)語(yǔ)。我覺(jué)得這一次的互評(píng)不太成功，孩子們幾乎沒(méi)有什么收獲。

如果分組開(kāi)展游戲，孩子們會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多的合作行為，進(jìn)而更容易關(guān)注到同伴在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)呢？我決定試驗(yàn)一下。于是，在第三天的大建構(gòu)游戲開(kāi)始前，我請(qǐng)孩子們自由分組，并引導(dǎo)他們做一做小組活動(dòng)計(jì)劃，畫一畫搭建設(shè)計(jì)圖。同時(shí)，我再次跟孩子們強(qiáng)調(diào)了游戲后要進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。在這次的評(píng)價(jià)會(huì)上，孩子們互評(píng)的質(zhì)量明顯提升。有的孩子觀察到同伴在搭建高樓時(shí)動(dòng)作特別小心，搭得尤為細(xì)致。有的孩子觀察到同伴在游戲中樂(lè)于助人，會(huì)幫助小組成員一起尋找合適的搭建材料等。不過(guò)，還是有一部分孩子感到要想評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)很困難。為此，我回看了活動(dòng)中拍攝的視頻。我發(fā)現(xiàn)，不少孩子在搭建時(shí)非常投入和專注，所以沒(méi)顧得上去關(guān)注他人的表現(xiàn)。我想，總不能為了互評(píng)而干擾孩子，影響其專注于自己的游戲吧？那肯定是得不償失的。更令我郁悶的是，在這次評(píng)價(jià)會(huì)的最后，有孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，評(píng)價(jià)怎么這么難？我不想玩積木了。”孩子的這番話令我警醒。盡管自主評(píng)價(jià)很有價(jià)值，但是絕對(duì)不能為了評(píng)價(jià)而影響孩子對(duì)建構(gòu)游戲的興趣。顯然，我需要暫停這樣的自主評(píng)價(jià)會(huì)了。可是，我又覺(jué)得一部分孩子在評(píng)價(jià)會(huì)上表現(xiàn)得很不錯(cuò)，他們表示喜歡這樣的評(píng)價(jià)會(huì)。而且，很多孩子經(jīng)歷了這幾次評(píng)價(jià)會(huì)后還沒(méi)有掌握自評(píng)和互評(píng)的方法，這也令我覺(jué)得有些遺憾。教師究竟應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子自評(píng)和互評(píng)，讓孩子感到評(píng)價(jià)并不難？怎樣才能讓自主評(píng)價(jià)既不影響游戲的流暢性以及孩子在游戲中的專注度，又能很好地起到推動(dòng)孩子語(yǔ)言、思維等方面發(fā)展的作用？

您遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？對(duì)此，您會(huì)如何應(yīng)對(duì)？