胡丹

自然角是供幼兒觀察自然物并與自然物互動的平臺。雖然幼兒園有農(nóng)場，但為了能隨時可以觀察、照料植物，幼兒便在班級的自然角種植了一些植物。幼兒非常愿意親近這些植物，細(xì)心照料它們，經(jīng)常觀察、討論植物生長過程中的變化。

有一天午間，正在照料植物的朵朵突然好奇地問：“你們快來看，土豆苗怎么都長歪了呢？”聽到朵朵這么問，其他幼兒都圍過去觀察，并展開了討論。澤澤說：“之前沒發(fā)現(xiàn)土豆苗長歪，現(xiàn)在怎么會長歪呢？”森森說：“之前土豆苗比較矮，看不出有沒有長歪。”笑笑說：“好像這些土豆苗都是往一個方向歪的?！陛磔碚f：“是呀，它們好像都是朝窗戶這邊歪的，好奇怪呀！”我接著笑笑的話說：“這真是一個比較奇怪的現(xiàn)象，值得我們好好研究一下?！甭犃宋业脑?，孩子們馬上興奮了起來，紛紛表示要去尋找答案。

孩子們對土豆苗長歪的原因展開了猜想。宸宸說：“我想，是因為土豆苗長高后太重了，所以它就彎下來了?！辈簧儆變罕硎就忮峰返南敕?，理由是之前還沒有長高的土豆苗沒有歪，現(xiàn)在它長高了就歪了。細(xì)心的寶寶說道：“我覺得不是這個原因，你們仔細(xì)看那兩盆長出來不久的土豆苗，它們并不高，可已經(jīng)有點長歪了?！焙⒆觽凂R上仔細(xì)觀察兩盆長出來不久的土豆苗，發(fā)現(xiàn)真的也有點歪了。魚魚說：“是的，這兩盆土豆苗也有點歪了?？赡苁俏覀儧]有仔細(xì)觀察，所以之前沒有發(fā)現(xiàn)那三盆土豆苗其實早就長歪了?！本瓦@樣，宸宸提出來的土豆苗長歪的原因被否定了。澤澤提出自己的猜想：“可能是土豆苗的莖太細(xì)了，時間久了立不住了，就彎下來了。”部分幼兒覺得澤澤的話有一定道理。森森卻說：“那為什么它們都朝一個方向歪呢？”寶寶馬上接著說：“是呀，它們都朝著窗戶方向歪。”魚魚看了看窗外，若有所思地說：“我好像聽我媽媽說過，植物有向陽性，會不會是因為土豆苗的生長太需要陽光了，所以它們都朝窗戶方向長呢？因為陽光是從窗戶照進(jìn)來的。”部分幼兒認(rèn)同魚魚的猜想，覺得土豆苗喜歡陽光，所以都朝有陽光的方向生長，長著長著就歪了。

澤澤說：“我們有什么辦法證明土豆苗是因為喜歡太陽而長歪的，不是因為土豆苗的莖太細(xì)而彎下來的呢？”森森說：“我們可以做個實驗?！薄霸趺醋鰧嶒?？”有幼兒問。森森繼續(xù)說：“如果是因為土豆苗太細(xì)而彎下來的話，那我們用繩子把土豆苗綁起來或者用什么東西把它撐住，看它能不能長得直一點?！毙男恼f：“如果土豆苗是因為喜歡陽光而長歪的，就要讓陽光從土豆苗的另一邊照過來，土豆苗就會長直?！蔽液芘宸變旱闹腔邸?/p>

于是，幼兒用麻繩捆扎1號盆里土豆苗的中間部位，用疊起來的木塊支撐2號盆里的土豆苗?？扇绾巫岅柟鈴牧硪粋€方向照向土豆苗呢？這讓幼兒犯難了。突然，心心激動地說：“我想到了，把3號盆換一個方向放就可以了！”孩子們豁然開朗，澤澤說：“對??！這樣土豆苗的另一面就能照到陽光了，原來這么簡單呀！”

日子一天天地在孩子們的期待中過去了，幾天后，1號、2號盆里的土豆苗雖然長直了一點，但不明顯，而3號盆里的土豆苗真的長直了很多。孩子們馬上拆除了1號、2號盆里捆扎土豆苗的繩子和支撐土豆苗的木塊，把1號、2號盆像3號盆那樣換個方向擺放。兩個多星期后，三盆土豆苗都長直了不少，孩子們也終于明白了：土豆苗喜歡陽光，會朝著有陽光的方向生長。

孩子們了解了“植物的向陽性”后，認(rèn)識到把土豆苗種在班級自然角對它們的生長不利。于是，有幼兒提出：“把土豆苗移栽到農(nóng)場里去。”蕾蕾說：“這樣好是好，但是我們想隨時觀察土豆苗，還要給它們澆水、除蟲等，如果把土豆苗移栽到農(nóng)場里去，就不方便隨時觀察和照料了，怎么辦呀？”這確實也是個問題。怎么辦呢？笑笑說：“那我們做一個勤快的搬運工，每天有太陽的時候把土豆苗搬出去，讓它們曬足了陽光再搬回自然角。”孩子們異口同聲地說：“好，就這么決定了?！?/p>

從此以后，幼兒對周圍的事物觀察得更仔細(xì)了，發(fā)現(xiàn)有什么問題就會通過動手操作、實驗等方法解決。他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力在不斷提高。

皮亞杰說過，兒童就是科學(xué)家。幼兒是天生的探究者，幼兒的學(xué)習(xí)就是從探究身邊的事和物開始的，一個小小的發(fā)現(xiàn)，就能引發(fā)他們持續(xù)的觀察和探究。我們要做的就是時刻關(guān)注幼兒的探究行為，支持他們的每一個奇思妙想，努力創(chuàng)設(shè)一個可以讓他們從容地學(xué)習(xí)、探究的環(huán)境。