孫凡期

在日常教學(xué)過程中，教師常常會遇到很多“兩難”困境：是“支持和鼓勵兒童去探索有潛在危險(xiǎn)的活動”，還是“控制活動與環(huán)境以保證兒童的安全”；是“允許兒童有獨(dú)處的空間”，還是“合理布置空間，使兒童在任何時(shí)候都能被看到或聽到”……如何解決上述的困境呢？這就需要教師有專業(yè)的判斷力，能根據(jù)實(shí)際情況和兒童的需求找出“最優(yōu)解”，《幼兒園反思性教學(xué)》這本書可以為我們提供一些啟示。

該書由珍妮弗·科爾韋爾和阿曼達(dá)·英斯等人所著，由華東師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授錢雨等人翻譯。該書既是理論參考書，又具有豐富的案例和實(shí)證研究成果，是一本能為教師提供全面循證指導(dǎo)和大量教學(xué)策略的書。該書一共包含五個(gè)部分，第一部分“成為專業(yè)的反思型教師”介紹了有效教與學(xué)的十項(xiàng)原則，幫助教師思考“為何要成為反思型教師”；第二部分“為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件”探討了如何創(chuàng)設(shè)支持高質(zhì)量教與學(xué)的環(huán)境；第三部分“為學(xué)而教”通過對課程、教學(xué)法和評估這三個(gè)重要的教學(xué)維度的探討，支持教師的教學(xué)實(shí)踐；第四部分“反思成果”聚焦于教師教學(xué)的結(jié)果，回顧了評估和全納教育的重要性；第五部分“深入理解”探討了學(xué)前教育的作用，梳理了反思型教師的價(jià)值。除了大量的理論外，該書還在每個(gè)章節(jié)增加了反思活動、案例研究、“有效教與學(xué)的原則”及研究總結(jié)等環(huán)節(jié)，幫助教師在閱讀的過程中理解理論知識，聚焦關(guān)鍵問題，與他人共同研討，進(jìn)行自我反思，收獲成長。

“成為專業(yè)的反思型教師”部分通過四個(gè)關(guān)鍵詞“身份”“學(xué)習(xí)”“反思”“原則”，幫助教師審視自身行為。產(chǎn)生反思性實(shí)踐的行為動機(jī)，展示反思性實(shí)踐的過程和七個(gè)基本特征，引入“教與學(xué)”的十項(xiàng)原則，是反思性實(shí)踐的結(jié)構(gòu)框架。有效教與學(xué)的十項(xiàng)“循證教育原則”是該書的理論基礎(chǔ)之一，概括了各地教育者和研究者對有效教與學(xué)的認(rèn)識，為教師做出專業(yè)判斷提供了指導(dǎo)和支持。十項(xiàng)原則貫穿全書，后續(xù)每個(gè)章節(jié)都包含與之相呼應(yīng)的不同原則，為教師的反思提供了支持。

“為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件”部分通過“環(huán)境”“關(guān)系”“參與”“空間”四個(gè)關(guān)鍵詞將環(huán)境概念由大及小，不斷具化，并結(jié)合四個(gè)關(guān)鍵詞探討教師該如何創(chuàng)設(shè)支持高質(zhì)量教與學(xué)的環(huán)境。在這部分內(nèi)容中，作者既關(guān)注了社會環(huán)境對教育的影響滲透，揭示了“社會環(huán)境”與“個(gè)人主觀能動性”之間的辯證關(guān)系，鼓勵反思型教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，又在“師幼—幼幼等人際關(guān)系”“兒童行為管理”“學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)”等多方面提供了非常多的具有實(shí)操性的支持策略和實(shí)踐指南。例如，教師可以與兒童共同討論后設(shè)置有彈性的“班級常規(guī)”，而非當(dāng)兒童出現(xiàn)“非良好行為”時(shí)教師簡單粗暴地發(fā)出命令。前者除了有利于保證兒童的發(fā)言權(quán)，也有利于促進(jìn)兒童積極參與，幫助兒童提升自我意識。

“為學(xué)而教”部分探討了三大重要的教學(xué)維度，即課程、教學(xué)法和評估。教師可以在閱讀過程中思考當(dāng)下課程的發(fā)展及其實(shí)施情況，并結(jié)合對兒童需求和興趣的評估，制定短期、中期和長期計(jì)劃，為兒童提供發(fā)展適宜性課程。在這部分內(nèi)容中，作者還提供了不同國家的不同課程在“教學(xué)藝術(shù)”“語言交流”“評估學(xué)習(xí)”等方面的優(yōu)秀案例和方法策略，展示了教學(xué)法、聽說讀寫和評估是如何支持和促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)的。

“反思成果”部分指出了教師該如何做好學(xué)前教育，如教師評估兒童的需求和進(jìn)步時(shí)應(yīng)該如何與家長合作，從而更好地實(shí)施家園共育。

“深入理解”部分則是回顧了前幾章的關(guān)鍵概念，為教師提供專業(yè)知識概念框架，鼓勵反思型教師圍繞持續(xù)存在的九大問題（包括教育目標(biāo)、社會背景、教育過程和教學(xué)成果等）進(jìn)行循證的專業(yè)判斷，不斷探索問題答案。

該書還探討了全納教育，強(qiáng)調(diào)教師必須思考兒童的未來和終身發(fā)展，如何認(rèn)可、接納、支持、回應(yīng)學(xué)習(xí)者的多樣性是反思型教師所面臨的挑戰(zhàn)。

有效教與學(xué)需要教師不斷學(xué)習(xí)，而教師學(xué)習(xí)成長的核心便是反思能力。通過閱讀這本書，教師可以思考為何反思，如何反思，如何陪伴兒童一起在反思中實(shí)踐、在實(shí)踐中成長。