郭明輝

摘 要：明確高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，可以為高中化學(xué)教學(xué)提供更加清晰的方向性指引。作為高中化學(xué)教師，需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研活動(dòng)，提煉和總結(jié)出有效的教學(xué)方法與措施。其中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)管理工作更加完善，從而更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。本文主要是以核心素養(yǎng)為背景，分析了在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用程序以及應(yīng)用策略。希望通過本文的簡(jiǎn)要闡述，可以為推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)展與應(yīng)用做出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量和水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，并通過自己的自主性思考和推理，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解答。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸地被接受和推廣，對(duì)于很多學(xué)生來說，高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，且難度較大，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，可以起到一定的轉(zhuǎn)化功能，讓抽象的知識(shí)內(nèi)容變得形象化、具體化，從而更好地保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，還能夠使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與獨(dú)立探究能力得到增強(qiáng)。

一、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，有助于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。這是因?yàn)樵陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、探究能力得到增強(qiáng)[1]。教師在課堂中可以先為學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題去開展自主學(xué)習(xí)，然后，采取小組合作的方式對(duì)問題展開探究，這樣更容易提升學(xué)生對(duì)問題理解的效率，讓學(xué)生更迅速地掌握知識(shí)內(nèi)容。而且，小組合作方式，可以讓課堂變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小組合作過程中，教師要積極進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，避免有的學(xué)生被邊緣化，或不參與小組探究，從而促進(jìn)學(xué)生集體共同進(jìn)步，保證化學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。

例如：在“硫與環(huán)境保護(hù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合酸雨的形成原因等內(nèi)容，對(duì)二氧化硫的污染情況進(jìn)行分析；然后，教師再通過講解二氧化硫和水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與把握，包括讓學(xué)生明白酸雨的主要成分是什么、酸雨產(chǎn)生的原因等等。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行探究，相互交流自己的想法，進(jìn)行思維碰撞和思想交流，學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)便會(huì)因此在潛移默化的過程中得到培養(yǎng)與提升。需要注意的是，教師在教學(xué)中圍繞上述問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生注意力的吸引，可以運(yùn)用多媒體展示酸雨的危害視頻，給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)和感受，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生嘗試著說一說如何才能緩解酸雨污染，改善環(huán)境，降低酸雨對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹奈：Τ潭取亩寣W(xué)生明白對(duì)酸雨形成原因、成分組成情況等知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是可以真正為自然環(huán)境的改善貢獻(xiàn)智慧和力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

在高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師需要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮教學(xué)問題，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂具體的化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如果高中生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性、缺乏動(dòng)力，則表明其學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的、學(xué)習(xí)興趣是缺乏的，這將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳[2]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，可以發(fā)揮小組合作的興趣功能。這是因?yàn)閷?duì)于高中生來說，獨(dú)自的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)讓自己陷入枯燥的境地，而小組合作可以使學(xué)生之間產(chǎn)生交流和互動(dòng)，教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色，主要工作是修正學(xué)生的互動(dòng)行為。這對(duì)于高中生來說，屬于一種比較新穎的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣[3]。而且，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)布置下來后，每個(gè)小組可成員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況接受和確定具體工作，學(xué)生通過自由地分配搜集資料、研討問題、得出結(jié)論、闡述過程等各項(xiàng)任務(wù)，有利于學(xué)生各自的特長(zhǎng)得到真正發(fā)揮。做自己所做的事情，是自己比較擅長(zhǎng)或喜歡的，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就容易被點(diǎn)亮。

（三）提高學(xué)生的操作能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往是課堂的主體，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)的聽講位置，如果想要讓高中生迅速理解和掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，僅僅采取灌輸式的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。一方面，教師要對(duì)每一堂課的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)研析，制定合理的教學(xué)方案和策略；另一方面，要保證在必要的理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入一些實(shí)踐操作教學(xué)，通過將理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的提升，全面保證課堂教學(xué)效果[4]。借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的探究，讓學(xué)生自查知識(shí)漏洞，彌補(bǔ)自身不足，保證知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)、掌握一個(gè)，而不是學(xué)完一個(gè)忘了另一個(gè)。而且，在實(shí)際操作過程中，學(xué)生可以驗(yàn)證自己的理論知識(shí)水平，在應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，能夠獲得知識(shí)能力提升的滿足感和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。需要警惕的是，高中生不僅要面對(duì)高考所帶來的巨大壓力，還要承擔(dān)各學(xué)科所帶來的繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致很多教師在課堂教學(xué)過程中過于重視理論講解，往往為了節(jié)約時(shí)間，選擇親自操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。這不僅會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握效果，還會(huì)使原本應(yīng)該豐富有趣的課堂變得死氣沉沉。取而代之的，是大量復(fù)習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)背誦的教學(xué)方

式[5]。此外，很多教師認(rèn)為只要理論知識(shí)學(xué)習(xí)得好，學(xué)生就能夠在高考當(dāng)中取得高分，這對(duì)于學(xué)生來說就足夠了，但是，在當(dāng)前教育背景下，教師不僅承擔(dān)著育人得高分的責(zé)任，更承擔(dān)著為國(guó)育才的重要使命。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要充分發(fā)揮好項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生操作能力提升的功能作用，為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)，保證學(xué)生不僅能夠得高分，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這才是高中生應(yīng)該形成的核心素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序

（一）準(zhǔn)備階段

1.確認(rèn)項(xiàng)目

高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要做好前期準(zhǔn)備工作，通過科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)與策劃方法的應(yīng)用，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生需要掌握的知識(shí)，進(jìn)行題目的選擇。同時(shí)，要充分考慮項(xiàng)目的價(jià)值性，包括是否能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解、是否能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、是否能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力等等。如水污染項(xiàng)目、霧霾治理項(xiàng)目、防疫措施等，只要是與學(xué)生實(shí)際情況密切相關(guān)且有助于學(xué)生化學(xué)能力提升的，都可以作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.規(guī)劃項(xiàng)目

在項(xiàng)目具體規(guī)劃階段，教師需要結(jié)合已知內(nèi)容、邏輯順序、學(xué)生發(fā)展規(guī)律和處理方式等進(jìn)行整體規(guī)劃并做好優(yōu)化檢查工作。合理地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，安排好具體的基本問題、單元問題和內(nèi)容問題等等[6]。然后，做好相應(yīng)檢查，保證所有核心知識(shí)能夠涵蓋其中，同時(shí)要對(duì)其科學(xué)性和條理性進(jìn)行分析，對(duì)不足要及時(shí)調(diào)整。

3.組建學(xué)習(xí)小組

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生通過多種合作方式進(jìn)行研究，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，教師需要按照項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生公平地參與其中。同時(shí)，在分組時(shí)要保證公平性，保證小組綜合能力的均等性。每個(gè)小組選擇一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)總體任務(wù)協(xié)調(diào)工作。在實(shí)施的過程中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)并推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程，帶領(lǐng)學(xué)生更好地完成任務(wù)。

4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的過程中，教師需要合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式主要是自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等。評(píng)估學(xué)生的能力以及評(píng)價(jià)內(nèi)容不能唯分?jǐn)?shù)論，主要是通過了解學(xué)生綜合能力，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、理論分析能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性要求，保證項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。在具體問題解決的過程中，教師需要讓小組合作協(xié)調(diào)開展，確保量表制定的全面性。

（二）實(shí)施階段

1.查閱資料

在教師的組織和指導(dǎo)下，每個(gè)小組成員得到確認(rèn)后，要明確本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后按照各自領(lǐng)取的任務(wù)積極展開具體活動(dòng)。針對(duì)前期的資料查閱來說，學(xué)生可以采取多種方式查閱資料，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、查閱輔導(dǎo)書籍、請(qǐng)教師長(zhǎng)等等。隨后，針對(duì)自己搜集來的資料，運(yùn)用篩選、歸納、整理、分析等科學(xué)方式進(jìn)行整合，達(dá)到對(duì)信息資料科學(xué)處理的目的。在此過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)搜集來的信息進(jìn)行有效性甄別，哪些信息是正確有用的、哪些信息是錯(cuò)誤無用的等等，從而提高學(xué)生信息搜集整理的能力。在學(xué)生開展資料查閱的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供具體指導(dǎo)，包括信息搜集的途徑、快速查閱資料的方法等等。從而提高學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率，為接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)留足時(shí)間[7]。同時(shí)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理和選擇也是教師的重點(diǎn)任務(wù)之一，讓學(xué)生明白資料的搜集和整理絕不是簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼，而是要利用自己的所學(xué)對(duì)信息進(jìn)行再加工，提煉出最簡(jiǎn)潔最有效的信息。在信息分享過程中，教師要深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生成為課堂主體，真正為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)效率與效果的提升。

2.活動(dòng)研究

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)設(shè)計(jì)的選題進(jìn)行研究，從而保證小組探究目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性。這期間，教師要讓學(xué)生了解活動(dòng)實(shí)施的方法，這樣才能更好地讓學(xué)生明確每個(gè)階段要進(jìn)行的具體內(nèi)容。每個(gè)小組要做到結(jié)合自己的探究方案，確定相對(duì)應(yīng)的實(shí)施方法，決不能拘泥于固定的形式，而是要在做到集思廣益的同時(shí)，勇于提出自己的見解。在活動(dòng)探究的過程中，要對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行不斷完善，確保實(shí)施方案推進(jìn)的合理性。在活動(dòng)探究的過程中，學(xué)生不僅需要對(duì)教師提出的問題進(jìn)行解答，還需要思考后續(xù)如何解決。這樣有利于保持知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，促進(jìn)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，提升學(xué)生的解題能力、思路建設(shè)能力等核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師在此過程中要做好觀察和引導(dǎo)工作，保證不落一人、全員參與，還要控制好時(shí)間進(jìn)度和分工協(xié)作情況。

3.作品制作

在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，需要著重加強(qiáng)對(duì)作品制作環(huán)節(jié)的講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過行為表現(xiàn)或制作某種產(chǎn)品的方式，考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握情況及核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況。對(duì)項(xiàng)目最終的成果進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、實(shí)物模型、海報(bào)版報(bào)、PPT等多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使研究成果展示得更加豐富。教師應(yīng)不拘泥于項(xiàng)目作品本身，而是要讓學(xué)生自己選擇制作模式，并在合理分工的情況下結(jié)合小組項(xiàng)目主題進(jìn)行研究。在作品制作的過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生的制作情況，尤其是在調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告的制作過程中，很容易因?yàn)殡y度相對(duì)較高而導(dǎo)致出現(xiàn)一些遺漏的情況，在教師的及時(shí)指導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生保證報(bào)告的完整性。在實(shí)物模型制作的過程中，可能會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，教師要叮囑學(xué)生注意安全，并且要及時(shí)告知學(xué)生各類化學(xué)藥物使用的相關(guān)要求，保證學(xué)生能夠安全地完成作品。

4.展示成果

項(xiàng)目完成后，小組可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇項(xiàng)目成果制作和展示的方法。在豐富的展示形式下，小組可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)進(jìn)行講解。在這一環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師進(jìn)行觀摩。激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我、展示自我，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)及語言表達(dá)能力得到鍛煉。成果展示過程能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，推動(dòng)進(jìn)步。

（三）評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法主要表現(xiàn)為：這種學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)為主，以化學(xué)核心素養(yǎng)為核心，將多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生做出客觀全面的科學(xué)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容是以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生行為和成績(jī)?yōu)橹?，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很大的積極作用[8]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體可以是多元化的，小組成員、教師及學(xué)生自己都可以是評(píng)價(jià)主體，從而更全面地保證對(duì)每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)都是全面且科學(xué)的。從評(píng)估途徑來看，列表、紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)生日志等都可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷評(píng)價(jià)，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中可以幫助學(xué)生不斷反思自己在學(xué)習(xí)中的不足并加以改進(jìn)，這對(duì)學(xué)生能力提升有較大的幫助。

三、高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備指導(dǎo)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用要做好前期準(zhǔn)備工作，除了要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的儀器、設(shè)備、場(chǎng)所等基礎(chǔ)硬件條件外，教師還要對(duì)項(xiàng)目選題充分了解，在確保項(xiàng)目的可實(shí)施性的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生是否有興趣、有動(dòng)力參與其中。如果選題對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與熱情不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力降低，最終影響整體教學(xué)效果。所以，教師首先要合理分析選題，既要保證選題具有一定的趣味性，同時(shí)又要考慮到對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與拔高知識(shí)的合理融入[9]。還要提前做好分組安排工作，在這一方面，教師需要充分考慮每一名學(xué)生的化學(xué)綜合能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)掌握與應(yīng)用能力、判斷和分析能力、日常成績(jī)及穩(wěn)定性等等，然后根據(jù)具體情況，將學(xué)生進(jìn)行平均分配，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力相近。一定要避免將成績(jī)太弱或太強(qiáng)的學(xué)生分到同一組的情況，這樣不僅會(huì)打消學(xué)生的參與積極性，還會(huì)直接造成班級(jí)兩極分化的情況越來越嚴(yán)重。只有保證每個(gè)小組的均衡性，才能更好地保證各項(xiàng)教學(xué)工作的順利推進(jìn)[10]。小組合理分配后，教師還要對(duì)管理計(jì)劃展開分析，提出比較具體的學(xué)習(xí)要求，如每個(gè)小組成員都要根據(jù)自己的能力積極主動(dòng)地去選擇自己可以承擔(dān)的任務(wù)、每個(gè)小組中綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生要積極帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生參與項(xiàng)目研討，保證小組的凝聚力和向心力，促進(jìn)集體成長(zhǎng)。在此過程中，教師要特別關(guān)注日常表現(xiàn)不理想的學(xué)生的狀態(tài)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，通過小組合作的方式，感知化學(xué)學(xué)科的趣味與魅力，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在正式開展項(xiàng)目活動(dòng)前，教師還需要做好學(xué)生動(dòng)員工作，激發(fā)其積極參與的熱情。

（二）項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督和管理

高中化學(xué)教學(xué)中，做好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理工作，可以更好地保證實(shí)施效果。在化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多任務(wù)都是實(shí)驗(yàn)探究類，在此過程中，學(xué)生會(huì)接觸和使用很多化學(xué)品，這些化學(xué)品在一定程度上都會(huì)存在或大或小的危險(xiǎn)性，如硫酸、高錳酸鉀等。因此，教師務(wù)必要做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究監(jiān)督管理工作，及時(shí)對(duì)各類化學(xué)品的特性進(jìn)行講解，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)[11]。同時(shí)，在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要對(duì)學(xué)生的操作行為、環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)，確保探究過程安全有序推進(jìn)，保證最終結(jié)果的準(zhǔn)確。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的困難或困惑時(shí)，教師要及時(shí)介入，給予學(xué)生必要的幫助，通過運(yùn)用引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生自主完成下一步探究活動(dòng)。而且，在保證學(xué)生探究成果的基礎(chǔ)上，還要逐步引導(dǎo)學(xué)生提升操作能力，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感和成就感。

（三）項(xiàng)目綜合和反思

高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，需要做好總結(jié)反思工作。當(dāng)學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)后，一定能夠獲得極大的成就感，因?yàn)檫@是通過自己的努力而獲得的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在整個(gè)項(xiàng)目探究過程中，學(xué)生也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師組織學(xué)生就探究過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并形成正確的解決策略。通過不斷總結(jié)與反思，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容留下更深刻的印象，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說十分重要。此外，教師還需要組織學(xué)生就探究成果和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)反思，并用編制文本簡(jiǎn)報(bào)的方式加以記錄和展現(xiàn)，這樣不僅可以將重要的知識(shí)內(nèi)容和反思結(jié)果記錄下來，以方便隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生對(duì)掌握不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化與鞏固[12]。為此，教師可以通過舉辦項(xiàng)目研究交流會(huì)和分享會(huì)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行交流和分享，這對(duì)學(xué)生總結(jié)問題的能力和探究能力的培養(yǎng)有較大的幫助[13]。

結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效果全面提升。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到相互探究活動(dòng)中來。

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