張文華

摘 要：在高中階段，教師需要認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，在這一過(guò)程中，需要充分發(fā)掘教材中的主題，且所涉及的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。然后，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式可以最大限度地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生以一種更加容易理解的方式來(lái)進(jìn)行物理問(wèn)題探究。在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中，全面發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的生活化元素，進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行主題理解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的認(rèn)知，以便更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和內(nèi)化。文中就如何基于生活體驗(yàn)來(lái)開展高中物理教學(xué)這一問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議和策略，希望能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)；高中物理；教學(xué)策略

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要盡可能地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于物理這門學(xué)科，在開展教學(xué)時(shí)就需要盡可能地降低知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生以巧妙的思維方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)全面落實(shí)生活化理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和感悟來(lái)進(jìn)行知識(shí)和問(wèn)題的探究。這種方式有利于學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義和對(duì)于生活的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)知，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與探究物理問(wèn)題活動(dòng)，思考生活中的物理問(wèn)題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提升物理教學(xué)效果。

一、基于生活體驗(yàn)的高中物理教學(xué)的含義

在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展物理課程，教師需要在教學(xué)中融入一些生活元素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活間存在的緊密聯(lián)系?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)理解：其一，在課堂教學(xué)中加入一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)教材中所提出的學(xué)習(xí)主題，在講述理論性知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生引出生活中常見(jiàn)的事物，讓整體的教育過(guò)程更具生動(dòng)性和趣味性。這種方式能夠帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深度思考。同時(shí)幫助學(xué)生掌握更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。其二，教師可以在生活中添加一些物理問(wèn)題，將生活環(huán)境作為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，進(jìn)行物理問(wèn)題的探究與學(xué)習(xí)。這種方式在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，打破了教材的局限性，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活和獨(dú)立思考，對(duì)生活中所存在物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容在生活中進(jìn)行全面落實(shí)和應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和生活能力。

二、基于生活體驗(yàn)的高中物理教學(xué)的意義

（一）有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

在物理課堂中融入生活理念后，學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而是從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟入手，進(jìn)行物理問(wèn)題的分析。在過(guò)去開展課堂教學(xué)時(shí)，教師一般都是通過(guò)教學(xué)大綱中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，以應(yīng)試教育的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的成績(jī)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸固化，限制了學(xué)生與思維的發(fā)展。倘若是將生活化理念融入進(jìn)來(lái)，可以打破單純講述理論知識(shí)的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容產(chǎn)生自己的思考。這樣不僅能夠更好地提高學(xué)生的成績(jī)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)。此外，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)相結(jié)合，深化學(xué)習(xí)主題，使整體的課堂教學(xué)過(guò)程更具生動(dòng)性和創(chuàng)新性，學(xué)生在這種活躍的氛圍中，也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，以此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，從根本上提升聽(tīng)課效果。

（二）有利于在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

在開展物理課堂的過(guò)程中，要全面落實(shí)生活化理念。通過(guò)這種方式，在一定程度上提升課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是提高課堂效果的重要手段。在生活化理念的支持下，教師應(yīng)為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于生活的體驗(yàn)和感悟來(lái)剖析問(wèn)題，這樣不僅能夠讓學(xué)生多角度地分析問(wèn)題，還實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地促進(jìn)先進(jìn)教育理念在課堂中的落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)模式和方法的改革。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化問(wèn)題進(jìn)行分析，使其學(xué)習(xí)思維也受到一定的啟發(fā)，讓學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)也嘗試著從物理角度來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題產(chǎn)生正確的認(rèn)知，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)的開展，在提升自身知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，提升思維水平。

（三）有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才

在開展基于生活體驗(yàn)的物理教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)實(shí)用型人才。在生活體驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用課堂內(nèi)所講述的知識(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于物理這門學(xué)科，其中許多內(nèi)容都與生活環(huán)境中常見(jiàn)的事物具有聯(lián)系，所涉及的領(lǐng)域也十分廣泛。通過(guò)對(duì)教材研究發(fā)現(xiàn)，其中的教學(xué)體系與生活中的各個(gè)方面都具有一定的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)之中融入生活元素，有助于學(xué)生理解概念、原理等知識(shí)，使學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育理念，助推物理教學(xué)的改革和

發(fā)展。

三、基于生活體驗(yàn)的高中物理教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）為學(xué)生提供生活案例

在教學(xué)過(guò)程中，為了全面落實(shí)生活化理念，可以根據(jù)所涉及的學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生提供一些生活案例，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的案例來(lái)進(jìn)行物理問(wèn)題的發(fā)掘和學(xué)習(xí)，這是開展生活體驗(yàn)教學(xué)的重要方式。在備課時(shí)需要將教材內(nèi)所涉及的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，從生活中常見(jiàn)的事物入手，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考，并以生活化的形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生能夠激活自己的記憶，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于生活的理解和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析[1]。

例如，教師在講解《萬(wàn)有引力》一課時(shí)，在課堂上不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材案例的分析，還需要提供一些生活中常見(jiàn)的案例，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的生活現(xiàn)象對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行深入的思考。比如，學(xué)生可以提問(wèn)：在候鳥遷徙的過(guò)程中，沒(méi)有運(yùn)用指南針，也沒(méi)有地區(qū)的概念，為什么候鳥能夠找到遷徙正確的方向？教師可以讓學(xué)生思考萬(wàn)有引力在其中起著什么樣的作用。再比如，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谂罉翘輹r(shí)是否會(huì)感到疲憊，與下樓梯相比有哪些區(qū)別。之后，再給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生思考本次課所涉及的萬(wàn)有引力概念與這一現(xiàn)象有哪些關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在爬樓梯時(shí)，重力受到萬(wàn)有引力的作用方向是向下的，在爬樓的過(guò)程中，步伐都是與重力方向相反，因此會(huì)感到累。但在下樓梯的過(guò)程中，邁步的方向與重力方向相同，因此會(huì)感到很輕松。通過(guò)這種方式為學(xué)生出示生活案例，讓學(xué)生在回味的過(guò)程中對(duì)萬(wàn)有引力現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。之后，還可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出與萬(wàn)有引力相關(guān)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自由交流。在這種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生正確認(rèn)知，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，創(chuàng)造具有互動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使晦澀難懂的理論性知識(shí)與生活中直觀的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，充分地發(fā)揮生活化教育理念的重要價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)高中物理生活化教學(xué)情境

在構(gòu)建物理課堂的過(guò)程中，教師需要針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。期間，教師需要盡可能地發(fā)掘?qū)W生的興趣和喜好，利用學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而更加踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的課堂主題。在合適的教學(xué)情境中，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)和交流，踴躍表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，將自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行分享，從多個(gè)角度分析問(wèn)題。在這種學(xué)習(xí)形式下，可以激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)情境的代入，不自覺(jué)地運(yùn)用課堂中所講述的理論性內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生的物理思維，使學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用物理知識(shí)的方式方法，讓學(xué)生被這種具有創(chuàng)新性、趣味性的生活情境所吸引[2]。

例如，教師在講解《離心率》這節(jié)課時(shí)，可以將一些實(shí)物引入到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。教師還可以為學(xué)生進(jìn)行提供電動(dòng)洗衣機(jī)的模型，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中思考電動(dòng)洗衣機(jī)的什么功能是運(yùn)用了離心率這一原理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)的事物進(jìn)行深入思考，從而對(duì)離心率這一概念產(chǎn)生深度認(rèn)知。此外，可以組織學(xué)生制作模型，讓學(xué)生依據(jù)教師所提供的理論性知識(shí)，在掌握離心率的原理基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種方式能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)運(yùn)用物理知識(shí)。通過(guò)真實(shí)的事物來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，無(wú)疑會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)主題的印象?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)情境，這種方法在一定程度上可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的視野。通過(guò)給學(xué)生展示在生活中無(wú)法經(jīng)常見(jiàn)到的事物，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間局限。在這節(jié)課上，可以為學(xué)生播放棉花糖機(jī)制作棉花糖的過(guò)程，這在學(xué)生的生活中很難近距離地進(jìn)行觀察。教師采用這種方式的目的就是使學(xué)生在觀看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)離心力的現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將視頻中的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，發(fā)表自己對(duì)于這一現(xiàn)象的觀點(diǎn)。之后，再向?qū)W生講述制作花糖的過(guò)程：糖漿在棉花糖機(jī)的作用下受熱融化，由于受到強(qiáng)力，便從小孔甩出去，以旋轉(zhuǎn)的方式拉成細(xì)絲。這時(shí)，商家便會(huì)用棍子系住這些細(xì)絲，通過(guò)纏繞的方式來(lái)制作棉花糖。通過(guò)詳細(xì)的講解過(guò)程，學(xué)生自然會(huì)對(duì)花糖機(jī)的工作原理產(chǎn)生正確的理解，認(rèn)識(shí)到離心力在其中重要作用，這樣便拉近知識(shí)與生活的距離，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)生活化的情境產(chǎn)生更加深刻的印象，深化了對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解。

（三）為學(xué)生開展課下實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于物理課程的開展，教師需要認(rèn)識(shí)到課下學(xué)習(xí)的效果同樣影響著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。教師需要為學(xué)生布置各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，這種方式在一定程度上拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，也帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在構(gòu)建課下活動(dòng)的過(guò)程中，需要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，可以以合作的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詾閷W(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課下通過(guò)完成生活小實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物理現(xiàn)象，在觀察與思考中形成清晰的學(xué)習(xí)思路，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方式和技巧，形成合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣。在這一過(guò)程中，還需要從教材中內(nèi)容入手，為學(xué)生拓展一些課外信息，讓學(xué)生通過(guò)查閱課外資料拓寬知識(shí)視野，還能在一定程度上豐富學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道，讓學(xué)生無(wú)論在課上還是課下都能主動(dòng)地進(jìn)行物理問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究。在這一過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在教師的指導(dǎo)下設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)主題。之后，再根據(jù)選擇的結(jié)果來(lái)為學(xué)生分組，使學(xué)生在課下通過(guò)組內(nèi)的探究完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生將一些生活元素添加進(jìn)來(lái)，利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，也可自行嘗試著進(jìn)行物理現(xiàn)象的發(fā)掘，以轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮生活化理念的重要作用。

例如，教師在講解《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)摩擦力大小這一主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。期間，可以探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材進(jìn)行猜想、驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生自由地選擇研究對(duì)象，將選擇相同的學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)，使之通過(guò)合作完成任務(wù)。比如，有小組同學(xué)準(zhǔn)備了廢棄的長(zhǎng)方體紙盒、橡皮筋、兩盒牛奶、剪刀等工具。先探究接觸面積對(duì)滑動(dòng)摩擦力大小的影響，在這一過(guò)程中，學(xué)生先將橡皮筋剪斷，將其固定在廢棄的空殼上，將紙盒面積較大的一面朝下，通過(guò)拉動(dòng)橡皮筋來(lái)使空盒在桌面上移動(dòng)，接著將一盒牛奶放在其上，進(jìn)行拉動(dòng)，測(cè)量橡皮筋在紙盒移動(dòng)過(guò)程中的長(zhǎng)度。之后，再將紙殼面積較小的一面朝下，再進(jìn)行拉動(dòng)，測(cè)量橡皮筋在紙盒運(yùn)動(dòng)過(guò)程的長(zhǎng)度。經(jīng)過(guò)測(cè)量，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)結(jié)果相差不大，基本為相同的數(shù)值，于是便可以得出“摩擦力大小與接觸面積無(wú)關(guān)”的結(jié)論。再后，學(xué)生可以探究壓力對(duì)滑動(dòng)摩擦力大小的影響，在拉動(dòng)紙盒的過(guò)程中，先將一盒牛奶放在其上，測(cè)量橡皮筋的長(zhǎng)度，再加一盒牛奶放在上面，再進(jìn)行橡皮筋長(zhǎng)度的測(cè)量，這時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)第二次拉動(dòng)紙盒的過(guò)程中橡皮筋長(zhǎng)度變大。因此，便得出“壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大”的結(jié)論。在這種自主探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生充分運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)實(shí)現(xiàn)物理原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究在物理領(lǐng)域的重要作用，逐漸形成較強(qiáng)探究意識(shí)。根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的理解，不斷開發(fā)自身的創(chuàng)新能力，發(fā)掘生活中的實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生在總結(jié)物理規(guī)律的過(guò)程中，產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣便最大程度地發(fā)揮生活化理念在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要價(jià)值[4]。

同時(shí)，還需要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行拍照記錄，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)而認(rèn)知實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫規(guī)則。也可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，將物理現(xiàn)象、規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和記憶，產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，需要確保實(shí)驗(yàn)報(bào)告中包含的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等。同時(shí)，還需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后總結(jié)自己的感想。通過(guò)完整的報(bào)告內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)整體的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，不斷調(diào)整和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法。在此基礎(chǔ)上，教師需要針對(duì)學(xué)生所總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中，從客觀的角度來(lái)進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考，這樣便取得良好的實(shí)驗(yàn)

效果[5]。

（四）為學(xué)生引入生活化的物理故事

在開展物理教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化生活元素在其中的運(yùn)用，需要從學(xué)生的思考角度開展教學(xué)。由于高中生具有較大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，教師可以以講故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這種生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中加深對(duì)物理概念、物理原理等知識(shí)的印象。也可以為學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展，讓學(xué)生了解到更加豐富的物理學(xué)史相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自然界中所存在的奧秘。教師可以為學(xué)生講解一些物理學(xué)家的研究過(guò)程，展示我國(guó)在物理領(lǐng)域的成就，使學(xué)生增強(qiáng)民族自信心，形成正確的思想態(tài)度，在掌握豐富的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、思想觀念的改善[6]。

例如，教師在講解《萬(wàn)有引力定律》這節(jié)課時(shí)，可以給學(xué)生講解牛頓觀察蘋果落地的故事，讓學(xué)生通過(guò)故事內(nèi)容認(rèn)識(shí)到在生活中能夠發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。促使學(xué)生以牛頓為榜樣，逐漸形成善于觀察、思考的習(xí)慣，深度思考自己生活中的事物、現(xiàn)象等內(nèi)容，樹立起正確的科學(xué)觀念和探究精神。此外，還可以將我國(guó)神舟六號(hào)、嫦娥一號(hào)等高新科技進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)近些年所取得的偉大成就，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

結(jié)束語(yǔ)

本文講述了基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的含義，闡述了基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的意義。最后，針對(duì)如何基于生活體驗(yàn)來(lái)開展高中物理學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，提出了相關(guān)的建議和策略，包括為學(xué)生提供生活案例、創(chuàng)建高中物理生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景、為學(xué)生開展課下實(shí)踐活動(dòng)、為學(xué)生引入生活化的物理故事等，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫處熖峁┮恍椭?/p>

參考文獻(xiàn)

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