趙善祎

摘? 要：音樂(lè)高考是很多在音樂(lè)方面有天賦、有興趣的學(xué)生的升學(xué)選擇，近幾年音樂(lè)高考的熱度越來(lái)越高，選擇走藝考路線的學(xué)生也越來(lái)越多。音樂(lè)高考與普通高考有較大的區(qū)別，對(duì)藝考生的心理承受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力有較高的要求，備考階段教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方需要共同努力，盡可能在藝考前達(dá)到更高的水平和更好的狀態(tài)。本文主要圍繞音樂(lè)高考中的器樂(lè)考生進(jìn)行分析，探討器樂(lè)藝考在備考階段需要注意的問(wèn)題，以及在備考訓(xùn)練方面需要關(guān)注的方向，為參與音樂(lè)高考的學(xué)生提供一些建議。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)高考；器樂(lè)；古箏；備考；訓(xùn)練

一、音樂(lè)高考藝考生備考心理調(diào)適

（一）備考心理調(diào)適的必要性

藝考生的備考心理調(diào)整越早進(jìn)行越有利，高一、高二階段就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行心理介入，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維導(dǎo)向，為高三全力沖刺奠定基礎(chǔ)。高一、高二階段藝考生往往因?yàn)閷?duì)目標(biāo)院校招生標(biāo)準(zhǔn)和自己在全國(guó)范圍內(nèi)報(bào)考學(xué)生中的排名位置沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，存在將院校目標(biāo)定得過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象。每年藝術(shù)高校的招生都有不同程度的變化，所以提前了解和適當(dāng)調(diào)整非常有必要。高一、高二階段是藝考生增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)、加強(qiáng)器樂(lè)技能的關(guān)鍵時(shí)期，藝考生需要跟隨教師的教學(xué)安排逐步提升自身實(shí)力，有特殊需求的需要與教師進(jìn)行一對(duì)一溝通，獲得具有針對(duì)性的備考教學(xué)指導(dǎo)。高三階段是藝考生全力沖刺的階段，這一階段有爭(zhēng)取自主招生意愿的藝考生不僅需要提高專業(yè)知識(shí)、技能等方面的實(shí)力，還需要參加全國(guó)范圍內(nèi)相應(yīng)水平的賽事活動(dòng)，為自己爭(zhēng)取較為優(yōu)秀的活動(dòng)履歷；準(zhǔn)備按部就班參與音樂(lè)高考的藝考生也要抓緊時(shí)間調(diào)整心態(tài)，將最好的狀態(tài)放在藝考階段，保持良好心態(tài)，在考場(chǎng)上發(fā)揮出最好的水平。

（二）巧用評(píng)價(jià)提升專業(yè)水平

與普通高考不同，藝術(shù)類高考不僅有樂(lè)理書面考試，還有現(xiàn)場(chǎng)作答、樂(lè)器獨(dú)奏等現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)技能展示考試，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有更高的要求。藝考生不僅要在音樂(lè)演奏中有傳遞情感、感染聽眾的能力，還要對(duì)自己的專業(yè)水平有足夠的自信和正確的認(rèn)識(shí)，這都要求藝考生在考前備考階段能夠正確面對(duì)評(píng)價(jià)，推動(dòng)自身向著更專業(yè)、更優(yōu)秀的方向發(fā)展。教師評(píng)價(jià)是藝考生最重要的評(píng)價(jià)之一，藝考生需要根據(jù)教師指出的不足、短板來(lái)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整和改進(jìn)。比如教師指出在器樂(lè)演奏中有不良肢體動(dòng)作，但藝考生往往已經(jīng)形成了習(xí)慣，很難短時(shí)間內(nèi)改正，需要藝考生通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督或自己錄視頻的方式來(lái)約束自己改變不良習(xí)慣。其中，錄視頻的方式能夠讓藝考生自己看到不良習(xí)慣對(duì)舞臺(tái)儀態(tài)、作品演繹的影響，從心理上提升藝考生的自身認(rèn)識(shí)，有助于加速改正。學(xué)生互評(píng)也是藝考生的重要評(píng)價(jià)來(lái)源，藝考生可與其他藝考生進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)上的相互評(píng)價(jià)，以旁觀者的身份來(lái)看待他人的器樂(lè)演奏，一方面能夠正確認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)勢(shì)和不足，另一方面能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的共性問(wèn)題，有利于藝考生取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，學(xué)生互評(píng)也能夠幫助藝考生調(diào)整器樂(lè)演奏中的心態(tài)，鍛煉藝考生的膽量，避免在未來(lái)音樂(lè)高考現(xiàn)場(chǎng)因?yàn)榭脊俸推渌忌膰^而發(fā)揮失常。同時(shí)，來(lái)自同學(xué)的互評(píng)未必完全客觀，藝考生還需要通過(guò)這樣的方式來(lái)學(xué)會(huì)辨別合理的批評(píng)指正，學(xué)會(huì)從多個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)語(yǔ)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)自身真正的實(shí)力，鍛煉心理素質(zhì)。

（三）保持對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)舞臺(tái)的向往

參加音樂(lè)高考的藝考生都在音樂(lè)領(lǐng)域有一定的天賦，會(huì)因?yàn)榕c音樂(lè)的接觸和碰撞而心生喜悅；也會(huì)存在對(duì)舞臺(tái)的向往，希望在舞臺(tái)表現(xiàn)中獲得來(lái)自觀眾的喝彩。在音樂(lè)高考備考階段，學(xué)校和教師可通過(guò)多種多樣的方式來(lái)保持藝考生對(duì)音樂(lè)的興趣、對(duì)舞臺(tái)的向往。比如學(xué)校內(nèi)可輪番播放藝考生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)作品，增加校園的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴。又比如學(xué)校可組織藝考生參加或觀看音樂(lè)會(huì)、演奏會(huì)，讓學(xué)生近距離感受來(lái)自音樂(lè)的心靈沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)舞臺(tái)的向往感。再比如學(xué)校內(nèi)可定期組織學(xué)生開班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生可以在舞臺(tái)上發(fā)揮自己的音樂(lè)表現(xiàn)力、感染力，獲得來(lái)自觀眾的喝彩。學(xué)校內(nèi)的舞臺(tái)雖然不大，但卻是不少藝考生在這一階段能夠接觸的最大舞臺(tái)，登臺(tái)表演的經(jīng)歷能夠讓藝考生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，產(chǎn)生對(duì)考入理想學(xué)府的渴求，激發(fā)在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校、教師與家長(zhǎng)應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，幫助學(xué)生在一周五六天的緊張訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之后適當(dāng)放松，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于心理和生理緊繃的狀態(tài)而造成失衡。家長(zhǎng)應(yīng)多多對(duì)這一階段的孩子進(jìn)行贊賞、夸獎(jiǎng)，幫助孩子建立自信心，幫助孩子走過(guò)困難的藝考準(zhǔn)備期。

二、器樂(lè)藝考生的備考與訓(xùn)練分析

近些年來(lái)，器樂(lè)在音樂(lè)高考中呈現(xiàn)出熱度升高的態(tài)勢(shì)，每年有相當(dāng)部分的藝考生選擇古箏、小提琴等器樂(lè)作為藝考的方向，器樂(lè)藝考生在備考階段需要扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的器樂(lè)演奏技巧和能力，有足夠的舞臺(tái)表現(xiàn)能力和器樂(lè)演奏感染力，通過(guò)器樂(lè)演奏來(lái)傳遞自己心中的感情，打動(dòng)藝考現(xiàn)場(chǎng)的考官。訓(xùn)練是器樂(lè)藝考生備考階段的重點(diǎn)，以古箏為例，音樂(lè)高考要求考生達(dá)到較高的古箏演奏水準(zhǔn)，能夠熟練掌握難度較大的古箏曲目演奏技巧，并具有一定的音樂(lè)表達(dá)能力。古箏器樂(lè)藝考生不僅要挑選適合自己的古箏演奏曲目，還要將古箏演奏水平盡可能提升到高階，以順利通過(guò)藝考。

（一）器樂(lè)藝考生訓(xùn)練的障礙

興趣障礙是器樂(lè)藝考生面臨的第一個(gè)訓(xùn)練障礙。器樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程非常枯燥，如果不是對(duì)器樂(lè)有較濃厚興趣的學(xué)生很難順利完成備考階段的器樂(lè)訓(xùn)練。興趣一部分是天生的，還有一部分是后天激發(fā)和培養(yǎng)的，藝考教師應(yīng)重視對(duì)藝考生的器樂(lè)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生能夠支持他們完成器樂(lè)訓(xùn)練備考的興趣。學(xué)生器樂(lè)基礎(chǔ)差距大是器樂(lè)藝考生面臨的第二個(gè)訓(xùn)練障礙。同樣是參與古箏藝考，有的藝考生可能已經(jīng)接觸古箏十余年的時(shí)間，有較為扎實(shí)的古箏知識(shí)和演奏基礎(chǔ)，甚至有多次考級(jí)、舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，而有的藝考生可能才正式接觸古箏，手指獨(dú)立性和跑動(dòng)尚有問(wèn)題。在這樣巨大的差距面前，落后藝考生很容易產(chǎn)生挫敗感、對(duì)未來(lái)的消極情緒或急躁情緒，教師應(yīng)注意對(duì)這部分藝考生心態(tài)的調(diào)整，幫助藝考生通過(guò)訓(xùn)練將基礎(chǔ)打牢，循序漸進(jìn)提升器樂(lè)演奏能力，使藝考生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，順利完成備考訓(xùn)練。

（二）保持藝考生對(duì)器樂(lè)的演奏興趣

對(duì)一些在器樂(lè)演奏上有天賦、有興趣的學(xué)生，教師可以從音樂(lè)自我表現(xiàn)的角度持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)的興趣，使學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生進(jìn)行器樂(lè)訓(xùn)練的熱情。比如有些藝考生雖然在確定走藝考路線時(shí)才正式接觸古箏，但對(duì)古箏比較有天賦、有興趣，每天即便沒有教師和家長(zhǎng)的督促也能夠興致勃勃地進(jìn)行古箏演奏的練習(xí)。面對(duì)這樣的藝考生教師可用不斷調(diào)整其不足短板、贊賞其正確表現(xiàn)的方式來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的信心和源源不斷的動(dòng)力。又比如有些藝考生在器樂(lè)演奏上缺少一定的天賦，對(duì)古箏演奏更多停留在興趣愛好的層面，沒有在古箏領(lǐng)域中達(dá)到多高藝術(shù)成就的理想，教師可從用古箏讓音樂(lè)表現(xiàn)更完美、豐富音樂(lè)人生等角度來(lái)保持學(xué)生對(duì)古箏訓(xùn)練的興趣。除此之外，教師在藝考器樂(lè)訓(xùn)練課堂上應(yīng)開展人性化、靈活化的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整器樂(lè)訓(xùn)練方案，用新穎的、豐富的教學(xué)手段來(lái)保持學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。比如古箏訓(xùn)練課堂上，教師可將音樂(lè)作品劃分成高低兩個(gè)聲部，讓學(xué)生如合唱團(tuán)高低聲部一般進(jìn)行音樂(lè)作品的表達(dá)，共同完成一場(chǎng)氣勢(shì)磅礴的古箏演奏表演，讓古箏訓(xùn)練課堂變得靈活且多變。又比如古箏訓(xùn)練課堂上教師可組織學(xué)生組建興趣小組，讓對(duì)古箏音樂(lè)作品有相似興趣方向的學(xué)生、古箏演奏水平相近的學(xué)生結(jié)成小組，相互交流古箏訓(xùn)練的心得體會(huì)，互相交流自己喜歡的古箏作品，發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響力。教師還可以在課堂上不時(shí)組織一些與音樂(lè)有關(guān)的游戲，如學(xué)生分成若干小組，聽辨教師演奏或播放的旋律，而后搶答續(xù)彈旋律，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生帶來(lái)古箏學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏銳度和對(duì)音樂(lè)作品的記憶力。

（三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則

器樂(lè)藝考生的隊(duì)伍中，器樂(lè)演奏能力較弱、進(jìn)度落后的學(xué)生不可避免地會(huì)因?yàn)槁浜螽a(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生對(duì)器樂(lè)藝考的消極情緒，或因?yàn)橄胍M早趕上其他同學(xué)的進(jìn)度而產(chǎn)生急躁情緒和不理智行為。這些都會(huì)影響藝考生的備考訓(xùn)練，不利于藝考生在漫長(zhǎng)的備考期中保持穩(wěn)定的心理和生理狀態(tài)。畢竟，器樂(lè)演奏對(duì)藝考生的手指、手掌、肩肘等關(guān)節(jié)均會(huì)產(chǎn)生較高的負(fù)擔(dān)，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練既能夠幫助藝考生扎實(shí)基礎(chǔ)，又能夠使之在器樂(lè)演奏能力進(jìn)步的同時(shí)避免造成過(guò)大的身體負(fù)擔(dān)，避免影響藝考生未來(lái)的器樂(lè)演奏生涯。教師應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際情況安排針對(duì)性的訓(xùn)練備考計(jì)劃，敏銳察覺學(xué)生在器樂(lè)演奏方面的情緒和心理變化，聯(lián)合心理教師、家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生以更加穩(wěn)定、健康的心態(tài)循序漸進(jìn)地提升器樂(lè)演奏能力。仍然以古箏為例，古箏是一種琴弦數(shù)量多、音域?qū)拸V、對(duì)演奏速度要求高、可演奏復(fù)雜旋律的樂(lè)器，想要練好古箏需要從簡(jiǎn)單的旋律入手，在保證音高準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確的前提下逐步提升旋律難度，從單聲部過(guò)渡到多聲部，逐步完成較有難度的樂(lè)句的理解和演奏。對(duì)難度較大的樂(lè)句，教師可采用分手練習(xí)的方式，讓學(xué)生先練習(xí)單一手的彈奏，合手練習(xí)時(shí)應(yīng)注意雙手的節(jié)奏、強(qiáng)弱、連貫性的配合，使學(xué)生能夠抓住主旋律、兼顧其他聲部，最終完成較有難度旋律的古箏演奏。教師在器樂(lè)訓(xùn)練課堂上應(yīng)注意循序漸進(jìn)地提升演奏形式的難度，首先將基本功打牢，將演奏速度放慢，將力度加大，從十六分音符演奏降至八分音符，從四分音符降至二分音符，先讓學(xué)生的手指、手腕、手臂肌肉習(xí)慣于各種方式的肌肉調(diào)度；其次做變奏練習(xí)，在平均的音符節(jié)奏中加入音符，改變?cè)镜难葑喙?jié)奏，讓學(xué)生習(xí)慣于節(jié)奏的快慢變化；最后做手指機(jī)能訓(xùn)練，使手指位置相對(duì)固定，訓(xùn)練手指主動(dòng)交替行走、指序滾動(dòng)的控制力等，為古箏曲目的演奏奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)古箏演奏的適應(yīng)能力，對(duì)有基礎(chǔ)、有能力接觸高階有難度的演奏方式的學(xué)生安排相應(yīng)的演奏教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生安排相應(yīng)難度的演奏教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免讓器樂(lè)演奏的學(xué)優(yōu)生吃不飽，揠苗助長(zhǎng)讓暫時(shí)落后的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（四）搭建音樂(lè)舞臺(tái)鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力

學(xué)校和教師應(yīng)在校內(nèi)、校外為學(xué)生搭建更多的音樂(lè)舞臺(tái)，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)在藝考前登上舞臺(tái)鍛煉表現(xiàn)能力。無(wú)論在上舞臺(tái)前準(zhǔn)備得有多么充分，登上舞臺(tái)時(shí)都有可能遭遇各種各樣的問(wèn)題，比如因?yàn)榫o張而彈奏失誤，或在齊奏、重奏、合奏中沒能順利進(jìn)入節(jié)奏，甚至有的學(xué)生可能因?yàn)榫o張而忘記原本記憶深刻的譜子。這些都需要學(xué)生在舞臺(tái)上親身經(jīng)歷，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到將器樂(lè)演奏訓(xùn)練到肌肉記憶的程度是提升演奏成功率的有力手段。有了相應(yīng)的舞臺(tái)作為表現(xiàn)平臺(tái)后，無(wú)論是來(lái)自觀眾的喝彩還是舞臺(tái)演奏中的失誤都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏的積極性，教師需要做的是帶領(lǐng)學(xué)生做舞臺(tái)后的總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲或安撫學(xué)生的沮喪情緒。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，參與音樂(lè)高考的學(xué)生需要面對(duì)的不只是知識(shí)、技能上的考驗(yàn)，還有心理承受能力、舞臺(tái)表現(xiàn)能力上的考驗(yàn)。在藝考備考階段，教師一方面要調(diào)整學(xué)生的備考心理，幫助學(xué)生在考前建立自信心，調(diào)整學(xué)生對(duì)藝考的看法和對(duì)未來(lái)學(xué)府的目標(biāo)；另一方面要盡量提升學(xué)生的器樂(lè)演奏能力，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)、演奏興趣的激發(fā)和舞臺(tái)表現(xiàn)機(jī)會(huì)的組織安排來(lái)讓藝考生在正式高考前獲得盡可能多的成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）