陳嘯嘯

摘? 要：自遠(yuǎn)古時(shí)代，人類就出現(xiàn)了勞動(dòng)的性別角色分工，神農(nóng)之世，男耕而食，女織而衣，很長(zhǎng)時(shí)期以來男性與女性發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)分工合作，共同譜寫歷史發(fā)展的宏偉篇章。歷史在不斷發(fā)展，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察，性別差異同樣存在于英語口語學(xué)習(xí)方面，文章以高中英語口語學(xué)習(xí)為視角，從學(xué)習(xí)方式、模仿朗讀、大腦記憶和話題興趣等方面，分析男生女生的多種差異性及其對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，探求因性施教的策略，讓教師更好地幫助男生女生了解自己的不同，為各自的天然強(qiáng)項(xiàng)喝彩，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)得更自信，更能充分地展現(xiàn)自己，從而進(jìn)一步提高英語口語能力。

關(guān)鍵詞：性別差異；高中英語口語；教學(xué)策略

高中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)際能力為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生在具體社會(huì)情境中運(yùn)用英語理解和表達(dá)意義的能力，特別是聽、說、讀、看、寫的能力。腦科學(xué)研究專家指出男孩與女孩的大腦天生不同，這是事實(shí)。男生和女生在英語學(xué)習(xí)中的差異，這是一種客觀存在，因大腦發(fā)育的不同，男生和女生的學(xué)習(xí)方式也有所不同。在學(xué)習(xí)和生活上，男孩和女孩的行為及心態(tài)都有著明顯的不同。例如男生需要更大的活動(dòng)空間，課堂上他們喜歡隨著英語語音節(jié)奏手舞足蹈，比如從座位上站起來，在座位周圍走動(dòng)；女生卻不會(huì)這么做，她們很規(guī)矩地坐在座位上。因此，教師應(yīng)允許班上的學(xué)生有更多的身體活動(dòng)，在口語課堂上可以穿插一些小活動(dòng)，讓學(xué)生能活動(dòng)活動(dòng)身體，或者站起來做點(diǎn)手勢(shì)操，既能吸引學(xué)生的注意力，又能促進(jìn)課堂教學(xué)效果，尤其是能調(diào)動(dòng)男生的積極性。還可以讓男生一邊走動(dòng)一邊記憶，小組分組活動(dòng)時(shí)，讓男生在自己的小組中走動(dòng)，積極參與到討論中。

一、高中男生和女生在英語學(xué)習(xí)方面的差異

（一）課堂學(xué)習(xí)行為的差異

當(dāng)下，我國(guó)的班級(jí)大多實(shí)行大班額，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，學(xué)生主要從課堂中獲取學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，因此學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在很大程度上與英語學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)。高中英語課堂上，總體而言女生比男生用心、專心，男生更容易心不在焉。相對(duì)男生來說，女生更能自覺地跟著英語老師的上課節(jié)奏，積極參與課堂活動(dòng)，及時(shí)回應(yīng)老師的問題，課堂筆記更加詳細(xì)和認(rèn)真工整，條理清晰，在小組討論時(shí)更喜歡開口復(fù)述。

（二）英語基礎(chǔ)水平的差異

受小學(xué)初中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的影響，高中男生的英語知識(shí)根基整體要比女生弱，口語表達(dá)能力較弱，男生整體英語綜合水平比女生弱，根基較弱的學(xué)生上英語課，尤其在上口語課時(shí)怕開口，更愿意做忠實(shí)的“旁觀者”；女生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，愿意聽老師話，態(tài)度認(rèn)真，基礎(chǔ)普遍比男生好，英語水平較高的女生，口語表達(dá)能力較高，課堂參與度也高。

（三）聽說模仿朗讀的差異

按照多年的聽說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，男生聲音更響亮，在抓停頓方面比較敏感，但他們生詞、難詞拼讀能力比不上女生，這方面女生比較有優(yōu)勢(shì)。男生在模仿方面，因?yàn)楸容^放得開所以容易有所提高；而女生，她們的學(xué)生腔比較難改變，但女生比男生更愛開口朗讀。

（四）男女大腦記憶的差異

女生大腦能儲(chǔ)存更多的信息，她們?cè)诟泄傩畔z入量和記憶存儲(chǔ)量這兩個(gè)方面更勝一籌，男生卻在空間技能上更勝一籌，他們更容易記住按一定的條理或邏輯關(guān)系組織過的信息。女生很注重做筆記，甚至想把教師和同學(xué)說的每一個(gè)字都記下來；男生的問題則可能是不愛做筆記，有些男生沒有筆記本，他們的書本往往也很干凈，不寫筆記或是漏掉了課堂中一些關(guān)鍵信息和教師的某些講解，筆記顯得殘缺不全。

（五）口語話題興趣的差異

高中英語課程的主題語境，包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然。男生在口語學(xué)習(xí)方面，對(duì)體育、科技、政治、思維之類的口語話題比較感興趣，女生則對(duì)購(gòu)物、藝術(shù)、歷史方面的話題更感興趣。自然而然，學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題大多會(huì)多關(guān)注多學(xué)習(xí)研究，而對(duì)自己不感興趣的話題，學(xué)生則會(huì)較少關(guān)注、較少學(xué)習(xí)研究。作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的思想觀念直接影響著學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)效率。許多英語教師思想觀念較為陳舊，在傳授知識(shí)時(shí)只針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平得不到提升。隨著全球一體化的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力和英語綜合素養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此制訂一系列的教學(xué)策略和教學(xué)方法，讓英語這門語言真正運(yùn)用到學(xué)生的生活中去，從根本上提升學(xué)生的英語口語能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，僅僅是為了考試。因此，在部分學(xué)生的心中，學(xué)習(xí)英語只要能考好就可以了，卷面成績(jī)優(yōu)秀就等于學(xué)好了英語。但真正進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的英語存在一定局限性，有時(shí)自己甚至不知道該如何開口進(jìn)行英語日常交流，從而影響職業(yè)發(fā)展。由于一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在英語交流練習(xí)中常常遇到詞匯儲(chǔ)備量不足的問題。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，通過一定的口語練習(xí)來加深對(duì)英語單詞的記憶，并將其應(yīng)用在口語交際的情境中，使英語口語的教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。

二、高中英語口語教學(xué)策略

（一）分工合作策略

在學(xué)生開口表達(dá)方面，可以看到男生更不怕“丟面子”，讓他們上臺(tái)表演，他們其實(shí)是很樂意的，非常放得開。女生可能就比較害羞，相對(duì)而言不是那么放得開，但是在ｒｅｔｅｌｌ方面，她們的內(nèi)容往往比男生更加詳細(xì)，會(huì)說得多一點(diǎn)。此時(shí)教師可順勢(shì)教育學(xué)生要重視參與式學(xué)習(xí)，在做中學(xué)、學(xué)中做。

例如在講授人教版選擇性必修一“Ｕｎｉｔ ４ Ｂｏｄｙ ｌａｎｇｕａｇｅ”這個(gè)主題單元的課文時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己在心中梳理一遍題目中肢體語言的英語表達(dá)和肢體動(dòng)作，在他們思量充足并做好簡(jiǎn)要的筆記之后，筆者把全班分成了兩大組，男生組和女生組，然后讓他們開始合作式的學(xué)習(xí)。結(jié)合男生與女生各自的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，女生組用英語表達(dá)出這些肢體動(dòng)作，如“Ｙｏｕｒｅ ｇｒｅａｔ，Ｉ ｆｅｅｌ ｄｅｌｉｇｈｔｅｄ，Ｉｍ ｔｉｒｅｄ，Ｉｍ ｈｕｎｇｒｙ，Ｉｍ ｃｏｎｆｕｓｅｄ”，男生組聽了之后在講臺(tái)上表演出這些肢體動(dòng)作，男生組和女生組都表現(xiàn)得非常好，他們的合作非常默契。男生組表演完這些肢體動(dòng)作后跟著女生復(fù)述了這些肢體動(dòng)作的英語表達(dá)，男生和女生互相學(xué)習(xí)，這樣，不但可以訓(xùn)練他們的聽力能力，而且提高了他們的口語表達(dá)能力。

（二）朗讀要求策略

在模仿朗讀方面，朗讀能促進(jìn)口語的表達(dá)，可以先對(duì)男生和女生提出不同的朗讀要求。男生要能準(zhǔn)確朗讀文本內(nèi)容，女生要能流利連貫地讀出并掌握常見的連讀、重音、節(jié)奏等語音知識(shí)。在男生能正確朗讀文本內(nèi)容后，再給他們提出進(jìn)一步的要求，欲速則不達(dá)。

（三）復(fù)述記錄策略

在練習(xí)英語聽說故事復(fù)述活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生做好相關(guān)記錄，俗話說“好記性不如爛筆頭”。男生做筆記，更喜歡用一些理科的符號(hào)，比如數(shù)學(xué)符號(hào)還有示意圖，還有不少不喜歡做筆記的。女生習(xí)慣使用英語或者是拼音?？梢愿鶕?jù)男女學(xué)生的不同特點(diǎn)，介紹給男生一個(gè)大的框架結(jié)構(gòu)、筆記布局，讓他們使用思維導(dǎo)圖把故事的邏輯發(fā)展要點(diǎn)記下；女生注重做筆記，可以讓她們按照故事發(fā)展順序盡可能多的記下內(nèi)容信息，尤其動(dòng)詞和人物等核心內(nèi)容。這樣，男生女生利用好各自優(yōu)勢(shì)記好故事內(nèi)容，從而理順故事情節(jié)，最后把故事復(fù)述得更好。

（四）學(xué)法指導(dǎo)策略

教師應(yīng)重視男生女生的不同，陶行知先生曾說“教是為了不教”，學(xué)生的學(xué)法有自己在學(xué)習(xí)過程中摸索總結(jié)的方法，也有靠老師的傳授指導(dǎo)形成的方法。對(duì)男生，應(yīng)指導(dǎo)他們勤下功夫，多記憶背誦，多聽、多讀、多說、多練習(xí)，多對(duì)語音知識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，謹(jǐn)記功夫不負(fù)有心人。對(duì)女生，應(yīng)指導(dǎo)她們多維度、多方面深入思考，多分析推理，多點(diǎn)反問質(zhì)疑，少一點(diǎn)死記硬背。教師要善于抓住教學(xué)契機(jī)，在話題練習(xí)方面適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。體育生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上大放異彩，光芒四射，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，可以讓男生發(fā)表自己有關(guān)參賽項(xiàng)目的感言，女生發(fā)表做啦啦隊(duì)的感言。男生說起自己的強(qiáng)項(xiàng)，熱情高漲，滔滔不絕，興致勃勃；女生作為啦啦隊(duì)也會(huì)為男生的表現(xiàn)和自己的支持感到自豪，她們也一定會(huì)有說不完的話。

（五）融合德育策略

教師可借助積極德育，與學(xué)生共情。在激發(fā)男生口語學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，要突出他們的男子漢形象和男性責(zé)任感，教師可以跟男生講歷史這個(gè)英文單詞的故事，ｈｉｓｔｏｒｙ一詞的歷史來源是ｈｉｓ＋ｓｔｏｒｙ＝ｈｉｓｔｏｒｙ，在英文里即“他的故事，男人的故事”，縱觀歷史各朝各代，皇帝和國(guó)家統(tǒng)治者大多數(shù)都是男性，男性掌控著歷史的發(fā)展潮流，男人是王者，他們代表力量與能力、勇敢與強(qiáng)大；同時(shí)讓男生多觀看、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)人的演講視頻，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)女生的貼心特征，教育話語可以是，為了不辜負(fù)媽媽臉上、眼角的皺紋；學(xué)習(xí)英語就可以證明自己；獨(dú)立女性不需要依賴別人等。

男生坐不住，上課多動(dòng)。為了讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，教師可以多關(guān)注他們，交代給他們一些任務(wù)，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，有事可做，以防太安靜走神。男孩同樣需要大量的幫助，教師可以在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)男生，如在講聽說技巧時(shí)，強(qiáng)調(diào)男生要做好筆記，教師下課會(huì)檢查；課中多提問，中途任務(wù)結(jié)束時(shí)，讓男生走動(dòng)起來，去小組檢查或收集資料，多關(guān)注同伴的狀態(tài)等。

孫子兵法有云：攻心為上。部分學(xué)生在英語口語課上不愛舉手發(fā)言，很多時(shí)候都是做一位旁觀者，不是因?yàn)樗麄冋娴牟幌胝f，而是因?yàn)樗麄儾粫?huì)說、說不出，教師應(yīng)多設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，讓每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)受到表揚(yáng)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生。對(duì)男生，給他們的口語任務(wù)要降低難度，活動(dòng)后多贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)，讓他們不討厭說英語，甚至慢慢愛上說英語。如鼓勵(lì)男生從用英語制作一份自我介紹的簡(jiǎn)單任務(wù)開始，要包括興趣愛好、人生哲理和理想信念等?？梢宰屗麄?cè)谡n前準(zhǔn)備好，并可以尋求幫助，課堂上就叫準(zhǔn)備好的男生發(fā)言分享，讓其慢慢進(jìn)步，隨之鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們說得好，下次繼續(xù)努力，給他們信心，目的是讓他們?cè)敢忾_口說英語、不逃避英語口語，逐步提高英語口語能力，同時(shí)讓他們積極主動(dòng)地參與到英語的口語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，一舉兩得，教師會(huì)逐漸看到學(xué)生付出努力并最終成長(zhǎng)的過程 。

（六）細(xì)節(jié)的訓(xùn)練是進(jìn)行口語教學(xué)的關(guān)鍵

口語是靠聲音語調(diào)來傳情達(dá)意的，如果語音語調(diào)不準(zhǔn)必然影響交際的進(jìn)行。學(xué)生的鄉(xiāng)音難改，導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)平平，關(guān)鍵是學(xué)生還沒領(lǐng)會(huì)到英語語言獨(dú)有的節(jié)律、韻律，不懂得運(yùn)用不同的語言體系。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩，注意辨音，識(shí)別弱強(qiáng)，把握語句的節(jié)拍、節(jié)奏、高低、升降，領(lǐng)悟語句整體語調(diào)變化，注意音與意的結(jié)合，根據(jù)表達(dá)的思想內(nèi)容賦予適當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)。

口語中準(zhǔn)確流利也很重要?！皽?zhǔn)確”一般指語音語調(diào)正確，語法用詞基本得體。流利是指在交際過程中能靈活自如地運(yùn)用英語。當(dāng)然操練形式不能局限于課堂的幾分鐘，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能在課外自覺地大量聽，大量說，大量操練，同時(shí)教師適當(dāng)指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查。

總之，在口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，采取多策略、多方式，以提高學(xué)生的英語口語能力。

三、結(jié)語

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的重要性，在國(guó)際化的今天，為了實(shí)現(xiàn)暢通無阻的交流和學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語音意識(shí)與能力，幫助學(xué)生形成語感，使之能在語音實(shí)踐活動(dòng)中自信、流暢地表達(dá)；性別差異下，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)性別角色特征因性施教，注意改進(jìn)教學(xué)方式和方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向異性學(xué)習(xí)，讓男生和女生全面平等發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）