張翠萍 王晶 倪劍虹 王衛(wèi)英

［摘? ? ? ? ? ?要］ 自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次站在民族復(fù)興和國家富強的戰(zhàn)略高度，強調(diào)“立德樹人”的重要意義。十九大報告中更是指出要全面貫徹黨和國家的教育方針，落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，并在2018年全國教育大會中提出，要建立健全“立德樹人”落實機制。新時期背景下，如何通過有效途徑，切實落實好“立德樹人”的根本任務(wù)已成為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要理論與實踐問題?；诖耍院颖笔「咝槔?，從我國國情出發(fā)，結(jié)合河北省高?！傲⒌聵淙恕苯逃疃?、廣度不足，教育資源投入不足，相應(yīng)制度和評價體系尚不完善等情況，積極探索“立德樹人”的實施途徑和評價方法，對原有機制、途徑和評價體系進行改進和完善，力爭為國家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “立德樹人”；落實機制；實施途徑；評價研究

［中圖分類號］? G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0０09-04

一、“立德樹人”落實機制實現(xiàn)的必要性和重要性

現(xiàn)階段我國各地在開展教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中，特別注重突出“立德樹人”的教育理念，其根本目的就是為了立社會主義之德，樹社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。所有道德教育都是圍繞社會主義核心價值觀所展開，這對于積極促進學(xué)生全面健康成長與發(fā)展意義重大，同時，這也是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的重要動力。高校作為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的中堅力量，肩負(fù)著極為艱巨且重要的使命和職責(zé)，“立德樹人”則是以人為本教育理念的延伸。同時，“立德樹人”也是馬克思主義中國本土化發(fā)展進程中，在教育行業(yè)中的集中體現(xiàn)。我黨一直以來，對思想政治教育工作都給予高度重視，并在實踐探索中不斷提出新的重要理論，這些都是各地學(xué)校開展、落實“立德樹人”工作重要的基本素材。另外，“立德樹人”落實機制的實踐，也是學(xué)生自我成長和今后發(fā)展的必然要求。當(dāng)前時代背景下，由于多元文化的強烈沖擊，一些不良風(fēng)氣在盛行，學(xué)生的思想品德教育面臨著諸多新的問題，如何采取有效措施和途徑，正確引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生形成良好的思想品德已成為教育的現(xiàn)實課題。而通過“立德樹人”教育理念與目標(biāo)的落實，能夠?qū)Υ髮W(xué)生思想道德素質(zhì)的提升起到積極的推動作用，有利于正確“三觀”的樹立。

二、“立德樹人”的實現(xiàn)途徑

（一）以“全課程教育”實現(xiàn)“立德樹人”

“課程育人”是“立德樹人”的前提基礎(chǔ)。只有明白了什么是“德”，社會需要怎樣的“德”，才會知道如何“立德”，并予以踐行。除思想政治理論課、哲學(xué)、社會科學(xué)等課程外，還要將課程思政融入各種課堂，形成全科課程思政。充分發(fā)揮“課程育人”的說服力、吸引力和影響力，圍繞當(dāng)前的現(xiàn)實問題，積極開展理論教育。德育擔(dān)負(fù)著構(gòu)建人類精神家園、個體自身發(fā)展的重要使命。在利益多元化的時代背景下，價值取向有了新的特點，對利益的追求，使個人主義、拜金主義和享樂主義等價值取向滋生，致使社會主義道德規(guī)范面臨挑戰(zhàn)，同時也對高校思政教育提出了更高的要求。面對持續(xù)變化的利益關(guān)系，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活，積極開展思政教育，以全課程教育，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

（二）以實踐育人推動“立德樹人”

實踐既是人們了解、提高認(rèn)知的重要路徑，又是育人的基本途徑。實踐與體育、智育相結(jié)合，既是提高社會生產(chǎn)力的有效方法，又是打造全面發(fā)展人才的唯一途徑。高校要想實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，就要積極開展實踐育人，不僅要強調(diào)理論知識的實踐性，還要注重育人的實踐性。充分發(fā)揮學(xué)生在實踐育人過程中的主體作用，以此彌補在理論教育中學(xué)生主體作用難以有效發(fā)揮的不足，避免硬性灌輸導(dǎo)致出現(xiàn)不良后果。各高?？梢越M織校內(nèi)學(xué)生參加社會調(diào)查、軍政訓(xùn)練和科技發(fā)明，也可以參與社會生產(chǎn)勞動和志愿服務(wù)等活動，這對于高校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的促進作用。只有讓大學(xué)生切身參與到各種社會實踐活動當(dāng)中，才能在實踐過程中更好地辨別真?zhèn)?，認(rèn)清事實，對社會有更多的了解，對當(dāng)前社會的建設(shè)與發(fā)展需求有更為清晰的認(rèn)知，從而更加準(zhǔn)確地把握社會實踐的本質(zhì)。高校大學(xué)生才能對如何解決社會實踐的新課題產(chǎn)生帶有個人色彩的認(rèn)識、觀點和看法，并逐漸形成當(dāng)前社會實踐切實需要的新觀念和新思想，積極推行實踐育人，不僅促進社會實踐的進一步發(fā)展，還有利于自身思想道德的健康發(fā)展。

（三）以文化育人推動“立德樹人”

文化育人具有環(huán)境育人的提點，有別于理論育人和實踐育人。文化育人主要是以傳播正能量社會文化為前提，通過學(xué)校自身的制度文化、精神文化和環(huán)境文化來達到育人的目的。校園文化并不是自發(fā)形成的，而是在學(xué)校有意識的培養(yǎng)中逐漸形成的，校園文化在潛移默化中對在校學(xué)生的思想意識、行為方式有著一定的影響，具備非常重要的育人功能。通常來說，校園文化大體分為制度文化、物質(zhì)文化和精神文化三種類型，其中物質(zhì)文化是校園文化的前提基礎(chǔ)條件，精神文化則是校園文化的靈魂與核心所在，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的中介。結(jié)合河北省高?！傲⒌聵淙恕苯逃疃炔粔颉V度不夠、資源投入不夠等現(xiàn)狀，高等院校應(yīng)積極開展文化素質(zhì)教育，通過積極向上、豐富多彩的科技、學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育和娛樂活動，將德育和體育、智育以及美育有機結(jié)合起來，做到寓教于文化活動。在積極構(gòu)建富有學(xué)校自身特色校園文化的同時，加大學(xué)校文化陣地的宣傳建設(shè)和管理力度，嚴(yán)禁錯誤的言論和觀點通過各種渠道傳播，堅決抵制各種腐化生活方式和有害文化對高校大學(xué)生的影響和侵蝕。學(xué)校積極響應(yīng)黨中央和教育部的要求，以先進的社會主義文化為主導(dǎo)，以本校歷史沉淀下來的精神文化為底蘊，致力于對校園文化環(huán)境的優(yōu)化。深入挖掘本校歷史發(fā)展進程中富含德育價值的文化因素，將校園文化的創(chuàng)新發(fā)展致力于促進學(xué)生人格升華和思想道德發(fā)展上，使其成為文化育德重要的一項任務(wù)。

三、構(gòu)建切實有效的“立德樹人”機制

“立德樹人”有效機制的構(gòu)建，是學(xué)校深入開展“立德樹人”的前提基礎(chǔ)和根本保障。這一有效機制包括在黨委的指導(dǎo)下，以學(xué)校專職負(fù)責(zé)思政教育的工作人員為中堅力量，以校內(nèi)教師為主導(dǎo)，以現(xiàn)有學(xué)生干部為骨干力量，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的“三位一體”育人主導(dǎo)機制，從而形成教書、管理和服務(wù)育人相結(jié)合的學(xué)校內(nèi)部整合機制，社會、家庭和學(xué)校教育相結(jié)合的外部協(xié)同機制，三種機制各有不同，各有側(cè)重，相互之間通過優(yōu)勢互補，共同構(gòu)建出科學(xué)、系統(tǒng)的“立德樹人”有效機制。

（一）建立以生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以教育者為主導(dǎo)的層次性育人機制

以生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點和目標(biāo)，建立高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的，以學(xué)校專職思政教育為中堅力量的全教育工作者為主導(dǎo)，學(xué)生干部為骨干的具有層次性的主導(dǎo)育人機制。在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政兩方齊抓共管，兼職和專職教育工作者相互結(jié)合，再加上學(xué)生骨干的通力配合，在這種育人主導(dǎo)機制的作用下，高校的“立德樹人”勢必能取得顯著成效。黨委在這種全方位的工作機制中，是落實“立德樹人”工作的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，聚焦學(xué)校專職思想政治教育人員，全體教師通力協(xié)作，做到德育全面覆蓋。同時這種育人主導(dǎo)機制要想真正發(fā)揮出成效，其核心要點就在于主體必須具備較強的能力和素質(zhì)，且主體相互間能夠相互配合、通力合作。因此在“立德樹人”機制的構(gòu)建過程中，應(yīng)注意把握好以下幾點：其一，要加強學(xué)校黨委對思政教育的領(lǐng)導(dǎo)，定期組織黨政干部參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。其二，要注意加強對專職思政及所有課程教育工作者的素質(zhì)培養(yǎng)，促使師德考核體系得以優(yōu)化和完善。其三，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的骨干帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生干部帶動身邊的其他學(xué)生開展自我教育和自我管理。其四，要注意加強主體相互之間的合作，將聯(lián)動作用發(fā)揮出來，共同幫助在校學(xué)生解決思想意識方面的困惑。

（二）建立“教書、管理、服務(wù)”相結(jié)合的內(nèi)部整合多維度育人機制

要想實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，就需要將教書育人、管理育人和服務(wù)育人有機結(jié)合起來，將學(xué)校內(nèi)部整合起來，通過全方位育人的模式，確保實現(xiàn)全員全程育人。同時內(nèi)部整合機制也較好地體現(xiàn)出傳授知識、學(xué)生管理以及服務(wù)育人三者相互間的內(nèi)在統(tǒng)一性。將教書育人和管理、服務(wù)育人的作用在“立德樹人”過程中得以充分發(fā)揮，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)的合格人才提供更為科學(xué)、有力的保障。充分發(fā)揮這一機制的作用，首先，不斷強化“以德育為先導(dǎo)”的教育理念，強調(diào)“德育”在“立人教育”中的作用和地位。其次，不斷調(diào)整和完善相關(guān)制度，明確相關(guān)人員的工作職責(zé)，推行責(zé)任制，將師德考核和教師晉升、評優(yōu)相結(jié)合，將德育逐步滲透到學(xué)校的各個部門，促使各類成員積極參與學(xué)校的德育工作。

（三）建立學(xué)校、家庭和社會相結(jié)合的外部教育協(xié)同機制

“立德樹人”的外部協(xié)同機制主要由學(xué)校、家庭和社會三部分構(gòu)成，它們之間通過優(yōu)勢互補，形成合力，在“立德樹人”中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育三者有著各自不同的職能，且各自具有不同的優(yōu)勢，若能聯(lián)合三者力量，使其在相互協(xié)同的前提下發(fā)揮各自的作用，勢必會對實現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)發(fā)揮出積極的推動作用。在外部協(xié)同機制中，學(xué)校教育發(fā)揮著主導(dǎo)作用，不僅是對大學(xué)生開展教育的主陣地，學(xué)校教育還能在家庭教育和社會教育之間起到紐帶連接作用。在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，高校將外部協(xié)同機制的三大構(gòu)成要素緊密結(jié)合起來，增強相互之間的互動交流，通過資源整合，為實現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡母灸繕?biāo)提供強有力的外部支持。

四、制定科學(xué)、系統(tǒng)的“立德樹人”評價機制

成效問題直接決定著高?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)的達成情況，因此針對成效觀測，需要制定“立德樹人”的成效評價機制。成效評價不僅關(guān)乎新時期背景下“立德樹人”工作開展情況的研判，還直接影響到能力機制、引領(lǐng)機制、協(xié)同機制等“立德樹人”機制的結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息反饋。從成效評價結(jié)果所產(chǎn)生的一系列連鎖反應(yīng)來看，評價機制具有一定的導(dǎo)向性，發(fā)揮類似“指揮棒”的功效和作用。因此，積極探索、構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的“立德樹人”成效評價機制，有利于加強高校樹人教育建設(shè)，以評價促進改進，以評價促進建設(shè)，不斷促使“立德樹人”機制落實科學(xué)化。通過探索構(gòu)建出一種以導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、延展性為基礎(chǔ)的客觀、全面、科學(xué)、以學(xué)生為中心、兼顧內(nèi)外部評價、內(nèi)容上有界限拓展的多元化效果評價體系，可以有效調(diào)動各個層面的積極性、主動性與創(chuàng)造性，共同助力河北省現(xiàn)階段“立德樹人”教育。

（一）將培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為“立德樹人”監(jiān)測與評價的關(guān)鍵目標(biāo)

針對“立德樹人”機制的落實情況實施監(jiān)測與評價，為國家和社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，注意處理好全面發(fā)展、全面培養(yǎng)和全面評價相互之間的關(guān)系。其中全面發(fā)展是“立德樹人”的根本目標(biāo)，全面培養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本方法和手段，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；全面評價則是衡量和完善根本目標(biāo)和基礎(chǔ)過程的方法與保障。將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展作為“立德樹人”監(jiān)測、評價的核心目標(biāo)，并不是要將全部評價都放在學(xué)生身上，更不是將評價轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的選拔性考試和全面考核，而是要在教育教學(xué)過程中，堅持對學(xué)生進行德智體美勞全面培養(yǎng)，促進其德智體美勞全面發(fā)展，將學(xué)生全面發(fā)展的實際情況作為“立德樹人”測評的核心要素，將全面培養(yǎng)作為評價體系中的關(guān)鍵目標(biāo)，重點關(guān)注政府教育部門和高校的育人導(dǎo)向、過程以及育人成效。

（二）逐步實現(xiàn)“立德樹人”監(jiān)測、評價與現(xiàn)有評價體系的相互融合

當(dāng)前高校教育工作中，人才培養(yǎng)與評價的“弱項”和“短板”是“立德樹人”監(jiān)測、評價的核心要素，“立德樹人”監(jiān)測、評價的實施是對現(xiàn)有教育評價機制維度上的重要補充。“立德樹人”監(jiān)測、評價與既有教育評價機制的有效銜接和有機融合，以此作為評價高校辦學(xué)、育人狀況，落實學(xué)生全面培養(yǎng)成效的重要內(nèi)容和評價依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)校逐漸形成正確的辦學(xué)理念和行為，引導(dǎo)全社會逐漸樹立起正確的人才培養(yǎng)觀和教育發(fā)展觀，糾正不科學(xué)的評價導(dǎo)向，積極推進高校大學(xué)生的全面發(fā)展，確保“立德樹人”機制的貫徹落實。

（三）加大研發(fā)力度，構(gòu)建“立德樹人”全面評價體系

教育部門和學(xué)校方面，針對大學(xué)生必備品格、情感態(tài)度、關(guān)鍵能力和價值觀當(dāng)中的高階能力和素養(yǎng)，加大對“立德樹人”監(jiān)測、評價指標(biāo)和評價體系的研發(fā)力度。傳統(tǒng)的教育評價內(nèi)容大多涉及的都是低層次認(rèn)知能力和記憶性知識，針對學(xué)生高階思維能力、社會技能、價值觀、情感態(tài)度等方面的潛在特質(zhì)鮮少涉及，而高階素養(yǎng)與能力方面的測評已成為現(xiàn)階段世界教育測評領(lǐng)域發(fā)展的重大趨勢。比如，國際上針對青年學(xué)生的評估項目，陸續(xù)增加了“全球勝任力”“財經(jīng)素養(yǎng)”等測評，技能評價和教學(xué)項目中，將批判性思維、問題解決能力、協(xié)助能力、決策能力合并，合并成“協(xié)作問題解決能力”來進行測評。這些已有的實踐探索為高?！傲⒌聵淙恕北O(jiān)測評價指標(biāo)體系的研發(fā)積累了不少經(jīng)驗。結(jié)合河北省高?，F(xiàn)有教育評價體系的不足，構(gòu)建增值性、激勵性的“立德樹人”成效評價體系，落實分類評價，將評價的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來，積極推進高校“立德樹人”機制的貫徹落實。

（四）完善“立德樹人”多維度評價

首先，對于師生不同的群體，高校應(yīng)制定具有針對性標(biāo)準(zhǔn)的“立德樹人”評估標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證學(xué)校“立德樹人”評價結(jié)果的公平和公正性。例如，針對教師群體的評價，要涵蓋知識水平、課程思政能力、師德師風(fēng)、教學(xué)能力和學(xué)生評價等方面的評價指標(biāo)；針對學(xué)校行政部門的評價，要涵蓋服務(wù)育人、文化育人和環(huán)境育人等一系列評價指標(biāo)；針對學(xué)生群體的評價，應(yīng)涵蓋道德品質(zhì)、理想信念、學(xué)業(yè)水平、政治素養(yǎng)以及行為操守等方面的評價指標(biāo)。其次，高校要想確?！傲⒌聵淙恕睓C制的貫徹落實到位，應(yīng)針對性地制定和實施相應(yīng)的激勵機制。例如，針對專業(yè)授課教師，可以將個體“立德樹人”的成效與職位晉升、職稱評審掛鉤；針對黨政干部群體，可將個體“立德樹人”的成效納入優(yōu)秀干部的選拔工作當(dāng)中；針對學(xué)生，可在評獎評優(yōu)、助學(xué)獎學(xué)金評價體系中納入德育評價結(jié)果。最后，針對“立德樹人”的主體，高校應(yīng)制定定期抽查的監(jiān)管機制，對學(xué)校教師和行政部門在推進教學(xué)育人、課程育人、合力育人以及文化育人等方面的具體落實情況進行重點考察。一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)立即提出整改建議，同時，對于在“立德樹人”方面取得明顯成效的部門和教師，要予以表彰，在全校范圍內(nèi)樹立榜樣，營造良好的“立德樹人”氛圍。

綜上所述，高?！傲⒌聵淙恕甭鋵崣C制的構(gòu)建和實施是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在具體實踐過程中，高校始終要將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的全面領(lǐng)導(dǎo)作為工作指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循教書育人的客觀規(guī)律，為高校大學(xué)生的成長成才以及全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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◎編輯 馬燕萍