【摘要】從四個部分展開分析，對體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力進(jìn)行簡單說明，對傳統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制的難點和信息技術(shù)手段的優(yōu)勢進(jìn)行綜合說明，對利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力的措施進(jìn)行詳細(xì)說明，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)手段；小學(xué)體育教師；新課標(biāo)教學(xué)能力；培養(yǎng)措施

作者簡介：劉史紅（1985—），男，江蘇省蘇州市滄浪新城第一實驗小學(xué)校。

教育部頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），提出了多項要求。小學(xué)體育教師應(yīng)具備新課標(biāo)教學(xué)能力，積極探索先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改變過去隨意式、粗放式的體育教學(xué)模式。體育教師的新課標(biāo)教學(xué)能力是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的必備條件，學(xué)校必須培養(yǎng)教師的新課標(biāo)教學(xué)能力。

信息技術(shù)不僅對教學(xué)具有巨大的輔助作用，對教師專業(yè)能力發(fā)展也起到關(guān)鍵作用，能夠清晰直觀地展示體育標(biāo)準(zhǔn)動作，促使教師掌握標(biāo)準(zhǔn)體育動作，也能夠讓所有教師和體育相關(guān)人員在集成化的平臺上進(jìn)行課件比賽、論壇交流、體育資訊分享、教學(xué)難點求解等，更能夠為教師提供海量的數(shù)字化教育資源，有利于培養(yǎng)小學(xué)體育教師的新課標(biāo)教學(xué)能力。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系中存在一些問題，比如線下培訓(xùn)的時間、地點安排不妥，培訓(xùn)存在局限等。信息技術(shù)手段的應(yīng)用能夠為體育教師的培訓(xùn)工作提供新的方案。學(xué)校可以充分利用信息技術(shù)開展線上培訓(xùn)，突破時間和空間的限制，讓教師在線上進(jìn)行交流，從而提高教師培訓(xùn)工作的有效性，達(dá)到提升小學(xué)體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力的目的。

一、體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力

（一）新課標(biāo)要求體育教師更重視教學(xué)

體育事業(yè)具有“健民、育民、親民、樂民”的民生特征，體育教育是我國教育體系中非常重要的一部分。教師必須堅持促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展的體育教育目標(biāo)，改善傳統(tǒng)體育教育中教學(xué)隨意化、無序化等問題。

新課標(biāo)中，體育與健康課占總課時比例為10%～

11%，僅次于語文（20%～22%）、數(shù)學(xué)（13%～15%），是

名副其實的第三大學(xué)科。很顯然，新課標(biāo)針對傳統(tǒng)體育教育中教學(xué)隨意化、無序化的問題，對現(xiàn)代體育教育提出了更高的要求和期望。體育教師必須重視教學(xué)，改變“一個哨子兩個球，老師學(xué)生都自由”的隨意化教學(xué)模式。

（二）新課標(biāo)要求體育教師具備廣泛的教育技能

新課標(biāo)指出，體育課程內(nèi)容包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的體育教育，新課標(biāo)在專項運動技能、健康教育、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等方面都有了很大的拓展，比如專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動六類，學(xué)校也可根據(jù)自身實際情況，設(shè)計其他體育項目，如登山、瑜伽、輪滑等。

由此可知，新課標(biāo)要求體育教師具備廣泛的教育技能。體育教師應(yīng)了解新課標(biāo)提出的五大類學(xué)習(xí)目標(biāo)以及五大類學(xué)習(xí)目標(biāo)中小的要求，不斷提升自己的教育技能。比如為了落實體能訓(xùn)練，教師應(yīng)具備為團(tuán)體和個人科學(xué)制訂訓(xùn)練計劃的教育技能；為了開展籃球分項教學(xué)，教師應(yīng)具備教導(dǎo)學(xué)生必備體能基礎(chǔ)、籃球個人技術(shù)動作和團(tuán)隊?wèi)?zhàn)術(shù)的教育技能［1］。

（三）新課標(biāo)要求體育教師具備良好的組織能力

新課標(biāo)指出，體育教師應(yīng)能夠組織一堂完整的體育課。良好的組織能力包括以下幾個方面。1.體育教師應(yīng)具備制訂教學(xué)計劃的能力。體育教師要能以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，思考如何在體育課堂中有效落實教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)設(shè)計課程教學(xué)計劃。2.體育教師應(yīng)具備把握教學(xué)框架的能力。一節(jié)完整的體育課應(yīng)包含“教師導(dǎo)學(xué)—自主研學(xué)—合作協(xié)同—反思總結(jié)—測試評價”等教學(xué)要素，每個教學(xué)要素是層層遞進(jìn)的關(guān)系，教師應(yīng)能把控好教學(xué)節(jié)奏。3.體育教師應(yīng)具備組織教學(xué)活動的能力。體育教師應(yīng)有能力組織各項教學(xué)活動，包括學(xué)習(xí)活動、游戲活動、競賽活動等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程活動化。4.體育教師應(yīng)具備預(yù)設(shè)和生成的能力。體育教師要能圍繞某一教學(xué)目標(biāo)，就如何細(xì)致開展教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并演練，要舉哪些例子，提出哪些問題，妥善制訂預(yù)設(shè)課堂目標(biāo)并科學(xué)應(yīng)對生成課堂。5.體育教師應(yīng)具備靈活運用并管理體育教育工具的能力。體育教育工具包括體育道具、信息化工具等，是體育課程的重要組成基礎(chǔ)。6.體育教師應(yīng)具備監(jiān)督紀(jì)律的能力。體育教師必須保證體育課堂教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行，監(jiān)督體育課堂紀(jì)律，督促學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)［2］。

二、傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的難點

自“國培計劃”以來，我國逐漸形成了一套完整的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系，依托教師發(fā)展學(xué)院，傳授給教師先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，解決教學(xué)問題。但是傳統(tǒng)培訓(xùn)體系卻存在一定難點，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，傳統(tǒng)培訓(xùn)主要為線下培訓(xùn)，而線下培訓(xùn)的時間、地點難以統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致培訓(xùn)體系的有效性大打折扣，體育教師匆匆參與培訓(xùn)，應(yīng)付了事，參與培訓(xùn)的積極性、主動性不足，線下體育教師培訓(xùn)流于形式。第二，線下培訓(xùn)存在明顯的局限性，培訓(xùn)方式較封閉，無法在更大范圍內(nèi)促使更多體育教師進(jìn)行交流探討。第三，信息技術(shù)應(yīng)用較少，數(shù)字化資源應(yīng)用不夠充分，部分培訓(xùn)工作仍然采用文本性資料作為培訓(xùn)資源，但文本性資料的呈現(xiàn)效果不佳，培訓(xùn)工作的有效性不足。

三、信息技術(shù)手段優(yōu)點

信息技術(shù)手段的應(yīng)用為小學(xué)體育教師的新課標(biāo)教學(xué)能力培養(yǎng)提供了全新的解決方案。第一，學(xué)?？梢劳屑苫木W(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)教研活動。不管是單純線上培訓(xùn)方式，還是線上線下混合式培訓(xùn)方式，都更加方便，能很好地解決培訓(xùn)時間地點難以統(tǒng)籌安排的問題。第二，集成化的信息技術(shù)平臺擁有海量數(shù)字化資源，這些資源可供教師教學(xué)和學(xué)生課余學(xué)習(xí)所用。平臺還可以將新課標(biāo)的相關(guān)要求和指示分條分類地進(jìn)行展示，以供教師了解新課標(biāo)的內(nèi)涵和精髓。學(xué)校可以將視頻資料作為培訓(xùn)的主要資源，更加清晰直觀地展示體育標(biāo)準(zhǔn)動作，從而讓教師掌握標(biāo)準(zhǔn)的體育動作，更好地傳授給學(xué)生。例如跳遠(yuǎn)技術(shù)動作包括擺臂、下蹲、起跳、騰空、落地等，下蹲動作最好是半蹲，兩腳稍微分開，與肩平，這樣能更好地聚集全身力量和發(fā)力；騰空的技術(shù)動作講究“三直”，即髖、膝、踝三關(guān)節(jié)伸直，到最高點時迅速收腹舉腿，小腿盡可能延伸，從而跳得更遠(yuǎn)。第三，信息技術(shù)平臺可以將新課標(biāo)的精髓以及先進(jìn)的小學(xué)體育教育理念、教育資源等及時傳達(dá)給教師，供教師學(xué)習(xí)和使用。第四，信息技術(shù)平臺能夠構(gòu)建開放、交互的研討環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺，全國體育教師和體育工作者都可以參與其中，包括小學(xué)體育教師。在這個平臺上，體育教師可以進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，分享教研計劃、體育訓(xùn)練計劃，交流體育難點，分享體育資訊等，這有助于提升小學(xué)體育教師的新課標(biāo)教學(xué)能力［3］。

四、運用信息技術(shù)手段培養(yǎng)體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力的措施

（一）組織線上培訓(xùn)，靈活制訂培訓(xùn)計劃

直接培訓(xùn)是提升體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力的重要途徑。不管是派出教師參加專研班，還是讓教師在校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，目的是促使教師系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)體育新課標(biāo)的內(nèi)涵，明確新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及其對教學(xué)質(zhì)量的要求，讓參與培訓(xùn)的體育教師模擬制訂教學(xué)計劃和訓(xùn)練計劃等，從他人的設(shè)計中取材，針對體育教學(xué)問題進(jìn)行集體討論，以解決問題。

在信息化時代下，學(xué)?？蓞f(xié)同開展線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)。高校或機(jī)構(gòu)組織“線上專研班”，小學(xué)組織“線上培訓(xùn)班”，以解決培訓(xùn)時間地點難統(tǒng)籌安排的問題。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建完善的培訓(xùn)層級體系，分類、分層制訂體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力培養(yǎng)計劃，從而讓線上培訓(xùn)更加深入。同時，學(xué)校也應(yīng)制訂針對線上培訓(xùn)的檢查與考核措施，從而讓線上培訓(xùn)措施更加有效［4］。

（二）組織教研活動，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

教研活動是校內(nèi)教學(xué)管理的主要活動之一，組織教研活動是推動體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力提升的又一個有效途徑。學(xué)校要針對培養(yǎng)體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力這個目標(biāo)，在校內(nèi)引導(dǎo)體育教師參加教研活動，讓教師設(shè)計教研主題，合理分工，分析如何更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如體育教師圍繞“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”這一主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，集思廣益，探討在體育課程中可以融入的其他學(xué)科內(nèi)容，分享優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計小點子，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷成長。慢慢地，小學(xué)體育教師的新課標(biāo)教學(xué)能力自然會得到提升。這一過程同樣可以依托信息技術(shù)平臺來開展，學(xué)?？梢越M織體育教師在信息技術(shù)平臺上互動交流，記錄研究資料，將經(jīng)驗?zāi)Y(jié)成理論，再將理論運用到實踐中［5］。

（三）采用PDS協(xié)同創(chuàng)新模式，推動教育從封閉走向開放

PDS也稱專業(yè)發(fā)展學(xué)校，它并不是一所真正的學(xué)校，而是指構(gòu)建專業(yè)級別的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，結(jié)合信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計相應(yīng)學(xué)術(shù)研究目標(biāo)和學(xué)術(shù)研究方案的協(xié)同創(chuàng)新方案。PDS協(xié)同創(chuàng)新模式與校本培訓(xùn)、校本教研最大的區(qū)別在于，它能夠吸引全國所有體育教師和體育工作者，甚至體育興趣者參與進(jìn)來，推動教育從封閉走向開放。PDS協(xié)同創(chuàng)新模式可作為提升小學(xué)體育教師新課標(biāo)教學(xué)能力的

途徑。

（四）構(gòu)建數(shù)字化體育資源庫，用于教學(xué)和研修

學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建本地化、數(shù)字化的體育資源庫，從MOOC平臺或其他網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集相應(yīng)的體育數(shù)字化資源，用于體育教師的培訓(xùn)與研修。另外，小學(xué)體育教師既是數(shù)字化體育資源的建設(shè)者，可以圍繞教研主題和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計數(shù)字化課件，上傳自己制作的數(shù)字化課件，也是數(shù)字化體育資源的使用者，可在數(shù)字化課件平臺上直接下載課件使用或用于研修。教師可以在體育資源庫中搜集教學(xué)材料，總結(jié)好的教學(xué)方法和經(jīng)驗并記錄下來，增加自己的體育知識儲備，從而更加全面、更有的放矢地制訂體育教學(xué)計劃，提升新課標(biāo)教學(xué)能力［6］。

（五）強(qiáng)化培訓(xùn)評價機(jī)制

不管是通過線上培訓(xùn)，還是網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)校應(yīng)有序引導(dǎo)教師參與到培訓(xùn)中。如有必要，學(xué)校可將信息技術(shù)培養(yǎng)模式加入教師專業(yè)發(fā)展體系、職稱評定體系中。同時，學(xué)校要強(qiáng)化教師參培評價機(jī)制，構(gòu)建考核體系，檢查體育教師在信息技術(shù)平臺的學(xué)習(xí)時長、課件制作、備課情況等，精準(zhǔn)了解教師參培的成效，并建立問題診斷和改進(jìn)機(jī)制，從而促使教師重視培訓(xùn)，提高參培熱情［7］。

結(jié)語

總之，新課標(biāo)要求小學(xué)體育教師具備體育新課標(biāo)教學(xué)能力，包括教學(xué)能力、組織教學(xué)活動能力、靈活運用教學(xué)工具能力等。要想提升小學(xué)體育教師的新課標(biāo)教學(xué)能力，學(xué)校要合理利用信息技術(shù)手段，開展線上培訓(xùn)，組織教研活動，采用PDS協(xié)同創(chuàng)新模式，構(gòu)建數(shù)字化資源庫，強(qiáng)化培訓(xùn)評價機(jī)制。

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