李達(dá)金 李其柱

摘要 學(xué)科發(fā)展示范中心建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的高階樣態(tài)。建設(shè)的內(nèi)容是建設(shè)生物學(xué)科課程改革研究中心、課堂改革示范中心、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心、課程資源輻射中心、教師發(fā)展成長中心等。建設(shè)的策略有整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施策略，硬件與軟件建設(shè)結(jié)合策略，聚焦問題進(jìn)行深度教研策略，課堂建模與運(yùn)用推廣策略，課程資源生成與輻射策略，團(tuán)隊(duì)研修實(shí)現(xiàn)共同成長策略等。

關(guān)鍵詞學(xué)科發(fā)展示范中心 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)策略

中圖分類號 G633.91???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 建設(shè)的內(nèi)容

學(xué)科發(fā)展示范中心建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的高階樣態(tài)，是育人導(dǎo)向、素養(yǎng)立意、學(xué)為中心的課程教學(xué)改革實(shí)施的重要保障。它的建設(shè)目標(biāo)是引領(lǐng)、帶動(dòng)區(qū)域?qū)W科的高質(zhì)發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人服務(wù)。學(xué)科發(fā)展示范中心建設(shè)包含建設(shè)生物學(xué)科課程改革研究中心、課堂改革示范中心、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心、課程資源輻射中心、教師發(fā)展成長中心等。

1.1生物學(xué)科課程改革研究中心

生物學(xué)科課程改革研究中心聚焦生物學(xué)科發(fā)展示范中心建設(shè)的理論認(rèn)識與實(shí)踐創(chuàng)新等進(jìn)行課題研究，開展了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項(xiàng)課題“初中生物‘學(xué)科發(fā)展示范中心建設(shè)的實(shí)踐研究”和江蘇省十三五規(guī)劃課題“指向生物學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”，為生物學(xué)科示范中心建設(shè)提供了理論支撐和智慧支持。

1.2生物學(xué)科課堂改革示范中心

生物學(xué)科課堂改革示范中心，聚焦“三學(xué)課堂”的校本化、學(xué)科化實(shí)施進(jìn)行實(shí)踐探索。在課堂實(shí)踐探索中，以《“三學(xué)課堂”的基本理念、主要特征與實(shí)施策略》和《初中生科學(xué)核心素養(yǎng)培育的“現(xiàn)象教學(xué)”實(shí)踐》等論文為指導(dǎo)，進(jìn)行校本化的生物學(xué)科“生·動(dòng)課堂”建模與實(shí)踐，并以公開課、展示課、名師課堂、云課堂等多種形式進(jìn)行示范。

1.3生物學(xué)科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心設(shè)在學(xué)校二樓的生物實(shí)驗(yàn)室、生物探究實(shí)踐室，配備常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，面向?qū)W生進(jìn)行預(yù)約式開放管理，切實(shí)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供支撐。依托生物學(xué)科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心，高質(zhì)量完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)開設(shè)，并定期舉辦生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作大賽、生物學(xué)模型制作大賽、生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽等。

1.4生物學(xué)科課程資源輻射中心

生物學(xué)科課程資源輻射中心聚焦生物實(shí)驗(yàn)操作視頻制作、微課資源設(shè)計(jì)與拍攝等進(jìn)行生物學(xué)科發(fā)展示范中心的課程資源建設(shè)。生物學(xué)科課程資源輻射中心承擔(dān)中央教科所的初中生物學(xué)80個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻的設(shè)計(jì)與錄制工作，在實(shí)驗(yàn)操作視頻的拍攝過程中提升了中心全體生物學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，全方位提高了教師的實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)，也提高了學(xué)校作為“江蘇省初中生物學(xué)科發(fā)展示范中心”的輻射能力，讓更多的同行觀摩學(xué)校生物學(xué)教師的風(fēng)采。此外，中心還開展了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期立項(xiàng)課題“初中生物學(xué)科發(fā)展示范中心課程資源建設(shè)實(shí)踐研究”的課題研究，使課程資源輻射中心建設(shè)走向更高的研究平臺。

1.5生物學(xué)科教師發(fā)展成長中心

生物學(xué)科教師發(fā)展成長中心帶動(dòng)全市生物學(xué)教師研究新課標(biāo)、新教材、新評價(jià)，探索指向核心素養(yǎng)培育的、以育人為導(dǎo)向的課堂教學(xué)新樣態(tài)，并推進(jìn)新樣態(tài)成為課堂教學(xué)新常態(tài)。目前，建設(shè)的生物學(xué)科教師發(fā)展成長中心已成為生物學(xué)教師教學(xué)基本功的研修生長中心，教師教學(xué)水平與教科研水平的提升中心。

2? 建設(shè)的策略

建設(shè)生物學(xué)科發(fā)展示范中心的策略有整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施，硬件與軟件建設(shè)結(jié)合，聚焦問題進(jìn)行深度教研，課堂建模與運(yùn)用推廣，課程資源生成與輻射和團(tuán)隊(duì)研修實(shí)現(xiàn)共同成長策略等。

2.1整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施策略

生物學(xué)科發(fā)展示范中心整體設(shè)計(jì)與建設(shè)五個(gè)中心，五個(gè)中心的建設(shè)緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。建設(shè)過程按方案設(shè)計(jì)論證和邀請專家指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室改造與課堂建模、方案實(shí)施與教學(xué)研討、資源生成與輻射運(yùn)用、結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收與推廣運(yùn)用等步驟實(shí)施。以生物學(xué)科課程改革研究中心進(jìn)行建設(shè)的理論認(rèn)識與實(shí)踐創(chuàng)新研究，以生物學(xué)科課堂改革示范中心進(jìn)行課堂建模、研討與運(yùn)用推廣實(shí)踐，以生物學(xué)科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心打造學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺，以生物學(xué)科課程資源輻射中心打造學(xué)科課程資源的生成與運(yùn)用系統(tǒng)，以生物學(xué)科教師發(fā)展成長中心開展團(tuán)隊(duì)研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2.2硬件與軟件建設(shè)結(jié)合策略

生物學(xué)科發(fā)展示范中心從硬件與軟件兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生的線下自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)提供保障。

硬件方面，學(xué)校改造建設(shè)顯微觀察實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、數(shù)碼顯微實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、3D 生物模型制作室1個(gè)（動(dòng)植物模型），建設(shè)海洋生物科學(xué)館、昆蟲館、鳥類館、VR 沉浸式教室、3D 小型生命之美放映廳、康緣中藥制作室、植物標(biāo)本制作室（中草藥實(shí)踐基地）、生物科技園、池塘生態(tài)園等。通過升級改造實(shí)驗(yàn)室，為初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；通過可視化的科學(xué)概念和環(huán)境，提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情；通過3D 立體仿真技術(shù)重構(gòu)了動(dòng)物解剖結(jié)構(gòu)，將每個(gè)動(dòng)物解剖結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)出來，方便學(xué)生對動(dòng)物結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

軟件方面的改造，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源。中心建設(shè)生物學(xué)科示范中心網(wǎng)站，將前期積累的系統(tǒng)的學(xué)案、微課、練習(xí)、云課堂等資源發(fā)布在中心網(wǎng)站上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，同時(shí)平臺提供自我學(xué)習(xí)檢測功能，幫助學(xué)生做出自我評價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。中心網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布生物學(xué)學(xué)科研究最新進(jìn)展，鏈接生物科學(xué)類專業(yè)網(wǎng)站和著名高校生命科學(xué)院門戶網(wǎng)站，提供生物學(xué)學(xué)習(xí)資料下載和互動(dòng)討論區(qū)域；通過計(jì)算機(jī)問卷調(diào)查對教育教學(xué)問題進(jìn)行診斷，定期上傳講座資料，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

2.3聚焦問題進(jìn)行深度教研策略

生物學(xué)科發(fā)展示范中心建設(shè)過程遇到的真實(shí)問題，需要通過多種形式進(jìn)行解決。如遇到的教學(xué)問題需要通過進(jìn)行深度教研解決。深度教研是解決課程教學(xué)問題、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與策略、優(yōu)化教師教學(xué)方式與策略、提升教學(xué)效果、促進(jìn)師生發(fā)展成長的教研。深度教研要求研究的問題有思維深度，研究活動(dòng)有交往維度，研究方法有專業(yè)高度。深度教研主要通過問題分析、選題研究、精心設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)施、研討交流、成果凝煉與推廣應(yīng)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

生物學(xué)科發(fā)展示范中心立足課堂實(shí)踐，倡導(dǎo)教師以研究的眼光審視教學(xué)工作，在專家的引領(lǐng)下，以課堂建模與優(yōu)化為抓手，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，深化學(xué)科內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)，做有深度的教研。深度教研的重要形式之一是組織教師開展規(guī)范的課題研究。為合理利用學(xué)科發(fā)展示范中心的場館設(shè)施，深入挖掘?qū)W科發(fā)展示范中心的育人因素，將其運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。生物學(xué)科發(fā)展示范中心先后申報(bào)、立項(xiàng)了3項(xiàng)省級課題，指向生物學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)，著力探索生物學(xué)科發(fā)展示范中心建設(shè)、課程資源建設(shè)。

2.4課堂建模與運(yùn)用推廣策略

課堂建模與運(yùn)用推廣是學(xué)科發(fā)展示范中心建設(shè)的關(guān)鍵舉措。生物學(xué)科發(fā)展示范中心以連云港市“三學(xué)”課堂理念為引領(lǐng)，通過專家指導(dǎo)、行動(dòng)研究等多種方式努力構(gòu)建校本特色的課堂教學(xué)模式，打造指向課程育人的生物課堂新樣態(tài)?！叭龑W(xué)課堂”的基本理念是以素養(yǎng)為導(dǎo)向、以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以評價(jià)促反思；主要特征是情境、問題、任務(wù)或活動(dòng)真，學(xué)生投入與參與真，理解與運(yùn)用反思深，學(xué)習(xí)體驗(yàn)與體悟樂。學(xué)校深度踐行“三學(xué)”課堂的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，初步構(gòu)建了初中生物學(xué)“生·動(dòng)課堂”模式。通過開設(shè)校內(nèi)公開課、研討課、示范課等多種教研途徑進(jìn)行校內(nèi)反思研討，并聘請專家對校本化課堂模式進(jìn)行論證與優(yōu)化。初中生物學(xué)“生·動(dòng)課堂”以指向核心素養(yǎng)培育的“生命、生活、生成，活動(dòng)、互動(dòng)、律動(dòng)”為要素，以“由生入境——自主生疑——交往律動(dòng)——智慧生成”為主要路徑（圖1）。

示范中心以多種研訓(xùn)平臺為依托，通過課題研究、論文寫作、主辦課堂展示與研討活動(dòng)等多種方式進(jìn)行“生·動(dòng)課堂”模式的運(yùn)用推廣。承辦了國家級、省市級教研活動(dòng)30余次，將初中生物學(xué)“生·動(dòng)課堂”進(jìn)行省內(nèi)外推廣并獲廣泛好評。

2.5課程資源生成與輻射策略

生物學(xué)科課程資源生成與輻射中心結(jié)合學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)情，以及《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求等統(tǒng)籌打造課程資源平臺。課程資源主要包括課堂教學(xué)類資源和課外學(xué)習(xí)類資源以及校本課程資源。課堂教學(xué)類資源主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)案、微課、實(shí)驗(yàn)視頻、同步練習(xí)、素材等配套資源，供教師參考使用以提升教師素養(yǎng)；課外學(xué)習(xí)類資源包括任務(wù)單、微課、測試習(xí)題等配套資源，供學(xué)生選擇使用以提升思維能力。校本課程資源整合學(xué)校和周邊資源，對初中生物學(xué)校本課程資源進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)，設(shè)計(jì)了如校園植物栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖、生物模型制作、昆蟲標(biāo)本制作等系列校本課程，幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

中心還承辦中央電教館、連云港市電教館合作項(xiàng)目，完成初高中實(shí)驗(yàn)微課的錄制工作，制作初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)微課80節(jié)，錄制蘇科版初中生物學(xué)教材數(shù)字化助教資源建設(shè)項(xiàng)目的13節(jié)精品課，錄播多節(jié)江蘇省教育新時(shí)空“名師課堂”研討課，配合完成連云港市智慧教育云服務(wù)平臺——“云海在線名師約課”等，充分發(fā)揮了學(xué)科發(fā)展示范中心引領(lǐng)示范輻射作用，為連云港市乃至省內(nèi)外的生物學(xué)教育教學(xué)發(fā)展助力。

2.6團(tuán)隊(duì)研修實(shí)現(xiàn)共同成長策略

生物學(xué)科發(fā)展示范中心的團(tuán)隊(duì)研修能充分體現(xiàn)連云港市生物學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)“面向人人”的培養(yǎng)理念。中心以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同成長”為宗旨，以“理論與實(shí)踐相結(jié)合、自主與交流相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、反思與提升相結(jié)合”為原則，以課堂教學(xué)為主陣地，融學(xué)科性、實(shí)踐性于一體，打造“學(xué)習(xí)共同體”“研究共同體”“資源共同體”實(shí)踐共同體”“發(fā)展共同體”，以“課例研究”“課題研究”為主要形式，努力使示范中心的每一位生物學(xué)教師逐步形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)主張，提升專業(yè)素養(yǎng)，更有能力去完成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)課程育人的任務(wù)。

生物學(xué)科發(fā)展示范中心團(tuán)隊(duì)研修的基本路徑：一是基于課堂的研究。通過設(shè)計(jì)教師觀課表、記錄觀課表、圍繞觀課表議課、聚焦核心問題深度教研四個(gè)步驟，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教研實(shí)踐場域。二是基于課題的研究。將工作中遇到的真實(shí)問題，梳理、提煉成研究的課題，通過深度追問、深層思考與實(shí)踐，探究問題背后的原因及解決問題的策略，真正指導(dǎo)教師改進(jìn)教育教學(xué)。通過生物學(xué)科發(fā)展示范中心團(tuán)隊(duì)扎實(shí)的實(shí)踐研究和示范引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展、共同成長。