于明香

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；生物教學(xué)；改革策略

“互聯(lián)網(wǎng) +”是一種全新的教育理念，其存在可謂是對原有生物教學(xué)課堂的一種突破與創(chuàng)新。生物本就是初中階段學(xué)習(xí)必不可少的課程，對于學(xué)生認(rèn)識世界以及今后的生物學(xué)習(xí)意義重大。可是傳統(tǒng)教學(xué)理念下的生物教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對于生物知識的了解與學(xué)習(xí)也往往流于表面，很少深入學(xué)習(xí)及思考，這也大大降低了生物教學(xué)效果。而“互聯(lián)網(wǎng) +”理念的融入，為生物教學(xué)改革提供了全新的渠道及路徑，越來越多的生物教 師也開始在課程實踐期間探索“互聯(lián)網(wǎng) + 生物教學(xué)”，本文就此展開了如下創(chuàng)新探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下生物教學(xué)改革意義

（一）活躍生物教學(xué)課堂

傳統(tǒng)模式下的生物教學(xué)活動在推進的時候，更多像是教師一個人的演講，教師需要耗費大量的時間用于生物知識的講解上，經(jīng)常會忽視學(xué)生接受能力及思維方式，整個生物教學(xué)課堂氛圍十分沉悶，無法取得良好的教學(xué)效果[1]?？墒恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的生物教學(xué)則有所不同，教師可以借助圖片、視頻、動畫、音頻等多種展示方式來活躍課堂氛圍，這是吸引學(xué)生課堂注意力、點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，從而有效活躍生物教學(xué)課堂。例如，教師在為學(xué)生講述生物進化相關(guān)知識時，就可以在課堂上直接利用視頻來為學(xué)生展示整個生物進化過程，這樣學(xué)生就能在視頻觀察中了解生物進化，有效深化學(xué)生理解與感知，同時還能為學(xué)生打造出一個活躍、生動、直觀的課堂。

（二）提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)模式下的生物教學(xué)活動在開展的時候，教師大多專注于課堂內(nèi)容講解，忽視了學(xué)生對于知識的理解與把握，這促使生物教學(xué)重難點無法起到良好的教學(xué)實效。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)生教學(xué)改革則有所不同，其能幫助學(xué)生在課堂活動中迅速把握課堂核心部分，是促進學(xué)生理解生物知識的有效方式，而且還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”下生物教學(xué)改革策略研究提供資源及平臺，這樣學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力就能在生物知識學(xué)習(xí)的同時有所發(fā)展。例如，教師在“細胞增殖”教學(xué)課堂上，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來為學(xué)生展示和分享學(xué)習(xí)資源及軟件，這能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此后在課堂講解的時候，教師還可以結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況展開合作討論和思維碰撞，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識及能力也能得到提升。這是強化學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)及理解的有效方式，也是發(fā)展學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要舉措[2]。

（三）豐富生物教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的生物教學(xué)改革在推進的時候，還能讓生物課堂教學(xué)資源因此而變得越發(fā)的豐富，這能增進學(xué)生認(rèn)知、拓展學(xué)生知識理解。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的生物教學(xué)改革，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上獲得豐富的資源，教師可以借助這些資源來為學(xué)生生物理論知識理解提供視頻或者是其他輔助工具，這樣就能有效增進學(xué)生對于難以理解生物知識的理解。例如，教師在為學(xué)生講解“細胞器”時，就可以直接在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集相關(guān)教學(xué)資源，以此來作為學(xué)生抽象理論理解的輔助工具，這樣學(xué)生就能有效強化學(xué)生理解，同時加深學(xué)生對于這一知識點的記憶，有效優(yōu)化生物教學(xué)。

（四）增強課堂教學(xué)飽和度

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)革新，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言最為顯著的優(yōu)勢就體現(xiàn)在信息容量大上，教師在生物教學(xué)過程中可以借助多種渠道來獲得信息，有效增加課堂飽和度，這樣生物教學(xué)知識自然也能變得更加清晰，從而促進學(xué)生對知識的理解與吸收，在優(yōu)化教學(xué)的同時有效發(fā)展學(xué)生思維能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)作為一種教學(xué)手段，其具有形象直觀特點，所以若能作為生物教學(xué)改革方式，能夠很好地鍛煉學(xué)生直覺形象思維，促使學(xué)生左腦抽象思維與右腦直覺思維有效聯(lián)系在一起，真正提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，從而有效提升生物教學(xué)效果[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下生物教學(xué)改革策略

（一）革新教學(xué)理念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”新型課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的生物教學(xué)改革在推進的時候，要想確保教學(xué)改革效果，教師在課程實踐期間一定要充分意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的價值，在課程實踐期間將互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中流行的元素合理、有效地與生物教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系，這樣就能有效達到互聯(lián)網(wǎng)與生物課堂相互融合、相互促進的效果。為此，生物教師在教學(xué)期間一定要革新自身滯后的教學(xué)理念，在課程實踐期間積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念及新技術(shù)來豐富生物教學(xué)課堂，以此來為學(xué)生打造出一個視聽兼具、趣味化、人性化、智能化的新型生物教學(xué)課堂，從而真正提升生物教學(xué)效率及質(zhì)量。以“觀察植物細胞”為例，教師在為學(xué)生講述這一課時內(nèi)容的時候，就可以在課堂上加大對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生展示出各種植物在顯微鏡下的細胞，利用視頻形式來有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，之后再結(jié)合視頻及圖片內(nèi)容來為學(xué)生介紹植物細胞，這樣學(xué)生自然能夠?qū)@一課時要點形成良好把握，有效實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下生物教學(xué)改革與創(chuàng)新。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生課前探究，建構(gòu)知識

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須是學(xué)生主動參與的一個過程，即要讓學(xué)生參與到真實的環(huán)境中體驗、感受[4]。在初中生物教學(xué)過程中，教材中有不少的觀察實驗，如魚的外形和呼吸、卵的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、植物細胞觀察等等，這些都需要學(xué)生親自參與到實驗觀察中，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及觀察的重要性。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的生物教學(xué)改革在推進的時候，教師還可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”來引導(dǎo)學(xué)生課前探究，借此來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考，讓學(xué)生在課前探究中構(gòu)建知識、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而真正起到良好的教學(xué)改革效果。以“藻類植物”為例，教師在新課教學(xué)活動開展之前就可以基于教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生制作微課視頻，然后再將微課視頻以及任務(wù)單上傳到已經(jīng)搭建好的微信公眾號或者是微信交流群中，這樣學(xué)生就可以直接基于微信客戶端下載觀看，有效引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)及探究新課知識，而這一整個過程就是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，對于學(xué)生之后學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力提升有著較為良好的促進效果，是對生物教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新。

（三）利用影像，構(gòu)建直觀情境

在初中生物教學(xué)過程中，教材之中有不少的抽象性文章以及具象圖畫，其中抽象性文字所占比例較多，而初中生思維方式還是以形象思維為主，對于抽象內(nèi)容理解能力不足。在這一環(huán)境下，教師若還是灌輸式、理論式講解，學(xué)生對于生物知識的理解自然不足，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的生物教學(xué)改革，就可以借助多媒體影像來將原本抽象的生物知識進行具象化表達，這能在生物教學(xué)課堂上為學(xué)生理解抽象知識構(gòu)建直觀情境，從而真正提升生物教學(xué)效果、強化學(xué)生抽象理論的理解[15]。以“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”為例，這一課時內(nèi)容主要是為學(xué)生講述了反射的概念，還有一些簡單的反射及復(fù)雜反射，對于初中生而言教師若直接基于教材來為學(xué)生講解這些抽象理論，學(xué)生對于知識的理解自然也會明顯不足，會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這個時候教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下進行教學(xué)創(chuàng)新與改革，即借助flash 動畫來將簡單的反射與復(fù)雜的反射具體過程模擬出來，這樣學(xué)生就能在直觀情境中對這一課時內(nèi)容形成較為深刻的理解與感悟，真正有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來改進生物教學(xué)，從而真正提升生物教學(xué)改革效果。

（四）借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的產(chǎn)物，也是現(xiàn)如今教學(xué)常用輔助工具，具有形式多樣、操作簡單等特點。對此，“互聯(lián)網(wǎng)+”下生物教學(xué)改革在推進的時候，初中生物教師還可以借助多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多媒體形式多樣的特點來對學(xué)生進行細致化的生物教學(xué)，這樣學(xué)生就能在多變的生物教學(xué)課堂上掌握知識，從而真正提升生物教學(xué)改革效果。以“植物體的結(jié)構(gòu)層次”為例，教師在為學(xué)生講述這一課時內(nèi)容的時候，就可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出這一節(jié)課知識點的思維導(dǎo)圖，利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)出這一節(jié)課的整體知識，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會從整體認(rèn)識新課內(nèi)容，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向。在此之后，教師則可以借助多媒體技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢來為學(xué)生解題講述植物體的層次結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能在圖文并茂的教學(xué)課堂上對教學(xué)知識維持較高的學(xué)習(xí)度，有效增強學(xué)生知識理解與感知，從而真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的生物教學(xué)改革。

（五）利用微課技術(shù)，滲透生物常識

在初中生物教學(xué)過程中，生物常識也是教學(xué)重要構(gòu)成部分，學(xué)生生物常識認(rèn)知量從某些方面而言也直接決定了學(xué)生對于生物知識的整體認(rèn)知效果，可是傳統(tǒng)模式下的初中生物教學(xué)活動在開展的時候，因為一節(jié)課時長有限，教師大多是局限于教材上的生物知識講解，很少有足夠的時間來為學(xué)生介紹生物常識，這也在一定程度上限制了學(xué)生生物綜合素養(yǎng)及能力的提升。而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微課技術(shù)則能改善這一情況，教師可以在教學(xué)改革期間利用微課技術(shù)來為學(xué)生滲透生物常識，這樣就能有效增進學(xué)生認(rèn)知，并且還能豐富初中生物教學(xué)課堂、拉近學(xué)生與生物知識間的距離，從而真正提升生物教學(xué)效果。以“種子的萌發(fā)”為例，教師在對初中生講解這一知識的時候，就可以借助微課技術(shù)來為學(xué)生滲透生物常識，即利用微課技術(shù)來為學(xué)生展示出種子的一生，讓學(xué)生在微課視頻觀看中了解生活中較為常見的種子情況，從而有效促進學(xué)生對于這一生物常識的了解，真正提升“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的生物教學(xué)效果[6]。

（六）利用時事新聞，構(gòu)建良好互動平臺

在初中生物教學(xué)過程中，有效互動才是確保教學(xué)效率及質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下要想改革生物教學(xué)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的時事新聞來為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的互動交流平臺，以此來活躍課堂氛圍、提高生物教學(xué)效果。傳統(tǒng)模式下的生物教學(xué)活動在推進的時候，教師經(jīng)常會忽視課堂互動，教學(xué)課堂上過分側(cè)重于生物理論知識講解，學(xué)生發(fā)言與思考的機會較少，這直接對學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性造成了影響。為了改善這一現(xiàn)象，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改革生物教學(xué)時，就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的時事新聞作為話題來有效引發(fā)學(xué)生課堂互動與討論，這樣學(xué)生才能更為高效地參與到生物學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升生物教學(xué)效果。以“關(guān)注生物技術(shù)”為例，教師在教學(xué)課堂上就可以借助網(wǎng)絡(luò)上的時事新聞來引發(fā)學(xué)生思考，如“2019.1.23 轉(zhuǎn)基因‘蝦紅大米在中國研制成功，受黃金大米啟發(fā)”“2018.11.26 基因編輯逆天改命，首例免疫艾滋病嬰兒在中國誕生”等等，以此來活躍生物教學(xué)氛圍，之后再讓學(xué)生以小組合作的形式來討論生物技術(shù)存在的價值，這能進一步提高學(xué)生生物認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)自覺性。

（七）“互聯(lián)網(wǎng) +”支持下，組織生物實驗探究活動

生物本就是一門實驗性課程，所以初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在講解生物知識的同時，加強對學(xué)生生物實驗探究能力的培養(yǎng)，以此來促進學(xué)生將所學(xué)生物理論有效應(yīng)用于實踐生活中，從而真正優(yōu)化生物教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)以致用能力[7]。為此，初中生物教師在教學(xué)改革期間，可以積極引入“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)來優(yōu)化生物教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上深入查找與生物實驗相關(guān)的資料，然后再針對這些資料來展開分析與歸納，這樣就能增進學(xué)生生物實驗認(rèn)知，之后再組織實驗探究活動，確保學(xué)生在實驗親身參與中掌握知識，發(fā)展實驗探究能力，從而真正提升生物教學(xué)效果，落實“互聯(lián)網(wǎng)+”下的生物教學(xué)改革與優(yōu)化。例如，教師在為學(xué)生講解“生態(tài)系統(tǒng)”的時候，就可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主基于網(wǎng)絡(luò)平臺查找與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的視頻、圖片及數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生基于這些資料做好總結(jié)與歸納，并且思考要如何維護生態(tài)系統(tǒng)。這樣學(xué)生就能在資料搜集中意識到保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性及迫切性，同時還能提高學(xué)生信息篩選能力及總結(jié)能力，真正讓學(xué)生在自主實驗探究中掌握知識，樹立起正確的生態(tài)觀念，從而提升生物教學(xué)效果。

（八）基于“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺，拓展學(xué)生認(rèn)知視野

生物與我們實際生活緊密相關(guān)，我們生活的世界本就是一個生物的世界，存在著各種各樣、大大小小的生物，而初中階段開展生物教學(xué)的目的也并非讓學(xué)生應(yīng)付生物考試，而是為了讓學(xué)生更好地感受到生物這一學(xué)科的魅力，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生借助身邊資源展開生物探究，從而真正開闊學(xué)生視野及認(rèn)知。為此，“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下的生物教學(xué)改革在推進的時候，教師還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺來拓展學(xué)生認(rèn)知視野，這不僅能夠強化學(xué)生教材知識理解，還有助于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。以“真菌”為例，教師在新課講解完成之后，就可以為學(xué)生設(shè)計出如下課后思考作業(yè)：“香菇、牛肝菌、木耳在我們實際生活中受到了不少人的喜歡，其作為食物就隸屬于真菌這一類別，你們可以基于網(wǎng)絡(luò)資源來思考一下它們的生長條件以及究竟是怎樣生長的嗎？”這樣學(xué)生就能在海量網(wǎng)絡(luò)資源中增進自身認(rèn)知，同時拓寬自身學(xué)習(xí)渠道及知識理解，從而有效提升生物教學(xué)改革效果[8]。

三、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為生物教學(xué)改革提供了多樣化的平臺及渠道，教師在對學(xué)生進行生物教學(xué)的時候，可以加強對教材生物知識的分析，然后再結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及理念來創(chuàng)新生物教學(xué)課堂，以此來有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對于生物知識的理解與把握，從而真正提升生物教學(xué)改革效果，確保學(xué)生對于生物知識的掌握與理解。