姚強

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；小學；體育課堂；教學

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，進一步加深了大數(shù)據(jù)對小學體育課堂教學的影響。在大數(shù)據(jù)加持下，教師可以對小學體育課堂教學的相關數(shù)據(jù)進行整理和分析，從而為教學提供更有力的決策支持，同時大數(shù)據(jù)和其他技術的結合，還可以進一步優(yōu)化小學體育課堂的教學體驗。從這個層面出發(fā)，對大數(shù)據(jù)背景下小學體育課堂教學的有效性提升進行探討，確有必要。

一、小學體育課堂教學應用大數(shù)據(jù)的必然性

2022 年版《課程標準》明確了健康知識、基本運動技能、專項運動技能相結合的體育教學模式。小學體育課堂教學重點在于對小學生基本技能和運動興趣的培養(yǎng)，挖掘小學生的體育潛能和動機，加強對小學生健康知識、關鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，為其后續(xù)體育學習奠定基礎[1]。

大數(shù)據(jù)背景下的小學體育課堂教學，可以通過利用信息系統(tǒng)構建龐大的小學生體育培養(yǎng)相關數(shù)據(jù)的資源庫，同時還可以通過數(shù)據(jù)處理技術的應用加大對數(shù)據(jù)的利用。在大數(shù)據(jù)下，小學體育課堂教學不可避免地接受大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)教育形式帶來的挑戰(zhàn)與沖擊，教師需要利用大數(shù)據(jù)突破傳統(tǒng)教學的局限[2]。

大數(shù)據(jù)背景下的小學體育課堂教學可以提高小學生參與體育鍛煉的積極性與主動性。通過大數(shù)據(jù)的應用，小學體育教師可以了解到小學生的喜好，同時還可以了解體育教育的經驗教訓，進而通過引入或者改進體育游戲的方式，減少跑步或者做操等傳統(tǒng)體育教學的占比，以此提高小學生對體育課堂參與的積極性與主動性。

此外，小學體育課堂教學在大數(shù)據(jù)加持下，也會集中推動體育教學事業(yè)的發(fā)展。體育課堂教學不僅要關注體育項目與體育鍛煉，還要了解和掌握體育知識及體育精神。無論是在生活還是學習中，體育鍛煉都必不可少，不僅能提高學生身體素質，還能增加學生心理素質，進而實現(xiàn)推動學生身心健康發(fā)展的目標。這一目標的實現(xiàn)必然會滲透在小學體育課堂教學中，而大數(shù)據(jù)的應用，也就成為小學體育課堂發(fā)展的必然選擇。

綜上所述，小學體育課堂教學應用大數(shù)據(jù)，是科學技術與小學體育課堂教學發(fā)展的有效融合。因此，有必要對現(xiàn)有大數(shù)據(jù)背景下小學體育課堂教學存在的主要問題進行分析，以提出更科學全面的解決對策。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學體育課堂教學主要問題分析

（一）體育教師素質亟待提高

大數(shù)據(jù)在小學體育課堂教學中是否能發(fā)揮有效的作用，與體育教師素質有著密切的聯(lián)系。從現(xiàn)有的小學體育課堂教學實際情況來看，體育教師是主體，小學生是被動地參與到課堂的教學中，尤其是在體育鍛煉方面，體育教師的主體地位更加突出。表現(xiàn)在體育教師在課堂教學過程中因循守舊，固守著自己的課堂教育經驗，課前準備不足，大數(shù)據(jù)的應用，需要體育教師要學習與此相關的知識，補充這方面的課堂教學經驗。大數(shù)據(jù)的應用，對小學體育教師的素質提出了更高的要求，不同年齡、專業(yè)教育背景的體育教師，在課堂教學能力與大數(shù)據(jù)應用能力方面也存在差距，這些情況的存在都對體育教師素質的提高提出了更高的要求。小學體育教師素質亟待提高。在大數(shù)據(jù)背景下小學體育課堂教學有效性提升方面還體現(xiàn)在科研意識方面，小學體育課堂教學在應用大數(shù)據(jù)中要不斷地進行反思，如果科研意識不強，對此教學科研投入不足，也必然會影響的小學體育課堂教學有效性的提高。

（二）大數(shù)據(jù)的采集與教學資源整理工作需要進一步加強

大數(shù)據(jù)背景下的小學體育課堂教學，尤其是通過云計算等方式的應用，對小學體育課堂教學相關的海量數(shù)據(jù)采用分布式的挖掘，進而建立的龐大信息群，這些信息群為小學體育課堂提供重要的信息資源。這就決定了大數(shù)據(jù)的采集與整理教學資源工作在小學體育課堂教學有效性提升中是非常必要的，但受大數(shù)據(jù)在小學體育中應用時間較短等因素的限制，這方面的工作需要進一步加強。從現(xiàn)有的實際情況來看，存在著無法有效地進行數(shù)據(jù)采集與整理，甚至對與此相關的理念與技巧缺乏了解，這些都會影響到大數(shù)據(jù)在小學體育課堂教學中的有效應用。以大數(shù)據(jù)信息的采集為例，如果沒有對小學生體育課堂學習態(tài)度與教學方法相關數(shù)據(jù)的整理，對小學生課堂上的學習態(tài)度與教學方法的判斷以主觀為主，或者所依據(jù)的數(shù)據(jù)樣本過少，就會導致所得到的數(shù)據(jù)信息應用的效果差，進而導致教學方法調整出現(xiàn)問題。

（三）大數(shù)據(jù)背景下的教學模式和教學方法應用不足

現(xiàn)有的小學體育課堂教學，存在著傳統(tǒng)教學模式與教學方法應用較多的實際情況，大數(shù)據(jù)背景下的教學模式與教學方法應用明顯存在不足。從教學模式的層面來看，現(xiàn)有的小學體育課堂教學通常采用的流程依次為集合整隊、同學問好、告知教學內容、準備活動、教學與指導、學生自主練習、糾錯、最后的放松練習、總結歸納等[3]。并沒有對這些相關的教學流程中涉及的數(shù)據(jù)信息進行整理與分析，或者雖然有對數(shù)據(jù)的整理與分析，但是大數(shù)據(jù)的應用程度并沒有達到推動體育課堂教學水平提升的程度。導致這類問題存在的主要原因是多方面的，在具體的小學體育課堂教學表現(xiàn)中是多元且復雜，如雖然對學生練習的具體動作進行大數(shù)據(jù)分析，但只是對動作要領進行了分析，沒有結合不同年齡段的小學生的特點進行分析，或者雖然對動作要領與不同年齡段小學生特點進行了大數(shù)據(jù)分析，沒有對小學生常出現(xiàn)的個性問題進行大數(shù)據(jù)分析等等。大數(shù)據(jù)應用程度的不同以及應用方式的區(qū)別等都會對教學模式和教學方法產生影響，進而影響小學體育課堂的教學效果。

（四）在大數(shù)據(jù)的應用中缺乏對學生主體性與差異性的關注

小學體育課堂教學主體是學生，不同年齡的學生有著不同的特點，同一年齡的學生也有著個體的差異性。從已有大數(shù)據(jù)應用基礎的小學體育課堂教學情況來看，雖然在課堂教學中應用了大數(shù)據(jù)，但是存在著對學生主體性與差異性關注不足的情況。如教師雖然通過大數(shù)據(jù)信息掌握了小學生的課堂特點，但是在課堂上仍舊是處在主導地位，采用的是教師解說示范模仿的灌輸方式，學生被動模仿，即使注意到了學生的個體差異的數(shù)據(jù)，但是也會影響到課堂教學的效果。在小學體育課堂體育教學中，如果忽略了學生的主體性與差異性，會導致學生參與課堂的意識不強，勢必會對小學生的學習積極性與主動性產生負面的影響。大數(shù)據(jù)在小學體育課堂的應用，是科學技術對教育影響的進一步深入，在應用這些科學技術時，不能只是簡單地套用科學技術的相關模式，同時還應關注到學生的主體性與差異性等教育規(guī)律。

（五）小學體育課堂教學評價有待改善

大數(shù)據(jù)在小學體育課堂教學中的應用必然會影響到課堂教學的評價。從現(xiàn)有的小學體育課堂教學評價情況來看，還是以教師主觀性的評價方法與評價手段為主，忽略了對小學體育課堂教學發(fā)展性與全面性的評價。雖然有的學校采用了大數(shù)據(jù)，但在具體的應用過程中，還存在不足。如受各類因素的影響，小學生還無法實現(xiàn)每人都有運動穿戴設備，即使有的學校采用了這一方式，運動穿戴設備用來采集小學生在體育課堂中的各種生理與運動狀態(tài)數(shù)據(jù)在運用中經常會存在一些問題，這方面的應用時間還較短。小學體育課堂教學有效性評價的數(shù)據(jù)庫的建立與完善還需要一個過程，對采集的信息的整合、分析以及應用，還需要從客觀的層面出發(fā)進行量化分析，進而才能讓小學體育課堂教學評價在大數(shù)據(jù)的應用下進一步得到發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下小學體育課堂教學的有效性提升對策

（一）提高小學體育教師綜合素質

小學體育教師綜合素質的提升，需要教師個人與學校的共同努力。小學體育教師綜合素質涉及的內容較多，包括提高認識，改變傳統(tǒng)的課堂教學觀點；加強相關學習，提高理論水平；構建大數(shù)據(jù)人才隊伍，提高體育課堂大數(shù)據(jù)應用能力等內容[4]。

從教師個人層面出發(fā)，可通過自學、參加學校組織的培訓以及其他學習方式，提高自身在大數(shù)據(jù)基礎下的小學體育課堂教學能力。而學校層面，可通過組織培訓、邀請專家講座以及績效考核評價等方式，重視大數(shù)據(jù)在小學體育課堂教學的應用，通過不同的方式來提高體育教師素質。此外，學校也可通過構建教師數(shù)據(jù)人才隊伍的方式，把大數(shù)據(jù)與體育課堂教學結合起來，積極重視體育教師在大數(shù)據(jù)相關專業(yè)素質與專業(yè)經驗的培養(yǎng)，確保大數(shù)據(jù)所具有的優(yōu)勢作用，能在小學體育課堂教學中得到發(fā)揮。如，學?？梢詾樾W體育教師提供良好的大數(shù)據(jù)相關的科研氛圍，讓小學體育教師在完成相關教學科研成果的同時，把教學和科研兩者進行有效的融合，實現(xiàn)學校和教師個人發(fā)展的雙贏[5]。

（二）加強大數(shù)據(jù)的采集與教學資源整理工作

在小學體育課堂教學中，加強大數(shù)據(jù)的采集與整理教學資源工作，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學資源的不足。大數(shù)據(jù)的應用，還可以反復展示專業(yè)行為，讓小學生更形象地理解體育運動的重點與難點，更有效地避免受傷情況的出現(xiàn)[6]。

舉例來說，大數(shù)據(jù)的應用可以通過對小學生身體狀況、心理狀況、個人喜好等相關數(shù)據(jù)的整理分析，結合小學體育教育目標，對相關數(shù)據(jù)進行采集并整理。教師通過大數(shù)據(jù)采集與整理，確定采用哪種教學方式或者體育鍛煉方式更有效，不但能提高小學生的身體素質，還能盡可能地減少小學生在運動中出現(xiàn)受傷的情況。小學生受所處年齡階段身心發(fā)展實際特點的限制，很多體育課堂教學方案并不適合，而通過加強大數(shù)據(jù)采集與整理工作，就可以明確科學合理的體育課堂教學方案，并采用學生們歡迎的教學方式和體育鍛煉內容，這樣不但可以有效地提高小學生學習體育的積極性與主動性，還能更好地推動體育課堂教學水平的提升。

（三）不斷加強大數(shù)據(jù)基礎下的教學模式和教學方法的應用

大數(shù)據(jù)基礎下的教學模式與教學方法的應用，需要小學體育教師從自身所處學校的小學體育課堂教學的實際情況出發(fā)，結合大數(shù)據(jù)的特點，靈活調整應用措施。比如在體育課程教學中，教師可以將室內體育課堂教學與大數(shù)據(jù)進行有效結合，在課堂教學中加強體育精神的滲透。如課堂中播放長跑名將德里克雷德蒙的事跡，提高學生學習興趣的同時，加強對體育精神的理解。大數(shù)據(jù)在教學模式和教學方法的應用還可以用在數(shù)據(jù)分析上，如在小學生的體質健康中應用大數(shù)據(jù)，可以對學生在一段時間內的身體變化數(shù)據(jù)進行記錄，并對這些數(shù)據(jù)分析同時做出處理，將這些數(shù)據(jù)應用在小學體育課堂教學具有很強的分析作用與預判意義。體質健康數(shù)據(jù)化直接體現(xiàn)了一個人是否具有良好的身體素質，數(shù)據(jù)化能更直觀地了解小學生身體素質的波動，這些都可以為進一步提高小學體育課堂教學有效性奠定基礎[7]。

（四）進一步加強學生主體性與差異性的關注

現(xiàn)行課標對小學體育教學提出明確要求，體育教師應將培養(yǎng)學生終身體育意識作為重點課題，提高學生體育活動的參與度及參與意識[8]。而小學生體育課堂的參與度和參與意識與學生的主體性和差異性有著必然的聯(lián)系。大數(shù)據(jù)的應用過程中也要加強這方面的關注。在大數(shù)據(jù)應用于課堂教學的過程中，小學體育教師應在維持正常課堂秩序的前提下，結合大數(shù)據(jù)分析結果，給予學生充分的自主權。以跑步課堂教學為例，教師可以采用游戲和體育教學結合的方式，在注重學生差異性的基礎上，確定游戲方式，讓小學生掌握跑步的方式及技術要領。又如，在課堂教學中可以引入運動手環(huán)，通過手環(huán)監(jiān)測學生在不同練習時段的心率狀態(tài)與運動情況，對需要特殊關注的學生進行差異化對待。

（五）進一步優(yōu)化小學體育課堂教學評價

大數(shù)據(jù)在小學體育課堂教學中的應用，避免了體育教師在課堂教學中的數(shù)據(jù)觀測與采集，可以通過實時傳遞數(shù)據(jù)信息的方式來進行課堂教學質量的評價，這種方式的運用，可以給課堂教學評價提供很好的參考價值。對此，學?？梢越Y合自身實際情況，不斷深化大數(shù)據(jù)的應用。畢竟小學體育課堂本身是一個動態(tài)的過程，小學生始終處在運動的狀態(tài)中，大數(shù)據(jù)的應用可以把小學生整個的運動過程記錄下來，使其呈現(xiàn)一種可觀測狀態(tài)，進而讓小學體育課堂數(shù)字化。不同的學?？梢愿鶕?jù)自身的情況，采取合適本校的方式，大數(shù)據(jù)的應用也可以把課堂中的相關數(shù)據(jù)反饋給教師，教師通過這些數(shù)據(jù)，對課堂情況進行分析，進而優(yōu)化自己的課堂教學活動?？傊髷?shù)據(jù)的應用，優(yōu)化了傳統(tǒng)的小學體育課堂教學評價，為小學體育教師的教學提供了發(fā)展方向和途徑。

四、結束語

小學是個人發(fā)展非常關鍵的時期，更是學生健康發(fā)展的重要時期。小學體育課堂教學的有效性是提高小學生綜合素質的重要內容。伴隨著時間的推進，大數(shù)據(jù)與小學體育課堂教學都在不斷的發(fā)展中，這使得兩者的融合變成動態(tài)的系統(tǒng)化工程。這一工程在實施過程中必然要以小學體育課程教學目標為基礎，結合小學體育課堂教學的實際情況，不斷優(yōu)化小學體育課堂教學，才能有效推動小學生的全面發(fā)展。