邱美嬌

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于新時期深化學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，全國各大中小學高校掀起了一股討論和研究課程思政的熱潮。

中等職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和符合社會產(chǎn)業(yè)鏈崗位群職業(yè)能力需求的技術技能人才的使命。師者，故傳道受業(yè)解惑也。欲受其業(yè)，必先傳其道！教師肩負著為黨為國培養(yǎng)挑起民族復興重任時代新人的重任，任重而道遠。中職會計專業(yè)中的專業(yè)課程占全部課程的60%以上，在會計專業(yè)教學中融入課程思政，能有效提高中職學生的思想道德素質(zhì)，達到立德樹人的育人目標。有鑒于此，本文以基礎會計課程為例，選取了其中采購業(yè)務的核算內(nèi)容，進行了有目的地將思政內(nèi)容融會貫通的教學設計探索，以期為基礎會計課程思政工作的有效開展，以及會計教學與思政教育工作的有效配合提供有益的參考。

一、基礎會計課程融入思政內(nèi)容的意義作為中職會計專業(yè)學生的入門課程，基礎會計是學生進一步學習和理解后續(xù)各專業(yè)課程的基礎。在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，基礎會計課程設置在一年級上、下兩學期，課程周期較長。在一門周期較長的專業(yè)課中，教師在完成基本專業(yè)技能教學任務的同時，有更多的時間和空間幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將來能夠成為一名高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和遵紀守法的道德品質(zhì)。適當?shù)卦诨A會計理論課堂上對學生進行思想政治教育，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范意識，充分認識到在自己的工作崗位上，在完成會計基礎工作或鑒證服務的過程中，既要把自己的本職工作置于法律法規(guī)的約束和規(guī)范之下，又必須具備與職業(yè)崗位相適應的職業(yè)道德標準。

近年來，我國經(jīng)濟由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，面對紛繁復雜的市場經(jīng)濟環(huán)境，會計行業(yè)從業(yè)人員服務于經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)標準要求較高，對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德要求也就越高。因此，學校在培養(yǎng)財會人才的過程中，要注重突出價值引領，在學生思想中植入社會主義核心價值觀。由此可見，基礎會計課程對于學生形成會計理念、掌握會計知識是必不可少的。

二、基礎會計課程思政教學工作開展的困境1.課程思政觀念薄弱

長期以來，課程思政理念幾乎只被高等院校所重視，中職思想政治教育存在“孤島”困境。專業(yè)課教師在教學過程中往往認為自己只要向?qū)W生傳授專業(yè)理論和專業(yè)技能就夠了，至于提升學生的思想政治修養(yǎng)，那是思想政治理論課教師應該關心的。甚至很多家長和學生都習慣和錯誤地認為，一個專業(yè)課教師花時間講政治是一種“不務正業(yè)”的行為。

2.思政教育與專業(yè)教學力度失衡

教師在進行教學的過程中，往往容易出現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學力量不平衡的現(xiàn)象。受專業(yè)課教學內(nèi)容的限制，會計基礎教學中的課程思政程度難以把握和統(tǒng)一。這就要求授課教師在上課前必須進行精心的教學設計，既要符合課程內(nèi)容，又不顯得突兀；既要精彩點睛，又要不耽誤教學進度；還要通俗易懂，貼近生活。

3.專業(yè)教師自身政治素養(yǎng)參差不齊

在專業(yè)課中巧妙地融入思政教育，對授課教師在課程講授上提出了更高的要求，專業(yè)教師既要充分熟悉專業(yè)知識，又要具備足夠的政治素養(yǎng)。目前，各中職學校對專業(yè)教師的思政教育相關培訓少之又少，怎樣才能將專業(yè)課與課程思政緊密相連，一些教師還缺乏系統(tǒng)的思考與浸潤能力。另外，目前一線中職教師正在使用的專業(yè)課教材，基本沒有在頂層設計層面融入成熟的思政元素，這些都是專業(yè)課教師推進思政教育的新挑戰(zhàn)。

4.中職學生接受思政觀點有難度

中職學生普遍存在愛玩手機、厭學、自制能力差、理解能力差、缺乏吃苦耐勞精神等情況?；A會計這門專業(yè)課，與以往基礎教育所接觸的語、數(shù)、英教學內(nèi)容和教師的授課方式都大不相同，因此大部分學生一開始都會表現(xiàn)出“水土不服”的現(xiàn)象，會感覺專業(yè)知識理解起來有難度。在此基礎上，再給他們講思政觀點，他們接受起來就會更加吃力。因此，基礎會計在課程設置上存在思政的難度，如果不注意選擇切入點，不注重內(nèi)容的凝練，不注重教學方法的良好運用，是很難取得理想效果的。

三、基礎會計課程思政教學設計的思路1.深挖基礎會計課程的思政元素，精準切入

會計基礎教材凝聚了專家學者的智慧和學識，在教學中發(fā)揮了重要的作用。教師要認真研究教材，深入挖掘教材本身蘊含的政治教育資源及對應的價值觀導向。對專業(yè)教學內(nèi)容中所蘊含的思想政治元素進行提煉，并對價值屬性進行準確定位，然后再進行教學設計。比如，可以通過問題探討來導引學生的思想，通過案例分析的方式來解決他們的思想困惑。

2.結合中職學生的興趣點，選擇與時俱進的思政熱點

中職學生年齡在16～18歲，一般喜歡上網(wǎng)瀏覽信息，對于社會上的新奇事物、熱門新聞往往更有興致。因此，教師在進行教學設計時，應緊扣熱門話題，結合中職學生的興趣點，與時俱進地選取思政案例，化解學生對思政說教內(nèi)容的抵觸情緒，引發(fā)他們對課程思政知識自主建構的熱情。比如在講個稅知識點時，可以結合網(wǎng)紅薇婭的案例進行討論。

3.教學設計以社會主義核心價值觀為根本指導方針和方向

社會主義核心價值觀，對全國人民各方面的核心價值觀進行了高度凝練。它是一線教師開展思政教育工作的根本指導方針和方向。教師要圍繞社會主義核心價值觀展開系統(tǒng)的理論學習，用強大的思想武裝頭腦才能靈活運用，在課程思政和教學設計中自然切入。學校在對教師進行思政教育培訓時，要強化訓練，提高認識，讓教師在教學設計中緊扣社會主義核心價值觀的指導思想。

4.創(chuàng)設教學情境，避免空洞說教

基礎會計是一門會計專業(yè)課程，想要達到學生在掌握專業(yè)知識的同時，還能理解知識點所包含的思想品德觀點的教學目標，情境教學法是當下比較合適的教學手段。結合中職學生的身心特點，可在教學中設計一些富有挑戰(zhàn)性的價值觀導向問題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生多維度的思考，通過設問、設懸念，激發(fā)學生的好奇心，引導學生親身體驗，在體驗中尋找問題的答案，從而獲得新的知識、新的感悟。這樣能充分調(diào)動學生的積極性，對知識點的理解也會更加深刻，更加全面。

5.做好課堂教學評價

目前，中職對專業(yè)課的政治教學效果尚無系統(tǒng)的評價標準。但我們作為一線教師，在教學結束后收集學生的課后評價，是可以執(zhí)行的。教師通過收集學生的課后評價，及時了解學生的上課感受，掌握教學目標的完成程度，還可以對教學中存在的問題進行探討，并不斷調(diào)整完善，在制定教案、學案時調(diào)整教學設計，切實把教學落到實處。

四、基礎會計課程思政教學設計案例分享與亮點分析1.教學設計案例分享

教學案例背景介紹：教學設計案例選取的是基礎會計課程，該課程是筆者所任職的博羅中等專業(yè)學校會計事務專業(yè)學生的專業(yè)基礎課。一年級開設，周期為兩個學期，分理論與實訓部分。兩個學期課時一共為180學時，修滿理論6學分，實訓4學分。案例教學內(nèi)容選取理論課程第四單元“主要經(jīng)濟業(yè)務的核算”第二節(jié)：材料采購過程的核算。

2.教學設計案例亮點分析

表1所示教學設計的主要內(nèi)容和方法，筆者在博羅中等專業(yè)學校21級會計班、21會計考高班、21會計3+2中職班三個教學班進行了試講，收到了預期教學效果。

（1）在儀式中感受思政熏陶，變思政教育為教學常態(tài)

教學設計首先針對中職學生的特點，結合財會專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)要求，在課前誦讀經(jīng)典語錄等內(nèi)容，在學生心中種下吃苦耐勞、為社會奉獻的精神種子。這個環(huán)節(jié)也是一種儀式，在專業(yè)課前常態(tài)化進行，時刻喚醒和激發(fā)學生內(nèi)在的生命力量，同時也培養(yǎng)學生今后職業(yè)生涯必備的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）通過角色扮演的情景模擬，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容相融合

在教學實施過程中，我們根據(jù)采購業(yè)務流程進行了情景模擬，結合崗位職責挖掘每個崗位的思政元素，明確思政目標和內(nèi)容。能與所學知識點自然融合，思路清晰，深入淺出。這也是根據(jù)學生的認知水平、性格特點、知識結構，從業(yè)務崗位職責出發(fā)，用適當?shù)姆绞揭龑颊?nèi)容，讓學生更好地接受教師傳遞的思政點。本課設置的情景是貼合實際工作崗位融入不同的角色，根據(jù)自身工作職責去熟悉國家利益、企業(yè)利益、個人職業(yè)道德之間的關系；結合當下的熱門話題，比如在講不能虛開增值稅專用發(fā)票偷稅漏稅，號召自覺納稅的時候，引入了網(wǎng)紅主播薇婭偷稅漏稅案例。熱門話題的引入提高了學生的學習興趣，同時也讓學生體會到國家法律的威嚴，國家利益不容侵犯，只有國家繁榮昌盛，企業(yè)才能更好地發(fā)展，人民才能過上真正的好日子。

思政內(nèi)容既要微風細雨地融入課程中，又得在學生心中留下顯山露水的深刻印記，這是難點。因為學生對財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德知識點不熟悉，需要教師在賬務處理環(huán)節(jié)及各個業(yè)務流程的崗位職責去引導滲入。

（3）教師政治理論水平的高低影響課堂質(zhì)量的好壞

專業(yè)教師的思政理論水平不夠豐富，也會影響思政目標的完成度。所以，為了提高教師的思政水平，以便在今后的課堂上更好地完成自己的思政教學目標，我們設計了“課程思政教學評價表”，針對學生在課前查閱資料、課堂發(fā)言、課后完成作業(yè)的各個環(huán)節(jié)中掌握的專業(yè)知識情況，以及思政效果，完成問卷調(diào)查，從而形成考核結果，對知識目標、能力目標、思想政治目標的達成度進行評價，并以此為基石不斷完善。

五、結束語

教育不僅僅是傳授知識，更需要對學生進行價值引領。課程思政能夠在潛移默化的課堂教育過程中，完成正確價值觀對學生的指導。會計基礎課程思政對于中職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義，探討會計基礎課程思政教學設計的方法與策略，可以為有效開展課程思政提供有益借鑒，充分發(fā)揮課堂教學育人的主渠道和主陣地作用，真正踐行社會主義價值觀，達到立德樹人的總目標。

責任編輯 陳春陽