張戊午　溫召雄

一、背景

教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中，“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用”也首次亮相于中職院校的專業(yè)目錄里。作為人才培養(yǎng)的“主戰(zhàn)場”，越來越多的中高職院校積極響應(yīng)社會發(fā)展趨勢和市場需求，踴躍申請大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）等文件都明確提出將中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間貫通培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。中高職貫通培養(yǎng)課程體系是中高職貫通培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)中高職貫通培養(yǎng)的最有效載體和根本保障，也是關(guān)鍵所在，所以研究大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)課程體系具有非常大的意義和價值。

二、大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)課程體系現(xiàn)狀分析2010年，國務(wù)院頒發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。許多學者從當代職業(yè)教育體系構(gòu)建的角度，對中高職貫通培養(yǎng)進行了深入研究，但研究方向主要是針對中高職課程銜接的可行性和必要性方面的研究，而專門針對大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的中高職貫通培養(yǎng)課程體系研究較少。如何以學生可持續(xù)發(fā)展為核心，實現(xiàn)中高職培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、課程計劃、課程實施與評價的貫通培養(yǎng)課程體系具有巨大的研究空間。

1.培養(yǎng)目標不統(tǒng)一，缺乏銜接

大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)是剛興起的新技術(shù)，涉及知識面非常廣泛，許多中高職院校都缺乏對該行業(yè)相關(guān)崗位的認識，同時中高職院校在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能人才方面又有自己的指導(dǎo)思想和教學目標，致使在大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)過程中出現(xiàn)開設(shè)該專業(yè)的課程內(nèi)容教育定位不明確，缺乏針對性，脫離企業(yè)崗位用人需求，教育培養(yǎng)目標分工不統(tǒng)一、缺乏銜接，人才培養(yǎng)目標混亂等現(xiàn)象。

2.中高職教學課程設(shè)置重疊

中高職學校對大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)課程科目的設(shè)置存在重疊問題，雖然中高職課程名稱不同，但教學的內(nèi)容卻十分相近，使得剛踏入高職的學生在學習這些課程時，出現(xiàn)了學習目標不夠突出，學習主動性不高的現(xiàn)象。中職學校的學生專業(yè)課程基礎(chǔ)相對比較扎實，而高職院校主要是針對普通高中畢業(yè)生設(shè)計的課程，致使中職學生進入高職階段后，學習的專業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象。

3.中高職職業(yè)技能X證書提升路徑缺失

目前，不少中職學校實行“三+X”認證的教學模式，即要實現(xiàn)中職畢業(yè)證書除修滿學時之外還必須獲得中級工技能資格證書（國家職業(yè)資格四級），而很多高職學校的畢業(yè)證書的要求也是取得中級職業(yè)資格證書，所以高職階段的專業(yè)課程設(shè)置缺乏高級資格考證課程內(nèi)容，致使中高職大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)技能X證書提升路徑缺失，最終導(dǎo)致學生的學習目的不夠明確，學習積極性不高，專業(yè)技能水平得不到較大的提升。

三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)課程設(shè)置分析大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通人才培養(yǎng)模式的核心和本質(zhì)是中高職貫通課程體系的建設(shè)，科學合理設(shè)置中高職院校的大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)課程內(nèi)容顯得十分重要。

1.大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能及對應(yīng)課程

大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域有哪些崗位適合中高職培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才呢？通過實地和網(wǎng)上調(diào)研分析，我們了解到大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能相關(guān)專業(yè)崗位主要有大數(shù)據(jù)采集、存儲、清洗、分析、挖掘、可視化等。在大數(shù)據(jù)處理的各個崗位環(huán)節(jié)中，不同企業(yè)對所需技能要求也有所不同，我們需要多了解企業(yè)的需求，最大限度地了解不同企業(yè)在不同環(huán)節(jié)崗位的技能要求，尋求更適合中高職學生學習的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能知識，推導(dǎo)出大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能的相應(yīng)課程設(shè)置，如表1所示。

2.大數(shù)據(jù)應(yīng)用行業(yè)需求分析

如何科學、高效地設(shè)置大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)課程體系呢？這需要對大數(shù)據(jù)應(yīng)用行業(yè)的需求有所了解，隨著大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)相應(yīng)崗位的需求越來越多，但需要的知識面越來越廣、越來越深，大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)的中高職學生不可能對大數(shù)據(jù)所有處理環(huán)節(jié)都很精通，必須針對某些崗位進行著重培養(yǎng)。根據(jù)我校學生的特點，我們選擇側(cè)重在大數(shù)據(jù)的采集、存儲和可視化三個環(huán)節(jié)，其主要原因有：一是這三個環(huán)節(jié)對抽象思維要求不高，感官性較強，有利于中高職院校的學生學習；二是各大中小型各企業(yè)在這三個環(huán)節(jié)提供的崗位需求量比較大，有利于學生的就業(yè)。

3.基于“1 + X”的大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)崗位分析

“1+X”證書制度是黨中央國務(wù)院對職業(yè)教育改革做出的重要部署，是落實立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的重要制度設(shè)計創(chuàng)新。所以我校對大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建時，充分利用Ｘ職業(yè)技能證書的優(yōu)勢，在課程內(nèi)容和考核標準中融入了職業(yè)技能證書的考核內(nèi)容，具體內(nèi)容分析如表2所示。

四、大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)課程體系實踐

1.協(xié)調(diào)統(tǒng)一、能力層進貫通中高職人才培養(yǎng)目標

大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)是剛開設(shè)的新專業(yè)，采用的中高職貫通培養(yǎng)也是新模式。中高職人才培養(yǎng)目標的銜接顯得十分重要，中職與高職教育培養(yǎng)目標既要協(xié)調(diào)一致，又要在能力層次上具有遞進性。中高職雙方應(yīng)以科學合理為依據(jù)，協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有機銜接。通過以上的分析、調(diào)研，我們初步確定了中高職大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)學生的培養(yǎng)目標：（1）中職學段：充分發(fā)揮中等職業(yè)學校的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，掌握必需的文化知識和大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)知識，具有較強的數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用能力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的基本服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)組建與維護能力、基本的程序設(shè)計能力、基本的WEB前端建設(shè)能力、常用辦公軟件、設(shè)備的使用與維護能力，面向廣東省軟件與信息服務(wù)等各類企事業(yè)單位服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才。（2）高職學段：基于本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的技術(shù)知識，具備大數(shù)據(jù)采集與清洗、大數(shù)據(jù)存儲、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等能力，面向粵港澳大灣區(qū)大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)業(yè)，能夠從事大數(shù)據(jù)處理、大數(shù)據(jù)運維等工作的高科技人才。

2.建立中高職貫通培養(yǎng)課程體系

根據(jù)中高職學段確立的人才培養(yǎng)目標及面向大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈與崗位技能需求，建立了中高職貫通培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)課程體系（如表3所示）。相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置由易到難：中職課程注重基礎(chǔ)知識，強化實操應(yīng)用，讓學生能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)職業(yè)的崗位需求；高職課程注重實踐操作，強化創(chuàng)新意識，讓學生在大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)崗位中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。

3.專業(yè)課程教學進度表

通過以上課程設(shè)置分析，明確了中高職人才培養(yǎng)目標，按照知識技能水平層級漸進的原則，確定我校中職階段大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)課程教學進程（如表4所示），讓專業(yè)課程內(nèi)容更具有連續(xù)性、銜接性、遞進性。

五、結(jié)語

本文主要針對我?！?+2”學制的大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建進行研究與實踐。通過對中高職階段的人才培養(yǎng)目標、面向大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)崗位技能需求、“1+X”技能證書考核要求進行分析整合，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)課程體系，這將更利于我校大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)的學生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)和今后的職業(yè)學歷提升。

責任編輯 朱守鋰