吳卓 宗慧

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生確立信仰、塑造品格的關(guān)鍵時(shí)期。為了避免信仰教育走向扁平化 ，遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn) ，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式 ，讓信仰教育 “立”起來(lái)。信仰教育可以 “立”在特色場(chǎng)域中 ，利用校外場(chǎng)館 ，筑牢信仰教育的實(shí)踐陣地 ;建設(shè)校內(nèi)場(chǎng)館 ，打造信仰教育的第二課堂。除了在育人的軟環(huán)境上下功夫 ，更重要的是借助浸潤(rùn)式活動(dòng) ，創(chuàng)新教育方式。

關(guān)鍵詞 ：信仰教育 ;紅色文化 ;愛國(guó)主義 ;革命精神

人“民有信仰 ，民族有希望 ，國(guó)家有力量?！毙叛鍪侨藗儗?duì)某種理論、學(xué)說(shuō)、主義等的尊崇和信服 ，可將其作為自己的精神寄托和行為準(zhǔn)則。它是每個(gè)人內(nèi)心深處對(duì)美好、幸福和價(jià)值的深刻理解、認(rèn)同與建構(gòu)。小學(xué)階段是學(xué)生確立信仰、塑造品格的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ，這一階段的信仰教育應(yīng)以啟蒙為主 ，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想 ，熱愛自己的祖國(guó) ，從而樹立為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興而貢獻(xiàn)自己力量的愛國(guó)主義情感。

我們?cè)陂_展信仰教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn) ，常見的信仰教育主要以重走革命之路、瞻仰烈士紀(jì)念碑等形式為主。由于與生活較遠(yuǎn) ，學(xué)生很難形成深刻聯(lián)結(jié) ，產(chǎn)生情感共鳴 ，導(dǎo)致信仰教育容易走向扁平化。為此 ，我們遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn) ，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式 ，讓信仰教育 “立”起來(lái)。

一、“立”在特色場(chǎng)域中

我們充分利用特色場(chǎng)域 ，把對(duì)國(guó)家的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同、對(duì)光輝歷史的理解作為信仰教育的目標(biāo) ，努力點(diǎn)亮兒童心中的信仰之光 ，讓他們把這些美好的信念轉(zhuǎn)化成成長(zhǎng)的養(yǎng)分 ，在信仰學(xué)習(xí)中不斷豐厚人生底色。

（一）利用校外場(chǎng)館 ，筑牢信仰教育的實(shí)踐陣地

我們長(zhǎng)期與梅園新村紀(jì)念館、玄武區(qū)退役軍人主題館開展深度合作 ，館校共建 “信仰教育研學(xué) +實(shí)踐 ”平臺(tái) ，并且聘請(qǐng)梅園新村紀(jì)念館和玄武區(qū)退役軍人主題館的專業(yè)研究員和講解員為學(xué)生的研學(xué)導(dǎo)師 ;與南京航空航天大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院共建 “國(guó)際理解教育示范基地 ”，用南航人的 “愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志 ”激勵(lì)少先隊(duì)員傳承愛國(guó)、報(bào)國(guó)精神 ，全方位助力學(xué)校的信仰教育走向深度、走向立體。

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)伊始 ，我們就開始撒播信仰的種子。從研究紅領(lǐng)巾的由來(lái)、唱紅歌開始 ，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)梅園新村紀(jì)念館 ，聽講解員講述革命的故事 ，深切感受和平的來(lái)之不易，立下 “吾輩當(dāng)自強(qiáng) ”的理想。到了高年段 ，我們定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)南京航空航天大學(xué) ，一起了解一代代航天人前赴后繼、矢志不渝奮斗的高尚情操。

校外場(chǎng)館的利用讓學(xué)生走出校園 ，在體驗(yàn)中認(rèn)知 ，在實(shí)境中認(rèn)同 ，在項(xiàng)目中認(rèn)可 ，通過(guò)立體的學(xué)習(xí)方式豐厚紅色底蘊(yùn)、融入紅色基因和踐行紅色使命 ，幫助學(xué)生樹立 “努力向?qū)W、蔚為國(guó)用 ”的理想。

（二）建設(shè)校內(nèi)場(chǎng)館 ，打造信仰教育的第二課堂

我們不僅充分運(yùn)用校外的資源 ，還精心打造了校內(nèi)特色場(chǎng)館 ———紅領(lǐng)巾信仰教育空間。它是一個(gè)特色文化場(chǎng)館 ，聯(lián)通學(xué)校與梅園社區(qū) ，既是學(xué)校展示信仰教育成果的窗口 ，也是開展信仰教育第二課堂。學(xué)生置身其中，可以用觸摸、體認(rèn)、聆聽、對(duì)話的方式破解信仰密碼 ，建立文化自信。

紅領(lǐng)巾信仰教育空間的一樓是莊重的儀式教育館。學(xué)校重要的儀式教育 ，都會(huì)在這個(gè)空間啟動(dòng) ，比如一年級(jí)的入隊(duì)儀式、二年級(jí)的建隊(duì)儀式等。豎立肅穆的隊(duì)旗、進(jìn)行莊嚴(yán)的宣誓 ，都是兒童具身學(xué)習(xí)的方式。紅領(lǐng)巾信仰教育空間的二樓是信仰教育的成果展示空間 ，將紅色場(chǎng)館中發(fā)現(xiàn)的、紅色舞臺(tái)上演繹的、社區(qū)中探尋的研究成果 ，用兒童化的方式講述給學(xué)生。學(xué)生也可以將日常開展信仰研究的過(guò)程資料 ，用成果召集令的方式集中起來(lái)，在這里開辦信仰教育成果展。紅領(lǐng)巾信仰教育空間的三樓是兒童信仰劇場(chǎng) ，兒童可以在這里閱讀紅色故事 ，講述前輩信仰 ，創(chuàng)編紅色劇本 ，演繹時(shí)代楷模 ，在與伙伴的合作探究中感受信仰的偉大力量 ，用實(shí)際行動(dòng)成為信仰之路上的追光者。

置身于開放的紅色空間 ，兒童在紅色文化的氛圍中長(zhǎng)大 ，過(guò)去的紅色印跡烙刻在心間，今天的紅色血脈激勵(lì)奮進(jìn)。

二、“立”在多維活動(dòng)中

開展信仰教育 ，除了在育人環(huán)境上下功夫，更重要的是借助浸潤(rùn)式活動(dòng) ，提升教育成效。我們多年的信仰教育實(shí)踐探索 ，堅(jiān)持因地制宜 ，多措并舉 ，串聯(lián)關(guān)鍵事件 ，借助層層遞進(jìn)、逐級(jí)深入的信仰教育活動(dòng) ，將革命先輩的崇高理想、堅(jiān)定信念、愛國(guó)情操、意志品質(zhì)等代代相傳。具體的活動(dòng)分年段安排如下 ：

（一）低年段 ：唱給紅領(lǐng)巾的歌

低年段學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少 ，知識(shí)、能力有限，對(duì)其進(jìn)行信仰教育 ，重點(diǎn)是讓其感知革命先輩的精神。

紅領(lǐng)巾是兒童對(duì)紅色精神的物化理解 ，是對(duì)國(guó)家認(rèn)同的外化體現(xiàn) ，通過(guò)紅領(lǐng)巾可以感知信仰的力量。學(xué)校每年的藝術(shù)月 ，會(huì)在低年段開展兒童信仰學(xué)習(xí)活動(dòng) ———“唱給紅領(lǐng)巾的歌 ”。與普通的紅歌展演相比 ，我們用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式 ，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究中深化對(duì)信仰的認(rèn)知。

活動(dòng)以 “你想唱什么歌獻(xiàn)給紅領(lǐng)巾 ”開啟，學(xué)生合作開展主題為 “紅領(lǐng)巾知多少 ”的小調(diào)查。為了加深學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的認(rèn)識(shí) ，教師利用碎片時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看紅色電影片段，熟悉一些紅色歌曲旋律。學(xué)生通過(guò)訪談長(zhǎng)輩 ，了解紅色歌曲背后的故事。之后 ，一、二年級(jí)打破班級(jí)和年級(jí)的限制 ，組建團(tuán)隊(duì)、準(zhǔn)備道具、編排動(dòng)作、配合講解詞 ，選出代表參加“紅歌對(duì)決賽 ”。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中 ，學(xué)生開展調(diào)查研究 ，熟悉紅歌旋律 ，賡續(xù)紅色血脈 ，喚醒紅色基因 ，讓紅領(lǐng)巾的那一抹紅照亮心底 ，讓信仰在鮮活的體驗(yàn)中 “立”起來(lái)。

（二）中年段 ：鏡頭里的社區(qū)英雄

無(wú)論哪個(gè)時(shí)代 ，崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄 ，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出。習(xí)總書記說(shuō)過(guò) ：“平凡鑄就偉大 ，英雄來(lái)自人民。因”此，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走近平凡人 ，從他們身上汲取信仰的力量 ，讓信仰的信念扎根向上 ，無(wú)懼風(fēng)雨。

“鏡頭里的社區(qū)英雄 ”到底是誰(shuí) ？我們鼓勵(lì)三、四年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)社區(qū)尋找答案。每年的藝術(shù)月活動(dòng)期間 ，學(xué)生集中開展尋訪活動(dòng)。多年來(lái) ，他們尋訪到的英雄參加過(guò)包括抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的志愿軍爺爺、戰(zhàn)斗在防疫一線的醫(yī)務(wù)工作者 ，也有普通的清潔工阿姨。在尋訪的過(guò)程中 ，學(xué)生了解到平凡鑄就偉大 ，英雄來(lái)自人民的深刻意涵。為了更好地表達(dá)自己的尋訪感受 ，他們用自己設(shè)計(jì)的文創(chuàng)作品作為答謝禮 ，致敬每一位平凡而偉大的人。 2023年的六一兒童節(jié) ，學(xué)生誠(chéng)摯邀請(qǐng)受訪英雄來(lái)參加他們的答謝會(huì) ，并送上了自己制作的文創(chuàng)禮物。

尋訪活動(dòng)讓學(xué)生在體認(rèn)中感受到榜樣的力量 ，產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。相信 ，未來(lái)的他們定會(huì)用自己的本領(lǐng)去燭照社會(huì) ，溫暖他人。

（三）高年段 ：追光吧 ，少年

梅園新村紀(jì)念館是中國(guó)共產(chǎn)黨黨史重要的一頁(yè) ，承載著當(dāng)年革命先輩們勇往直前、無(wú)私無(wú)畏、為國(guó)家和人民艱苦奮斗的革命精神 ，他們是中華民族之光。讓先輩的故事入腦、入心 ，才能把信仰教育落到實(shí)處。

根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn) ，我們組織 “追光吧，少年 ”活動(dòng) ，引導(dǎo)學(xué)生閱讀梅園新村的革命斗爭(zhēng)故事 ，結(jié)合在梅園行走的所見所感 ，探索梅園風(fēng)范長(zhǎng)青的密鑰 ，感悟紅色精神因何不朽。

五、六年級(jí)的學(xué)生會(huì)在讀書月活動(dòng)中 ，組成合作團(tuán)隊(duì) ，選擇小故事創(chuàng)編劇本。他們根據(jù)梅園新村紀(jì)念館中展出的周總理的 “一張簽名法幣 ”，編寫了《飛向黎明的曙光》劇本 ;在文物 “紅梅小鬧鐘 ”研究中 ，創(chuàng)編了《傲雪紅梅》劇本 ;在梅園街巷中尋找故事 ，改寫成《最后三小時(shí)》劇本。創(chuàng)編劇本 ，并進(jìn)行情景劇表演的方式 ，讓學(xué)生深刻體會(huì)到革命先輩的機(jī)智果敢、無(wú)私奉獻(xiàn)精神 ，認(rèn)識(shí)到他們才是當(dāng)代少年該追的光。

從低年段體驗(yàn)紅色歌曲背后的信仰力量到中年段走進(jìn)社區(qū)感受平凡中的偉大 ，再到高年段變身信仰的傳承者、踐行者 ，全學(xué)段融通式的信仰教育活動(dòng)形成了可供借鑒的信仰教育路徑 ，涵育了具有紅色基因的逸仙學(xué)子。

（吳卓，江蘇省南京市逸仙小學(xué)校長(zhǎng)。宗慧，江蘇省南京市逸仙小學(xué)。）