李雪玲

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力?！痹谡n標(biāo)指導(dǎo)下，筆者在高中音樂(lè)鑒賞課程中探索和實(shí)踐了“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式。該模式符合教育規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)，順應(yīng)新課標(biāo)背景下的高中音樂(lè)課程改革趨勢(shì)。

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式遵循如下的設(shè)計(jì)流程。課前，教師布置給學(xué)生一個(gè)音樂(lè)鑒賞課程結(jié)構(gòu)中的主題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每個(gè)小組圍繞此主題進(jìn)行不同方向的研究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)；課堂上，組織學(xué)生以探究、討論的方式進(jìn)行小組間和小組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上的研討過(guò)程中質(zhì)疑、思辨，并加以適當(dāng)引導(dǎo)；課堂最后環(huán)節(jié)為本主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以演唱、演奏、演講、成果交流等多種形式進(jìn)行展示，最終以多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；課下，生成班級(jí)對(duì)此主題的結(jié)論報(bào)告。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，筆者嘗試用“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式有效地解決了時(shí)間少和內(nèi)容多的矛盾，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和中心，而教師成為了導(dǎo)師型的引導(dǎo)者。

2.符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需要

“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式符合教育規(guī)律。高中音樂(lè)鑒賞課程不僅要進(jìn)一步提升學(xué)生的審美意識(shí)和能力，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著以學(xué)科課程為載體進(jìn)行育人的作用，在課程教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)人的培養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)和起點(diǎn)。

“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式符合學(xué)生發(fā)展需要。主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)為目標(biāo)。第一，“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”的分組以及自主學(xué)習(xí)和成果展示等模式，可以很好地為學(xué)生營(yíng)造“歸屬”的需要感。第二，在“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式中，讓學(xué)生感受到被尊重。教師鼓勵(lì)學(xué)生思辨、質(zhì)疑，對(duì)于尚不完全清晰的知識(shí)脈絡(luò)可以進(jìn)行辯論，甚至可以重新進(jìn)行求證、論證。保護(hù)學(xué)生的積極性，不夸大和過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，將在很大程度上保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式可以滿(mǎn)足學(xué)生求知和理解的需要。該模式主張轉(zhuǎn)變以往的教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以主題學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生更多地融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思辨能力、合作能力、分析能力、審美情趣，拓寬學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中橫向和縱向的維度，將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)，充分考慮高中學(xué)生的求知和理解需要。第四，“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式可以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示出來(lái)的恰當(dāng)行為，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)、贊許等正強(qiáng)化，即一個(gè)行為之后給予愉悅的刺激。正面強(qiáng)化可以是語(yǔ)言性的或非語(yǔ)言性的，且這些正強(qiáng)化應(yīng)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平相適應(yīng)?！爸黝}式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“自我實(shí)現(xiàn)”，為其潛能開(kāi)發(fā)提供了一條有效的途徑。

3.助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)首先要抓住學(xué)科育人的本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，使課程內(nèi)容與學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展相結(jié)合，與科技和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

首先，“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。任何學(xué)科的教學(xué)行為中，都要特別關(guān)注學(xué)習(xí)的有效性和持久性問(wèn)題，而營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力條件。眾多行為主義心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，在積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無(wú)論學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)術(shù)性的還是社會(huì)性的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)均表現(xiàn)出持久的投入，表現(xiàn)出積極的態(tài)度，取得較好的成績(jī)。行為主義在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用可以表述為以下三點(diǎn)：教師呈示任務(wù)；學(xué)生對(duì)之作出反應(yīng)；教師給予強(qiáng)化。“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”過(guò)程的第一步，就是給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)主題及收集、研究、整理資料的方向和思路。例如，在進(jìn)行“節(jié)奏在巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的發(fā)展”這一主題的教學(xué)時(shí)，教師在給出學(xué)生主題的同時(shí)，要告訴學(xué)生收集這三個(gè)時(shí)期的典型樂(lè)曲、關(guān)注節(jié)奏在作品中的表現(xiàn)形式及與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性等，也要了解和探索音樂(lè)本體與其背后的人文關(guān)聯(lián)信息等。這樣的教學(xué)邏輯是符合行為主義心理學(xué)規(guī)律的，是可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生積極引導(dǎo)的。

其次，“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。人類(lèi)的每一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)可分作外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面。外部的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，指集體共有的并可在集體成員之間共享的體驗(yàn)，外部學(xué)習(xí)的體驗(yàn)不能從根本上改變個(gè)人的自我認(rèn)同。內(nèi)部的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是個(gè)體性質(zhì)的內(nèi)化體驗(yàn)，這種體驗(yàn)不能與他人共享，因?yàn)槠渌说母惺芎腕w驗(yàn)與之不同。內(nèi)部的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于人類(lèi)的塑造，外部的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)內(nèi)部的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”模式既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部體驗(yàn)，即自己收集、整理信息并進(jìn)行獨(dú)立思考；也關(guān)注了外部學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即將自己的思考與小組內(nèi)或班內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流、分享，共同成長(zhǎng)、提高。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，“主題式開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)”是一種符合教育規(guī)律和關(guān)注學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)模式，可以為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供多種學(xué)習(xí)方法和途徑的嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和綜合能力，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)符合未來(lái)發(fā)展需要的有思考力和創(chuàng)造力的新型人才。

編輯 _ 李剛剛