劉文斌 孫萬(wàn)玲

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽覀兘⒁悦裰鳛閷?dǎo)向的學(xué)生自主管理素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理與評(píng)價(jià)管理中進(jìn)行自我教育，提高綜合素質(zhì)。

1.學(xué)生參與重民主，素質(zhì)評(píng)價(jià)提質(zhì)量

一是完善民主導(dǎo)向的自主量化素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。班級(jí)開(kāi)展學(xué)生自主管理的值周班長(zhǎng)制度，該模式以民主為導(dǎo)向，按照量化管理考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并生成量化的素質(zhì)評(píng)價(jià)。考核的量化指標(biāo)與學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動(dòng)參與情況、履職情況、個(gè)性特長(zhǎng)等，評(píng)價(jià)機(jī)制多樣，多角度、全方位地描繪學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。清晰的數(shù)據(jù)記錄能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，帶給學(xué)生努力向上的更大動(dòng)力。

二是將自主量化管理生成的素質(zhì)評(píng)價(jià)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。自主量化管理踐行“五育并舉”和“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”理念，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。值周班長(zhǎng)根據(jù)量化考核指標(biāo)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行全程記錄，以周為單位形成過(guò)程性量化評(píng)價(jià)的考核數(shù)值。學(xué)生自主量化管理生成素質(zhì)評(píng)價(jià)，教師再將誠(chéng)信道德、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)、集體獎(jiǎng)勵(lì)等8個(gè)維度進(jìn)行合理、有效匹配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤式考核。評(píng)價(jià)兼顧真實(shí)性與發(fā)展性，真實(shí)刻畫出學(xué)生的“形象”。全過(guò)程和全方位的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在多維度上直觀呈現(xiàn)，為綜評(píng)系統(tǒng)提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

2.納入系統(tǒng)重策略，綜合評(píng)價(jià)接地氣

在實(shí)施學(xué)生自主量化管理模式后，學(xué)生行為習(xí)慣得到明顯改善，大家互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。每一位學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)到管理者的不易，體會(huì)到互相理解、互相包容、互相尊重的重要性，這種“無(wú)聲勝有聲”的教育力量塑造了學(xué)生的良好品質(zhì)和素養(yǎng)。

將學(xué)生自主量化管理生成的評(píng)價(jià)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)后，評(píng)價(jià)更接地氣，可信度提高，同時(shí)提高了學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度。學(xué)生自主管理生成的評(píng)價(jià)在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮積極促進(jìn)作用，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更有價(jià)值。

一是優(yōu)化學(xué)生角色，激發(fā)學(xué)生熱情。學(xué)生自主量化管理運(yùn)用了“人人有事做，事事有人做”的模式，為每一位學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁精神，培養(yǎng)工作熱情和責(zé)任感，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

二是自主參與管理，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生們自主組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。活動(dòng)承載了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓班級(jí)氛圍更加融洽。自主管理、自主實(shí)踐的生活化教育，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三是多角度、全方位，綜評(píng)呈現(xiàn)全貌。學(xué)生在班級(jí)自主管理中逐漸掌握了生活技能與學(xué)習(xí)能力，提高了綜合素養(yǎng)，成長(zhǎng)為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有紀(jì)律、有能力的優(yōu)秀人才。學(xué)生得到了全面發(fā)展，這是家長(zhǎng)和社會(huì)的意愿，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主旨與導(dǎo)向。透過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們看到學(xué)生的自我管理、勞動(dòng)意識(shí)、健全人格、信息意識(shí)、珍愛(ài)生命、國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的生成。

學(xué)生自主管理班級(jí)并不是放任，而是在“導(dǎo)師”培養(yǎng)和引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)的學(xué)生“自主”，這需要班主任具有更強(qiáng)的管理能力、宏觀調(diào)控的智慧和技巧。誠(chéng)然，在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題和需要改進(jìn)之處，如學(xué)生在管理中如何做到公平、公正，如何充分發(fā)揮學(xué)生自主量化管理的積極導(dǎo)向作用，這是在今后的班級(jí)工作中還需深入思考和探究的課題。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2020年度校本研究專項(xiàng)課題“初中學(xué)生自主量化管理生成的素質(zhì)評(píng)價(jià)納入綜評(píng)系統(tǒng)的實(shí)踐”（課題編號(hào)：CEBA2020077）的研究成果

編輯 _ 于萍 ? ?柳帆（兼）