促進學生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題。近日，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)了《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》。那么，中小學校應當如何呵護好學生的心理健康呢？

高新橋

北京市第十九中學：近年，日益增加的學生心理健康問題給學生的成長帶來困擾，也對學校教育提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在四個方面。

學生心理健康問題凸顯。中國科學院心理研究所發(fā)布的《中國國民心理健康發(fā)展報告》顯示，2020年，我國青少年抑郁檢出率為24.6%。疊加新冠疫情影響，學生的心理健康問題更加凸顯。

學生心理健康問題呈低齡化趨勢。出現(xiàn)心理健康問題的學生群體呈低齡化趨勢，表現(xiàn)為對學業(yè)成績、人際交往關系等的焦慮，也可能表現(xiàn)為對家庭教育要求的沖動行為，對同伴行為的模仿，對自己人生規(guī)劃、價值倡導的迷茫等。

學生心理問題誘發(fā)原因的多樣化。學生出現(xiàn)心理問題的原因是多樣的，可能來自社會發(fā)展的快節(jié)奏和競爭壓力，可能來自學業(yè)成績或師生、同伴關系等學校因素，可能來自父母的高期望、不良親子關系等家庭因素，等等。只有清楚原因，才能有針對性地開展心理健康教育工作。

學校解決學生心理問題被動化。由于社會對學生心理問題帶來的意外事件的高度關注，學校往往成為意外事件的輿論焦點。但部分學校由于缺乏相對成熟的解決問題機制或?qū)W生心理問題缺乏重視，往往在事情發(fā)生后被動處理。

面對種種問題，筆者認為，破解之道在于構(gòu)建家校社協(xié)同育人工作體系。

在家庭層面，引導家長關注孩子心理健康，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，合理期待孩子的成長目標，與孩子保持良好的親子關系，提供溫暖有愛的成長環(huán)境。

在學校層面，加強專職教師隊伍建設，研發(fā)具有針對性和實效性的心理校本教材和課程，建立健全學生心理健康工作體系、問題預防和監(jiān)測機制。對學生可能出現(xiàn)的問題或突發(fā)性事件，做到主動干預，增強學生心理健康工作科學性、針對性和有效性。堅持預防為主、關口前移，定期開展學生心理健康測評，科學分析、合理應用測評結(jié)果，建立臺賬，分類制定心理健康教育方案，促進家校協(xié)同。

在社會層面，建立學校與家庭、社會協(xié)同育人機制，特別需要精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)的支持。不僅能夠與學校建立聯(lián)動，指導學校心理教師科學開展心理問題的識別，而且暢通預防、轉(zhuǎn)介、干預就醫(yī)通道，及時轉(zhuǎn)介、診斷、治療。還希望教育、衛(wèi)生健康、網(wǎng)信、公安等部門聯(lián)合學校、家庭、精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)、婦幼保健機構(gòu)等，共同開展學生心理健康宣傳教育，加強物防、技防建設，及早發(fā)現(xiàn)學生嚴重心理健康問題。多方聯(lián)動、形成合力，共同為學生的心理健康提供支持和保障。

編輯 _ 李剛剛