賈慧婷

新時期信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為教育領(lǐng)域帶來了良好的契機，推動了教育信息化的發(fā)展。當(dāng)下教育教學(xué)改革要求課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深層次融合，而教師教育技術(shù)能力是重要指標(biāo)之一，學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升?；诖耍恼聦π畔⒒逃夹g(shù)進行概述，闡述了教育信息化背景下西藏小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，并探索行之有效的提升策略，旨在提升西藏小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，從而加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。

在信息時代背景下，小學(xué)生信息素養(yǎng)是其綜合素養(yǎng)的重要組成部分，而小學(xué)生信息素養(yǎng)培育與教師教育技術(shù)能力有直接關(guān)聯(lián)。由此可見，小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升至關(guān)重要。教育技術(shù)指的是在實際教學(xué)中需要用到的技術(shù)，能夠起到優(yōu)化教學(xué)方法的作用。教師的教育技術(shù)能力需要經(jīng)過持續(xù)的培養(yǎng)才能獲得更好的發(fā)展。通過對西藏小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)研情況來看，當(dāng)前西藏小學(xué)教師的教育技術(shù)能力與教育信息化時代下的社會要求存在明顯差距。要想科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，推進學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，需要不斷提升小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，促使學(xué)生能夠得到更好的教育。因此，對教育信息化背景下西藏小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升進行研究有著重要的現(xiàn)實意義。

1 信息化教育技術(shù)概述

1.1 教育信息化

近年來教育改革持續(xù)推進，傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷被革新。教育信息化指的是教師在實際教學(xué)中要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)方法，促進教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，有效培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如，教師借助多媒體開展教學(xué)活動，能夠使學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，打造高效化的課堂。此外，小學(xué)教師還可以將音頻、視頻等內(nèi)容引入課堂，利用信息化教育技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容，促進課堂教學(xué)效率和學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升，促使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會。在教育信息化背景下，教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，需要積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)，自主學(xué)習(xí)和探究，不斷提升自身教育技術(shù)能力，為我國教育事業(yè)的進步貢獻力量。

1.2 教師教育技術(shù)

在小學(xué)教學(xué)中，教育技術(shù)是教師采用的一種教學(xué)手段，不僅能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且還能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。信息時代下，教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用不斷被重視。在教育信息化背景下，教師教育技術(shù)更加豐富，掌握難度不斷升高，對小學(xué)教師提出了更高的要求。為了滿足教育信息化發(fā)展需求，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)和探究現(xiàn)代教育技術(shù)，在掌握多種教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，將其靈活運用到課堂教學(xué)中，使教育技術(shù)手段的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。要想提升教師教育技術(shù)能力，一方面，需要教師深化對教育技術(shù)的認(rèn)識，樹立正確的使用觀念，在實際教學(xué)中積極使用網(wǎng)絡(luò)通信、電視錄像等教育信息技術(shù)，使學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用信息化教育技術(shù)學(xué)習(xí)；另一方面，需要將教育技術(shù)能力作為檢測教師資格的指標(biāo)，在教師資格認(rèn)定時，相關(guān)部門和人員應(yīng)當(dāng)將教育技術(shù)視為主要認(rèn)定對象，確保所有獲取教師資格證的教師具有較高的教育技術(shù)能力。

1.3 信息化教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教育模式相比，信息化教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯。從教學(xué)理念層面來看，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，小學(xué)教師會以灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，不會過多考慮學(xué)生的知識接受情況，留給學(xué)生思考和探究的時間較少，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教育信息化背景下，教師堅持以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究完成知識的傳授，學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，大大提升學(xué)習(xí)效率。興趣是最好的教師，信息化教學(xué)與小學(xué)生心理相契合，能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)出來，對于課程教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)是非常有益的；從教學(xué)設(shè)備層面來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師多數(shù)情況會借助黑板、粉筆等開展課堂教學(xué)活動。在這一情況下，整個教學(xué)過程比較枯燥乏味，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而教育信息化背景下，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，打造生動化的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，形成良好的創(chuàng)造性思維；從學(xué)習(xí)方式層面來看，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師以教材為主進行教學(xué)，學(xué)生所接觸的知識不夠豐富，其知識視野難以有效拓寬。而教育信息化背景下，學(xué)生可以通過相關(guān)設(shè)備自主學(xué)習(xí)所需知識，能夠獲取到豐富的知識。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。另外，應(yīng)用教育信息技術(shù)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間能夠隨時通過網(wǎng)絡(luò)交流與探討，對于構(gòu)建和諧的生生、師生關(guān)系，促進教學(xué)相長等都有積極作用。

2 教育信息化背景下西藏小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

隨著國家對基礎(chǔ)教育投入力度的加大以及學(xué)校自身發(fā)展，西藏很多學(xué)校的教育技術(shù)方面的設(shè)備設(shè)施建設(shè)已經(jīng)較為完善。多數(shù)學(xué)校的教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，部分學(xué)校開發(fā)了教學(xué)軟件與教學(xué)資源，為小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升提供良好的環(huán)境條件。然而，文章通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，西藏小學(xué)教師結(jié)構(gòu)合理性不足，整體素質(zhì)與能力亟待提升，教師信息素養(yǎng)整體水平不高，尚未將教育技術(shù)優(yōu)勢靈活應(yīng)用于教學(xué)實踐，對教學(xué)媒體的使用尚處于初級階段，大多使用PPT、教學(xué)視頻開展課堂教學(xué)，對學(xué)校改革發(fā)展是十分不利的。究其原因，主要有以下幾個方面原因：

其一，信息化教學(xué)起步較晚。西藏基礎(chǔ)教育信息化改革起步較晚，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備起步也比較晚，尤其是信息化教學(xué)設(shè)備。在這一背景下，小學(xué)教師一般對教育技術(shù)的重視度不高，特別是老教師很少將教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。久而久之，小學(xué)教師的信息意識沒有得到明顯增強，信息素養(yǎng)也比較差，影響了其教育技術(shù)能力的提升，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的提升。

其二，政府保障不夠充分。政府對學(xué)校教育的重視度不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對教育技術(shù)的重視，會對學(xué)校發(fā)展造成嚴(yán)重影響，不僅教學(xué)設(shè)備不夠充足，教師的信息意識也會比較薄弱。所以，在教育信息化背景下，政府應(yīng)當(dāng)履職盡責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)加強信息化教學(xué)的頂層設(shè)計，為學(xué)校信息化改革和發(fā)展給予充分的保障，促進小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高。

其三，目標(biāo)定位不夠明晰。教育信息化背景下，學(xué)校需要要求小學(xué)教師明確教學(xué)目標(biāo)，對信息技術(shù)教學(xué)有清晰的定位，并且了解信息技術(shù)教學(xué)的具體實施方法。只有這樣，才能將信息技術(shù)教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮出來，保障教育教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前小學(xué)教師在教學(xué)中，通常會制訂出明確的教學(xué)目標(biāo)，卻沒有對信息技術(shù)教學(xué)的實施設(shè)定出清晰的定位，影響了其教育技術(shù)能力的提升。

其四，實施方案可操作性不強。教育信息化背景下，越來越多的學(xué)校重視教師教育教學(xué)能力的提升，紛紛設(shè)計提升教師教育技術(shù)的實施方案。但是在實際設(shè)計過程中，部分學(xué)校缺乏相關(guān)經(jīng)驗，實施效果與預(yù)期效果差距較大。

其五，教師教育技術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)有所缺失。教育信息化背景下，要想更快更好地提升小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，需要制訂出科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。然而當(dāng)前一些學(xué)校對于小學(xué)教師教育技術(shù)能力方面的評價不夠科學(xué)，并未設(shè)定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)存在一定缺失，從而制約了小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升。

3 教育信息化背景下的西藏小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升策略

在教育信息化背景下，小學(xué)教師具備較強的教育技術(shù)能力，善于運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，對于推進基礎(chǔ)教育改革、培育學(xué)生信息素養(yǎng)都有重大意義。所以，學(xué)校需要采取科學(xué)有效的策略，不斷提升小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，促使教師組織多樣化的課堂教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)成效，推動現(xiàn)代化教育在學(xué)校的發(fā)展與改革。

3.1 重視教師教育技術(shù)提升

當(dāng)前我國學(xué)校采用的人事制度，對教師的職稱進行評定通常都是以對教師科研水平的考查結(jié)果為依據(jù)。這種方式在一定程度上提升了我國平均科研能力，但是部分教師存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，對自身教育技術(shù)能力提升不夠重視。因此，學(xué)校在選聘教師時，應(yīng)當(dāng)綜合考查教師的專業(yè)能力與教育技術(shù)能力，確保學(xué)校所有教師具備較高的綜合教學(xué)能力水平，從而培育出更多時代新人。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入先進的信息化設(shè)備，根據(jù)現(xiàn)有教師實際情況設(shè)置專門的電子設(shè)備培訓(xùn)課程，安排教師輪流參加，確保所有教師的教育技術(shù)能力都能有所提升。與此同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為教師提供出國深造的機會，促使他們與國際接軌，并且將先進的教育技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，從整體上提高小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。為了更好地培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合，促進信息化教學(xué)的科學(xué)有效實施。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極運用信息化教學(xué)手段，通過調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

3.2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的信息化教育環(huán)境

在教育信息化背景下，為了更好地提升小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，為教育教學(xué)提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更具開放性。在現(xiàn)代化教育中，教育技術(shù)能力是小學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升中，信息化教育環(huán)境會造成一定影響。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢，為小學(xué)教師創(chuàng)設(shè)出良好的教育環(huán)境，并且提供開放性的學(xué)習(xí)資源，促使他們教育技術(shù)能力的進一步提升。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強信息化硬件建設(shè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，結(jié)合教師現(xiàn)有教學(xué)能力，加強實訓(xùn)室、智慧教室等方面建設(shè)，盡可能地優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，為教師參與信息化教學(xué)、提升教育技術(shù)能力等提供良好的環(huán)境條件。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強共享型教學(xué)資源庫建設(shè)。教育信息化背景下，學(xué)校應(yīng)積極推進教學(xué)模式改革，借助先進技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)教學(xué)資源庫，為教學(xué)活動開展提供可靠載體。學(xué)生可以通過共享型教學(xué)資源庫進行自主探究學(xué)習(xí)。另外，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，小學(xué)教師可以提前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，將自己的疑問記錄下來，在課堂教學(xué)時與教師溝通交流，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，促進教師教育教學(xué)能力的提升。

最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺是小學(xué)教師進行信息化教學(xué)的重要載體，為了促使教師開展信息化教學(xué)活動，提升其教育技術(shù)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)平臺和資源的開發(fā)力度。在教育信息化背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強設(shè)備動畫、視頻資源等方面的開發(fā)與研究，為教師提供良好的基礎(chǔ)設(shè)備條件，促進教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量實現(xiàn)。

3.3 創(chuàng)新提升教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)模式

培訓(xùn)是提升小學(xué)教師教育技術(shù)能力的重要方式，要想實現(xiàn)能力提升目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，促使教師靈活運用信息化教學(xué)手段。教育技術(shù)注重實踐性，在培訓(xùn)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以面對面集中培訓(xùn)為核心培訓(xùn)模式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化培訓(xùn)模式。具體而言，學(xué)校應(yīng)根據(jù)小學(xué)教師的教育技術(shù)能力創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使小學(xué)教師深化對信息化技術(shù)的理解和掌握，并且將其靈活運用到實踐教學(xué)中。具體培訓(xùn)模式包括：

其一，面對面集中培訓(xùn)模式。此模式需要將學(xué)校的所有小學(xué)教師集中起來，對他們進行系統(tǒng)培訓(xùn)。通常需要將培訓(xùn)場所選在計算機房中，確保參與培訓(xùn)的每位教師都有一臺計算機，將學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合，促使他們深刻感受到教育技術(shù)的優(yōu)勢。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員主要圍繞教育技術(shù)的運用展開，通過示范教學(xué)、案例分析等多種方式進行培訓(xùn)。此外，培訓(xùn)人員應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進行拓展訓(xùn)練，將最新的教育技術(shù)理論與使用方法引入培訓(xùn)體系，促使理論與實踐的深層次融合。此培訓(xùn)模式不僅可以節(jié)約培訓(xùn)成本和培訓(xùn)時間，而且還能取得良好的培訓(xùn)效果，具有明顯的優(yōu)勢。其劣勢在于難以滿足小學(xué)教師的個性發(fā)展需求，制約了教師個性化發(fā)展。

其二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺協(xié)作模式。此模式是對面對面集中培訓(xùn)模式的有益補充，在教師培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員可以通過Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)課程，并且在培訓(xùn)過程中引導(dǎo)教師在平臺上互動交流，強化培訓(xùn)人員與教師之間的溝通與合作，及時為教師答疑解惑，更好地滿足教師的個性化學(xué)習(xí)需求。此培訓(xùn)模式具有較強的靈活性，教師可以根據(jù)自己的情況選擇培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，弊端是培訓(xùn)效果難以衡量，培訓(xùn)效率偏低。

其三，課題帶動模式。此模式指的是鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)教師參與到教育技術(shù)相關(guān)的課題研究中，以課題帶動教師將教育技術(shù)與教學(xué)研究結(jié)合，在研究過程中有效提升其教育技術(shù)能力。此模式圍繞解決研究問題而展開，通過教師與培訓(xùn)人員之間開展持續(xù)對話，了解當(dāng)前教育技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并通過研究解決這些問題，能夠提升小學(xué)教師的教育能力和研究能力。

3.4 促使教師自主學(xué)習(xí)教育技術(shù)

教育信息化背景下，信息技術(shù)是教育的主要教育技術(shù)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強教育技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，深化對教育技術(shù)的理解和掌握。當(dāng)今時代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展潮流，加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。小學(xué)教師也不例外，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

首先，小學(xué)教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)教育技術(shù)，小學(xué)教師在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如，微課是一種新發(fā)展的技術(shù)，具有主題突出等優(yōu)勢。通過這一技術(shù)教師，可以在短時間內(nèi)學(xué)到最好的知識。學(xué)校可以借助信息技術(shù)將教育技術(shù)相關(guān)知識設(shè)計成微課視頻，并上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的共享中心，要求小學(xué)教師要在規(guī)定時間內(nèi)看完每個視頻，并且以教師觀看時長作為衡量教師學(xué)習(xí)情況，促使教師按時按量地完成教育技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)。需要注意的是，視頻內(nèi)容要集中精湛，并且盡量簡短，循序漸進地為教師提供知識，促使不同能力水平的教師都能夠通過微課學(xué)習(xí)掌握教育技術(shù)的操作方法與技巧，進而提升其教育技術(shù)能力。

其次，學(xué)校培訓(xùn)應(yīng)盡可能滿足教師個性化需求。為了提升小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，學(xué)校需要綜合考慮每一位教師的個體差異，盡量滿足他們的個性需求。所以，在開展培訓(xùn)活動之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對每位教師的教學(xué)能力、信息素養(yǎng)等情況進行調(diào)研分析，結(jié)合他們實際情況設(shè)置有針對性的培訓(xùn)目標(biāo)，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，從而滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。

最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的長效機制。小學(xué)語文教師教育技術(shù)能力的提升是一個系統(tǒng)工程，需要較長時間的培養(yǎng)。要想科學(xué)有效提升教師的教育技術(shù)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)展目標(biāo)制訂出合理的培訓(xùn)規(guī)劃，促使培訓(xùn)效果的提高。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建健全的激勵機制，通過設(shè)置評比、評獎等激勵方式，鼓勵和引導(dǎo)教師積極參與到教育技術(shù)培訓(xùn)中，并且主動提升自己的教育技術(shù)能力，將所學(xué)先進技術(shù)靈活運用到實際教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

3.5 加強信息化教學(xué)的教師隊伍建設(shè)

從某種程度上說，小學(xué)教師的教育技術(shù)能力對現(xiàn)代化教育改革進度起著決定性作用，學(xué)校必須要加強對教師教育技術(shù)的培養(yǎng)，強化信息化教師隊伍建設(shè)。

首先，加強校本培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。教育信息化背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化校本培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，在充分了解教師現(xiàn)有情況的基礎(chǔ)上，合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容，利用校本培訓(xùn)有效提升教師的教育技術(shù)能力，實現(xiàn)理想的校本培訓(xùn)效果。同時，學(xué)校應(yīng)篩選那些學(xué)習(xí)能力強的教師進行教育培訓(xùn)方面的活動，提高他們對信息技術(shù)的應(yīng)用程度。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)、技術(shù)研發(fā)單位定期組織培訓(xùn)活動，安排專業(yè)人員為小學(xué)教師進行教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，促使小學(xué)教師充分掌握教育技術(shù)，全方位提升培訓(xùn)效果。

其次，加強信息化教學(xué)隊伍建設(shè)。學(xué)校實施信息化教學(xué)，需要與時俱進，對先進信息技術(shù)有充分的了解。在教育信息化背景下，小學(xué)教師主要起到引導(dǎo)和啟發(fā)作用，尤其是在混合式教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握微課設(shè)計制作等技術(shù)，將其運用到實際教學(xué)中，加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)專業(yè)化的信息化教學(xué)隊伍，為小學(xué)教師進行混合式教學(xué)提供技術(shù)方面的指導(dǎo)，促使他們將大部分時間和精力用于教學(xué)建設(shè)上，促進教師教育技術(shù)能力的進一步提升。

最后，加強信息化教學(xué)課程改革隊伍建設(shè)。在教育信息化背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極搭建信息化教學(xué)平臺，重視信息化教學(xué)課程改革隊伍的建設(shè)。具體來說，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)教學(xué)資源庫，在此基礎(chǔ)上進行信息化教學(xué)隊伍建設(shè)，為教育教學(xué)提供強有力的師資隊伍支撐，為實現(xiàn)信息化教學(xué)提供堅實的保障。

4 結(jié)語

綜上所述，在教育信息化背景下，為了更好地實現(xiàn)對小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓教師對教育信息化、教師教育能力等相關(guān)概念有充分的理解，正確認(rèn)識到教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，促使他們主動學(xué)習(xí)教育技術(shù)內(nèi)容，有意識地提升自身的教育技術(shù)能力。在培育與提升教師教育技術(shù)能力的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，并對其原因進行深入剖析，通過重視教師教育技術(shù)提升、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的信息化教育環(huán)境、創(chuàng)新提升教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)模式、促使教師自主學(xué)習(xí)教育技術(shù)、加強信息化教學(xué)的教師隊伍建設(shè)等，多維度提升教師的教育技術(shù)能力，為學(xué)校教育改革發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，推進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：拉薩師范高等?？茖W(xué)校）