王莉

隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才人文素養(yǎng)的需求也在不斷提升。中職院校開(kāi)展生理學(xué)教學(xué)時(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中，融入更多人文素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文素質(zhì)滲透，培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。本文結(jié)合生理學(xué)學(xué)科的課程安排與學(xué)科特點(diǎn)，詳細(xì)論述人文素質(zhì)教育在生理學(xué)教學(xué)中的有效滲透路徑，為教師在生理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育滲透提供參考。

人文素質(zhì)教育是指教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德水平，塑造學(xué)生高尚的個(gè)人修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，令學(xué)生形成完善的人格品質(zhì)。中職學(xué)生整體人文素質(zhì)偏低，教師要注重開(kāi)展人文素質(zhì)教育。生理學(xué)主要包含了生命、健康、疾病等教學(xué)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含了豐富的人文關(guān)懷思想。教師要注重在生理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育滲透，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。要在生理學(xué)教學(xué)中有效滲透人文素質(zhì)教育，教師首先要不斷提升自身人文素質(zhì)和專業(yè)水平，具有過(guò)硬的教學(xué)水平，才能將生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的人文教育元素充分挖掘出來(lái)，并通過(guò)有效的教學(xué)方式，將這些人文教育知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育和生理學(xué)教學(xué)的有效融合，增強(qiáng)生理學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的教育功效，令學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和人文素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，教師就要從生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)中融入人文關(guān)懷思想，進(jìn)行人文精神滲透，探索有效的滲透教學(xué)方法，提升生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 生理學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育之間的關(guān)系

人文素質(zhì)教育與科學(xué)教育是兩個(gè)相對(duì)的概念，生理學(xué)教學(xué)屬于醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生理學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠了解許多與健康、疾病有關(guān)的知識(shí)，并對(duì)健康和疾病形成科學(xué)化的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再學(xué)習(xí)疾病的防治和診療，就會(huì)具備科學(xué)的精神與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，是生理學(xué)教學(xué)的重要教育目標(biāo)。值得注意的是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何治療疾病時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到，感染疾病的主體是人，在進(jìn)行疾病診治時(shí)，既要具備實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)還要關(guān)注個(gè)體，以人為本，在救治的過(guò)程中，對(duì)患者充滿人文關(guān)懷，具有較高的人文素養(yǎng)。因此，我們可以看到，生理學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育，兩者之間具有十分密切的聯(lián)系。教師在開(kāi)展中職生理學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重進(jìn)行人文素質(zhì)教育滲透。

2 在生理學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的意義

生理學(xué)教學(xué)講述了各種疾病的防治與診療，表面上看，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，研究對(duì)象是各種疾病，實(shí)則不然，感染疾病的是人，學(xué)生們實(shí)際的研究對(duì)象也是患病的人，人既具有自然屬性也具有社會(huì)屬性，這就決定了生理學(xué)這門(mén)學(xué)科并非單純的醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)科，還同時(shí)具有社會(huì)和文化特點(diǎn)，需要發(fā)揮出生理學(xué)教學(xué)中的人文教育功效。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職院校在開(kāi)展生理學(xué)教學(xué)時(shí)，大都忽視了人文素質(zhì)教育的滲透，教學(xué)重心放在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育之上，有關(guān)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容僅僅只有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程，大家都對(duì)此缺乏重視。在港澳臺(tái)地區(qū)，許多學(xué)校在生理學(xué)科中，融入了大量人文素質(zhì)教育內(nèi)容，不僅開(kāi)設(shè)了形式多樣的人文素質(zhì)教育課程，還對(duì)此相當(dāng)重視，學(xué)生需要進(jìn)行考試，考試成績(jī)會(huì)納入學(xué)生考核成績(jī)。比如說(shuō)，臺(tái)灣職業(yè)院校的生理學(xué)課程中，包含了死亡學(xué)內(nèi)容，在探究死亡學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師從死亡的生物、心理、宗教、文化、社會(huì)、臨終處置、醫(yī)學(xué)史觀等多個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)探討，讓學(xué)生看清死亡的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，形成良好的人文素養(yǎng)。社會(huì)的高速發(fā)展，則對(duì)醫(yī)學(xué)人才的人文素質(zhì)具有更高的要求。由此，我們可以看出，在生理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育滲透，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，學(xué)校需要在維持當(dāng)前生理學(xué)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富師資力量，提升生理學(xué)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育實(shí)效。

3 生理學(xué)教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的有效策略

3.1 不斷提升教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)

要在生理學(xué)教學(xué)中有效滲透人文素質(zhì)教育，提升教師專業(yè)教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)是前提。只有教師自身具備較高的個(gè)人素養(yǎng)，才能有效培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。古語(yǔ)有云，名師出高徒。教師具有高尚的個(gè)人修養(yǎng)與道德規(guī)范，能夠在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，帶給學(xué)生更多正面積極的影響，潛移默化地影響學(xué)生的思想品行，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升。為有效提升教師自身的人文素養(yǎng)，教師需要做到以下幾個(gè)方面：

第一，教師要以身作則，恪守學(xué)校各項(xiàng)制度，平時(shí)上課做到不遲到、不早退，以實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生滲透規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，為后續(xù)開(kāi)展人文素質(zhì)教育做好鋪墊。

第二，教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終保持積極的情緒狀態(tài)，對(duì)教學(xué)工作充滿激情，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)，以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，教師還要在工作中做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生在教師的影響下，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)與生活。

第三，教師要維持好課堂紀(jì)律。對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，教師要嚴(yán)厲制止，使學(xué)生形成較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)，塑造學(xué)生良好的是非對(duì)錯(cuò)觀念，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

第四，教師要以寬容、仁愛(ài)之心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)和困惑，教師要耐心進(jìn)行解答，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話交流，讓學(xué)生在與教師交流互動(dòng)的過(guò)程中，感受到教師對(duì)自己的尊重，強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。教師在課堂上，除了傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外，還要時(shí)刻牢記自身的使命，借助課堂這一平臺(tái)，開(kāi)展育人活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神。

最后，教師還要在課堂之外，增加與學(xué)生之間的交流。除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外，教師還要關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生內(nèi)心的困惑，及時(shí)幫助學(xué)生解答各種難題，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助。只有做到上述幾點(diǎn)，教師才能真正提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，為學(xué)生帶來(lái)更多積極的影響，使生理學(xué)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育體現(xiàn)出更好的效果。例如，在學(xué)習(xí)生理學(xué)的基本理論知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生思考引起各種心血管疾病和惡性腫瘤疾病的心理因素及社會(huì)因素。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)的方式，與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生向教師傾訴自己內(nèi)心的煩惱，通過(guò)為學(xué)生解憂的方式，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，并樹(shù)立學(xué)生正確的生活態(tài)度，讓學(xué)生在教師的影響下，形成豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的健康觀念，以教師高尚的個(gè)人素養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生的思想觀念，實(shí)現(xiàn)生理學(xué)與人文素質(zhì)教育相互滲透的目標(biāo)。

3.2 深入挖掘教材中的人文教育元素

生理學(xué)教學(xué)包括引導(dǎo)學(xué)生研究機(jī)體的組成部分，構(gòu)成機(jī)體的各部分的功能、機(jī)體組成部分如何正常運(yùn)轉(zhuǎn)等知識(shí)，生理學(xué)在人類發(fā)展歷程中有著十分悠久的歷史，其中蘊(yùn)含了豐富的人文教育元素，具有十分深刻的人文內(nèi)涵。教師可以通過(guò)結(jié)合背景資料的方式，講解有關(guān)生理學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，將生理學(xué)中的人文元素呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在講解血液循環(huán)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集英國(guó)醫(yī)生哈維的相關(guān)背景資料，讓學(xué)生了解哈維醫(yī)生在血液循環(huán)方面，如何通過(guò)鍥而不舍的研究，推出血液循環(huán)理論，為人類醫(yī)學(xué)所做出的突出貢獻(xiàn)，以此來(lái)進(jìn)行有效的人文素質(zhì)教育滲透，讓學(xué)生被哈維醫(yī)生的精神所感染，形成鍥而不舍、不斷探索的精神品質(zhì)。又例如，在學(xué)習(xí)消化吸收的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則可以結(jié)合J.Robin Warren和Barry.J Marshall這兩位澳大利亞科學(xué)家的事跡，展開(kāi)人文素質(zhì)教育，教師在課堂上，為學(xué)生講述兩位科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)幽門(mén)螺桿菌的故事，以及他們?cè)?005年榮獲諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的成就，讓學(xué)生們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)他們這種醫(yī)學(xué)的利他主義精神，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的不斷提升。教師結(jié)合這些真實(shí)的科學(xué)家事例來(lái)講解生理學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生了解了更多與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的人文知識(shí)，豐富了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，明白自己肩負(fù)的使命，在走向工作崗位后，能夠樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)和為他人服務(wù)的職業(yè)精神，凸顯生理學(xué)教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的時(shí)代性。

除了挖掘生理學(xué)專業(yè)的相關(guān)背景資料外，教師還可以從生理學(xué)不同知識(shí)點(diǎn)入手，挖掘其中的人文素質(zhì)教育元素，將人文素質(zhì)教育體現(xiàn)在生理學(xué)教學(xué)的方方面面。例如，在講解血液相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的獻(xiàn)血認(rèn)知，消除學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血的恐慌心理。教師就可以在講解機(jī)體代償功能時(shí)，結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，獻(xiàn)血的失血量是否超過(guò)人體總血量的10%。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到，獻(xiàn)血并未超過(guò)人體總血量的10%，機(jī)體代償功能可以迅速幫助人體恢復(fù)，因此，獻(xiàn)血不僅對(duì)人體無(wú)害，還能夠?yàn)樗颂峁O大的幫助，是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的行為，是有意義的行為。學(xué)生在這些人文知識(shí)的滲透下，思想道德水平得以不斷提升，在未來(lái)從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作時(shí)，也能做到關(guān)愛(ài)他人、以人為本。

3.3 在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。生理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都以動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，教師要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)時(shí)，進(jìn)行有效的人文素質(zhì)教育滲透，使學(xué)生形成正確的生命觀念，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，也能對(duì)各種生命抱有敬畏之心，尊重一切人和動(dòng)物的生命，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠善待動(dòng)物，維護(hù)學(xué)生身心健康。例如，在利用兔子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，教師在前期捕捉兔子時(shí)，就要提醒學(xué)生，用柔和的方式來(lái)捕捉兔子，切忌簡(jiǎn)單粗暴。在進(jìn)行麻醉劑注入前，教師要反復(fù)提醒學(xué)生，對(duì)麻醉計(jì)量進(jìn)行多次核算，避免劑量過(guò)多致動(dòng)物死亡或計(jì)量過(guò)少增強(qiáng)動(dòng)物痛感等情況。在操作過(guò)程中，教師也要來(lái)回巡查，確保學(xué)生操作得當(dāng)，最大程度保證動(dòng)物生還的可能性。如果因?yàn)閷?shí)驗(yàn)需要導(dǎo)致動(dòng)物死亡，教師也要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)動(dòng)物尸體進(jìn)行妥善處理。首先，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，樹(shù)立學(xué)生正確的生命價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)任何生命都保持敬畏之心。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常都是以小組合作的方式來(lái)完成。生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含了許多臨床實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組都要以分工合作的方式，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)中的各項(xiàng)步驟，將臨床實(shí)驗(yàn)中，醫(yī)學(xué)工作者對(duì)患者精神、心理、生理等方面的關(guān)注全面體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極主動(dòng)與組員進(jìn)行分工合作，提升臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生以后從事臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。

此外，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要具有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都能做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、務(wù)實(shí)求真，教師要在每次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心中有數(shù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師還要要求學(xué)生仔細(xì)閱讀注意事項(xiàng)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟中的各個(gè)細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化。在記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)值時(shí)，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確讀取數(shù)值，正確填寫(xiě)數(shù)值單位。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，逐漸形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的實(shí)際效果。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生勇敢的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常涉及到用動(dòng)物活體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，一些膽小的學(xué)生，尤其是女生，在看到各種動(dòng)物活體時(shí)，不敢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師要運(yùn)用生理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼，使學(xué)生能夠正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生克服恐懼，勇敢踏出實(shí)驗(yàn)操作的第一步。教師要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到，每一次的實(shí)驗(yàn)操作都能夠極大增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，確保學(xué)生能夠珍惜實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種人文思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

4 結(jié)束語(yǔ)

中職院校在生理學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的必然需求，也是加快中職醫(yī)學(xué)教育專業(yè)改革的有效舉措。教師要在生理學(xué)教學(xué)中，積極滲透各種人文思想和人文精神教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文關(guān)懷意識(shí)，塑造學(xué)生正確的生命價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，不斷提升學(xué)生的思想道德水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

（作者單位：江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校）