張宏偉

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度下，教育面臨的變革非常巨大，各方面都在不斷推陳出新。學(xué)前兒童的知識(shí)來(lái)源更加多元化，因此幼兒園對(duì)美術(shù)教師的要求也更高，需要更多綜合性教師。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高職學(xué)前教育中美術(shù)課堂應(yīng)從學(xué)生角度、教師角度以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)角度完善課堂結(jié)構(gòu)，著力把學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)綜合性教師，以滿足當(dāng)今幼兒園和社會(huì)對(duì)幼兒美術(shù)教師的需求。

在高等職業(yè)教育中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握幼兒園教學(xué)中與幼兒美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的所有基本理論知識(shí)之外，還應(yīng)包括如何組織有效的課堂活動(dòng)、戶外活動(dòng)等一系列活動(dòng)實(shí)踐的技巧。“學(xué)前兒童美育就是其中一個(gè)重要的組成部分，美育就是審美教育，是指培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)?！边@是《學(xué)前教育原理》中對(duì)于學(xué)前美育的要求，是定義也是指向，從感受到欣賞再到創(chuàng)造三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，最終形成一個(gè)較高的審美素養(yǎng)。因此在高職學(xué)前教育的美術(shù)課堂這個(gè)重要部分，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的工作中如何從這三種情況出發(fā)進(jìn)行審美教育，就應(yīng)該在當(dāng)下的課堂結(jié)構(gòu)中進(jìn)行完善。主要從以下三個(gè)角度進(jìn)行：

1 從學(xué)生角度完善美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)是有別于其他高校的美術(shù)專業(yè)類的。因?yàn)閰⒓庸ぷ骱竺媾R的學(xué)生群體不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的要求也不相同，主要體現(xiàn)在年齡差異和認(rèn)知程度上。完善高職學(xué)前教育美術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)，首先需要學(xué)生做到充分認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的年齡特征、心理特征等全面的信息，這就要求學(xué)生必須在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提升完善：

1.1 提升完善個(gè)人的審美素養(yǎng)

在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)技能過(guò)于重視，尤其是以美術(shù)高考為主的應(yīng)試，不斷在重復(fù)應(yīng)試技巧，忽視了對(duì)自己審美能力綜合素養(yǎng)的提升。因此在進(jìn)入高職學(xué)前美術(shù)課堂后，在基礎(chǔ)繪畫(huà)技法熟悉的前提下，最主要的是對(duì)美術(shù)常識(shí)的系統(tǒng)性加以補(bǔ)充和完善，對(duì)于美術(shù)史、美術(shù)教育史的知識(shí)結(jié)構(gòu)要全面學(xué)習(xí)。

從學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，教孩子過(guò)高的技法，由于年齡階段的認(rèn)知并不會(huì)達(dá)到能理解這些技法的標(biāo)準(zhǔn)。但在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要經(jīng)常給學(xué)前兒童看美術(shù)史上的名作以及當(dāng)前社會(huì)生活中優(yōu)秀的作品。這很可能就是兒童美育的起點(diǎn)、繪畫(huà)種子開(kāi)始萌芽的助力。作為將來(lái)的幼兒教育教師，只有自己的審美素養(yǎng)提升了，以后在教學(xué)前兒童的時(shí)候才會(huì)給予兒童更高的起點(diǎn)。另外，相同的課程，相同的教材，在不同的教學(xué)方式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不同。因此要不斷完善自身的知識(shí)體系，提高個(gè)人審美素養(yǎng)，才能更好地理解學(xué)前教育美術(shù)課程中的內(nèi)容，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 提升完善美術(shù)能力

美術(shù)能力在這里主要指繪畫(huà)能力、設(shè)計(jì)能力以及理論講述能力。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在具有較高的審美素養(yǎng)以后，還應(yīng)當(dāng)具有與之相對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)能力，在以高考應(yīng)試美術(shù)造型能力基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，甚至要反其道而行之，因?yàn)閷W(xué)前兒童的繪畫(huà)以趣味性、啟發(fā)性為主。給學(xué)前兒童講述的過(guò)程中，語(yǔ)言既要通俗易懂，課堂示范的時(shí)候還需精煉概括，便于學(xué)前兒童更好地理解。

學(xué)前教師的設(shè)計(jì)能力會(huì)直接影響到學(xué)前兒童的生活環(huán)境。教室要進(jìn)行裝飾布置，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從時(shí)間來(lái)看，兒童在幼兒園的時(shí)長(zhǎng)明顯多于家庭，作為學(xué)習(xí)生活的環(huán)境會(huì)耳濡目染地影響到孩子的審美思維、審美高度等方方面面。例如環(huán)境設(shè)計(jì)中色彩的應(yīng)用，冷暖色彩的面積大小以及色彩純度都會(huì)給兒童不同角度的心理反饋。

理論講述能力涉及到課程講解、活動(dòng)組織、家校溝通等方面，因而良好語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力是非常必要的。

1.3 加強(qiáng)教育實(shí)踐

在審美素養(yǎng)和美術(shù)能力的基礎(chǔ)之上，要加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)教育實(shí)踐。首先，學(xué)生可以自發(fā)地模擬實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生可以組織模擬學(xué)前教育課堂，通過(guò)角色扮演（課堂中一名學(xué)生擔(dān)任學(xué)前教師的角色，其他同學(xué)扮演學(xué)前兒童，對(duì)“老師”提出各種預(yù)設(shè)問(wèn)題）等方式模擬教育實(shí)踐。其次，利用假期或課程時(shí)間，深入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，創(chuàng)造真實(shí)的美術(shù)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改進(jìn)問(wèn)題，提升自己理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為就業(yè)后能更快融入到教學(xué)工作體系之中做好準(zhǔn)備。

1.4 加強(qiáng)組織能力

幼兒園的教師作為綜合性人才，除本專業(yè)的知識(shí)技能之外還必須具備組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外活動(dòng)、課堂教學(xué)的能力。因而學(xué)生要對(duì)自己的組織能力進(jìn)行提升。

課堂結(jié)構(gòu)的完善需要學(xué)生先做到這些基本的要求，因?yàn)樵谶@些基本的要求達(dá)到以后，具備了較高的綜合能力教師才能更好地完善課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加高效化。

綜上，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，完善學(xué)前課堂結(jié)構(gòu)就是不斷地提升自己的各種能力，這樣才能更好地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的課程有更好的理解，對(duì)教師在課堂講解的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)技巧與案例有更好的理解，更好地完成國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的要求。因此，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)主要是以提升學(xué)生的學(xué)科能力為主，這是完善課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生在平時(shí)上課的時(shí)候必須以今后學(xué)前教師的角度去思考問(wèn)題。否則，無(wú)論課程設(shè)置再合理、全面，也無(wú)法在課堂中起到應(yīng)有的作用。

2 從教師的角度完善美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)

學(xué)生的素養(yǎng)、能力是完善課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，那么從教師角度的完善課堂結(jié)構(gòu)就是屬于上層建筑，起到指引方向，進(jìn)一步升華學(xué)生認(rèn)知的作用。

2.1 完善課堂教學(xué)方式

（1）教學(xué)方式的完善。傳統(tǒng)講授法的教學(xué)方式目前對(duì)高職學(xué)前教育的學(xué)生已經(jīng)不適合了，更不用說(shuō)讓這些學(xué)生畢業(yè)之后去面對(duì)幼兒園的學(xué)生。這也是時(shí)代對(duì)于教育做出的要求與改變。因?yàn)樵谡n堂的時(shí)長(zhǎng)不變的情況下，老師如何能讓學(xué)生在注意力最集中的一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)講解與示范就顯得尤為重要。從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，課程開(kāi)始的前三分之一或四分之一的時(shí)間是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，通常情況下在教師上課的時(shí)候講解基本上都在這一時(shí)段。課堂教學(xué)講授法作為必不可少的環(huán)節(jié)，可拆分成不同的模塊。用分組討論法或角色扮演等進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鋪墊。例如角色扮演可以讓每一個(gè)學(xué)生都能保持專注，不同的角色會(huì)有不同的思考，扮演學(xué)前兒童的學(xué)生的思考角度和扮演學(xué)前教師的學(xué)生一定是不同的，而且理論要聯(lián)系實(shí)踐，這樣的課堂更加豐富立體。在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生更明確涉及到的知識(shí)點(diǎn)，理解和記憶也更深刻。因此教師要完善課堂結(jié)構(gòu)就必須要不斷豐富完善自身的教學(xué)方法。

（2）課堂評(píng)價(jià)的完善。在目前的高等職業(yè)教育甚至是本科的專業(yè)課堂中，課堂評(píng)價(jià)一直是最薄弱的環(huán)節(jié)。要么老師整堂課貫穿式講完，要么課堂評(píng)價(jià)就是一帶而過(guò)，象征性地表?yè)P(yáng)幾句，這些都無(wú)法真正起到課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是及時(shí)給予學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。課堂評(píng)價(jià)的范圍也應(yīng)該擴(kuò)大到課堂紀(jì)律等方面，不僅僅只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)反饋。例如，有同學(xué)一直認(rèn)真做筆記，專注于教師所講的內(nèi)容，在教師察覺(jué)后應(yīng)馬上給予正面評(píng)價(jià)，能鼓勵(lì)該學(xué)生繼續(xù)的同時(shí)，對(duì)上課不夠?qū)Ｗ⒌耐瑢W(xué)也能夠起到提示作用。

即對(duì)知識(shí)點(diǎn)和課堂行為都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是學(xué)前兒童的課堂行為更多，可控性更差。因而要及時(shí)對(duì)二者進(jìn)行合理的結(jié)合反饋，讓學(xué)生明白在畢業(yè)后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡最大限度注意到每一個(gè)學(xué)生行為。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容

（1）完善美術(shù)技巧內(nèi)容。高職院校要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)綜合性人才，必須將現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容完善，以達(dá)到讓學(xué)生的素養(yǎng)多元化、綜合化的目的。把不適合學(xué)前兒童認(rèn)知的課程例如素描等進(jìn)行弱化，以了解為主。在主要課程中用多種材料進(jìn)行手工制作、創(chuàng)意粘貼畫(huà)，兒童創(chuàng)意裝飾畫(huà)等各種給孩子能帶來(lái)視覺(jué)、觸覺(jué)直觀感受的物體進(jìn)行課堂作業(yè)，這樣能夠使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成以后工作所能用到的方式方法。我國(guó)歷史文化悠久，不同區(qū)域之間有著非常多樣的民間藝術(shù)文化，各地可以將地域特色文化納入到課堂教學(xué)當(dāng)中，既能讓學(xué)生提前儲(chǔ)備各種相關(guān)的幼教技能同時(shí)也能傳承傳統(tǒng)文化。例如甘肅慶陽(yáng)的剪紙、皮影，山東濰坊的風(fēng)箏，天津楊柳青的年畫(huà)，陜西鳳翔的泥娃娃等都是非常好的課程資源。

（2）完善審美素養(yǎng)的內(nèi)容。審美素養(yǎng)最終在前文中列在第一的位置主要是因?yàn)樵诠P者看來(lái)，學(xué)生作為教師或者未來(lái)的教師，思想認(rèn)知上的進(jìn)步必須超越技巧上的進(jìn)步。而作為師者之師，更要不斷提升完善自身的審美素養(yǎng)。因?yàn)榧记煽梢圆粩嗯囵B(yǎng)甚至是重復(fù)強(qiáng)制化來(lái)取得提升，但思想認(rèn)知如果進(jìn)步緩慢甚至停滯，就無(wú)法成為優(yōu)秀的教師，甚至無(wú)法成為教師。審美素養(yǎng)的范圍大，課程內(nèi)容包含較多。在課程結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)必須要多元化，各種藝術(shù)至少都要有較深入的了解，才能為成為把學(xué)生培養(yǎng)成綜合性的教師做好基礎(chǔ)。

（3）完善審美素養(yǎng)的廣度。除了美術(shù)學(xué)科本身的理論課程如《中國(guó)美術(shù)史》《西方美術(shù)史》之外，教師還應(yīng)該增設(shè)或者選修中外文學(xué)簡(jiǎn)史、中外音樂(lè)史等相關(guān)的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余能夠有一定的文學(xué)素養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)。盡管這些內(nèi)容在工作中并不會(huì)直接用到，但會(huì)提高教師的綜合素養(yǎng)，是人文學(xué)科的必然要求。因?yàn)椤耙坏﹥和雽W(xué)，圖畫(huà)模式和教師的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)對(duì)他們的繪畫(huà)施加影響”，作為人類社會(huì)的一部分，誰(shuí)都無(wú)法擺脫社會(huì)文化的影響，這是具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活方方面面的，因此就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須不斷積累今后工作中所需要的所有知識(shí)，以求給學(xué)前兒童一個(gè)更高的美育起點(diǎn)。在這種前提之下，教師首先自身要提升審美的廣度，而不僅限于自己的專業(yè)知識(shí)。

言傳身教是教師對(duì)學(xué)生造成影響的最直觀方式，高職學(xué)前教育的教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行影響，直接關(guān)系到學(xué)生工作以后對(duì)學(xué)前兒童的影響，師者之師更應(yīng)該具備深度與廣度，課堂結(jié)構(gòu)才能更加完善合理。

3 從學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和美術(shù)器材的配備應(yīng)用

學(xué)生自身的能力為基礎(chǔ)，教師的深度與廣度為上層建筑的話，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)器材的應(yīng)用就是高屋建瓴，進(jìn)一步升華了。教學(xué)環(huán)境在學(xué)前兒童發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，尤其在其自主發(fā)展中更加重要。以幼兒為教育主體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、有趣、有較高審美表現(xiàn)以及可以自由支配和選擇的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得快樂(lè)、自主、全面且個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)前兒童的美育就是在不斷感受美的過(guò)程中要讓他們欣賞到美，初步建立起審美意識(shí)。因此幼兒園或其他學(xué)前場(chǎng)所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就變得非常重要。為日后的工作中能夠更加熟練地做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠利用各種材料進(jìn)行最佳化的設(shè)計(jì)制作并達(dá)到相對(duì)高度的審美表現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就需要對(duì)這些美術(shù)器材能有更多的了解。

3.1 加強(qiáng)用對(duì)用好學(xué)校美術(shù)器材對(duì)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）課堂教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)我們對(duì)很多美術(shù)器材均習(xí)以為常，覺(jué)得就是教具，有著特定教具功能。但在學(xué)前兒童的眼里，他們對(duì)這種形狀型體具有非常強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這就促使我們?cè)谄綍r(shí)也要保持良好的想象力、積極的動(dòng)手能力，才能更好把常見(jiàn)的美術(shù)器材設(shè)計(jì)成符合孩子們心里特征、符合孩子們心里預(yù)期的樣子?！皟和谒幍沫h(huán)境中能夠經(jīng)常認(rèn)出來(lái)的形狀，就是他通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)的形狀，但是他們卻很少能夠認(rèn)識(shí)實(shí)在物體的幾何形狀。”這是蒙臺(tái)梭利在孩子認(rèn)知過(guò)程中對(duì)于使用教學(xué)用具的一段總結(jié)，這里所說(shuō)的“方式”就是教師通過(guò)對(duì)不同教學(xué)用具進(jìn)行組合變化，讓兒童觀察，教師再進(jìn)行測(cè)試。這樣一個(gè)過(guò)程會(huì)讓兒童的觀察和表達(dá)都得到了鍛煉。所以作為教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的美術(shù)器材及各種教具中獲取靈感，甚至為不同的教具設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場(chǎng)景，這樣才能讓課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行最大化的完善。

（2）課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如我們常見(jiàn)的石膏幾何體，在學(xué)前階段也會(huì)用到石膏幾何體和其他各種形狀的美術(shù)教具，那么作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，實(shí)際是成年人，該要做哪些呢？筆者認(rèn)為首先要大膽想象。在課堂當(dāng)中以球體為例對(duì)兒童提問(wèn)，如“同學(xué)們可以把球體想象成什么”，答案大部分是生活中常見(jiàn)的物體，也會(huì)有個(gè)別比較突出的有特點(diǎn)的答案。如果說(shuō)有同學(xué)回答像星球之類的，那教師就可以根據(jù)星球這一具體答案馬上進(jìn)行延伸并且具體化這些名詞，可以是一顆行星，也可以是另外一個(gè)世界，可以是外星人的基地，也可以是某個(gè)星球的宇宙飛船。在這個(gè)過(guò)程中普及簡(jiǎn)單的天文常識(shí)。例如太陽(yáng)系是由一顆恒星和八顆行星構(gòu)成的，是如何排列的等等。這就要求教師要有一定的天文知識(shí)儲(chǔ)備。前文中，筆者認(rèn)為審美素養(yǎng)是第一位的原因。要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)各種知識(shí)都要了解，才能成為綜合性人才，才能在課堂上更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。做好這些引導(dǎo)之后，我們的表現(xiàn)方式也可以呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，可以用繪畫(huà)的方式、剪紙的方式、手工制作的方式等等，讓最終的結(jié)果也多元化。

（3）課堂情緒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)通過(guò)美術(shù)器材進(jìn)行課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，同時(shí)一定要對(duì)課堂情緒環(huán)境進(jìn)行積極創(chuàng)設(shè)，才會(huì)更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。相同的課程內(nèi)容不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)效果的最大原因就是課堂情緒環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否到位。無(wú)論什么樣的教法，都需要情緒作為最直接的引導(dǎo)，不要讓孩子們產(chǎn)生無(wú)聊甚至厭煩的心理。所以在課堂情緒創(chuàng)設(shè)中，教師的語(yǔ)言一定要親和、健康、熱情，積極向上地解說(shuō)、引導(dǎo)、回答學(xué)生們提出的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前兒童一定要多用語(yǔ)氣助詞，讓孩子覺(jué)得更加親切，及時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行反饋并延伸引導(dǎo)。

從學(xué)校美術(shù)器材和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就必須要在美術(shù)教學(xué)中不斷加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的方法。幼兒教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，從幼兒的具體認(rèn)知情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方式，以啟發(fā)孩子們的思維為基礎(chǔ)，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性，讓孩子們可以簡(jiǎn)單愉快地接受這些知識(shí)，使得教師的教學(xué)指導(dǎo)思想得以很好的發(fā)揮。例如，教師在孩子們畫(huà)“宇宙飛船”時(shí)，在向孩子們傳授畫(huà)宇宙飛船的基本注意事項(xiàng)與美術(shù)技能的同時(shí)，教師首先在黑板上畫(huà)出一艘宇宙飛船。然后鼓勵(lì)孩子們輪流到黑板上以自我發(fā)揮的方式畫(huà)出他們腦海中的宇宙飛船形象，激發(fā)他們的想象力并發(fā)散思維，引導(dǎo)他們跟著教師的思路將黑板想象成浩瀚的宇宙，更進(jìn)一步深入地引導(dǎo)孩子們?cè)谟钪骘w船的周圍描繪出各種星球和其他天體?；蛟S整個(gè)黑板會(huì)被幼兒們畫(huà)得非常亂，但是從教育的宏觀方面來(lái)分析，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的程度又提升到高的層次，加強(qiáng)了對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。至于到處表現(xiàn)得很亂，教師可以告訴他們，畫(huà)畫(huà)要注意主次關(guān)系、有大有小、有些后面的會(huì)被前面的物體擋住，遮擋住的線條不用畫(huà)。這樣孩子們?cè)谔嵘d趣的同時(shí)也提升了繪畫(huà)技巧。

3.2 加強(qiáng)用美術(shù)器材對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

理想的校園環(huán)境應(yīng)該是天然的和人造的共同構(gòu)成的，除了極少數(shù)地點(diǎn)的自然環(huán)境能達(dá)到這個(gè)要求以外，絕大多數(shù)的校園環(huán)境只能在人造的方面努力達(dá)到一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。最常見(jiàn)的就是種植花草樹(shù)木，放置雕塑、假山等。

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，除了校園環(huán)境，班級(jí)環(huán)境是他們相處最長(zhǎng)的地方，因此班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是極其重要的。學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)可以在平時(shí)課堂中融入幼兒園環(huán)境元素，學(xué)校可利用校園的一部分建立幼兒園環(huán)境區(qū)域，模擬真實(shí)的授課場(chǎng)景，這樣既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也能進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果?？梢灾苯釉O(shè)立特定的教室，讓學(xué)生們利用學(xué)校的美術(shù)器材進(jìn)行模擬幼兒園班級(jí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，平時(shí)上課就在模擬幼兒園環(huán)境的教師中進(jìn)行，這樣更能增加熟悉程度，也能更好地理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方式的多元化，在對(duì)學(xué)生就業(yè)前提供相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠?yàn)槠淙蘸笤诠ぷ髦械於己玫幕A(chǔ)。

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、真實(shí)、自然，可以引導(dǎo)提升幼兒感受生活之美的能力，讓美術(shù)課程培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建特色幼兒園環(huán)境。在學(xué)前兒童教育中，孩子們對(duì)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品欣賞，可以萌發(fā)他們的審美意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，甚至可以影響孩子們以后的審美追求。培養(yǎng)學(xué)前兒童的美術(shù)能力，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，也能讓他們?cè)趦?yōu)美環(huán)境的熏陶下感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園校園文化環(huán)境中最重要的一部分，需要教師和幼兒們共同打造，形成較高的文化氣息。校園不僅是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是師生和諧發(fā)展的陣地。除自己動(dòng)手利用美術(shù)器材布置之外，還應(yīng)當(dāng)懸掛名人作品并定期更換，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行講解，讓他們置身于濃郁的藝術(shù)氛圍內(nèi)，為學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增加靈感，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展和諧統(tǒng)一。

4 總結(jié)

高職學(xué)前教育中美術(shù)課程作為高等職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，為即將踏入社會(huì)的學(xué)生有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。美育之路、美的啟蒙既然已經(jīng)在學(xué)前教育中被開(kāi)啟，就需要較高的審美素養(yǎng)，完備的美育知識(shí)體系，而美術(shù)作為美育中的關(guān)鍵一環(huán)，更需要極高的專業(yè)知識(shí)。

從學(xué)生角度，除去本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)之外，要廣泛地接觸其他人文學(xué)科甚至是科學(xué)學(xué)科，真正做到廣泛儲(chǔ)備知識(shí)。現(xiàn)在學(xué)前兒童已經(jīng)處于信息媒體時(shí)代，知識(shí)來(lái)源廣泛，但也良莠不齊，因此需要在以后的教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育與修正。學(xué)會(huì)利用各種美術(shù)器材以及其他物品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒教育提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高其核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力為目的，不斷調(diào)整課堂內(nèi)容。從現(xiàn)有的條件不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加全面的知識(shí)，為之后的教師之路做好準(zhǔn)備。

（作者單位：白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）