曾正海

【摘要】現(xiàn)有的教育體系中較為注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng).核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既能推動學(xué)習(xí)進(jìn)程，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展.特別是在物理教學(xué)活動中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)能力.為此，高中物理教學(xué)應(yīng)做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)能夠完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

近些年，隨著課程改革的逐步深入，教育部門要求廣大教師既應(yīng)重視學(xué)生的成績，也應(yīng)以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點(diǎn)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其核心素養(yǎng)，確保后續(xù)學(xué)習(xí)活動的正常開展.通常需要花費(fèi)較長的時(shí)間才能幫助學(xué)生形成科學(xué)的習(xí)慣與有效的學(xué)習(xí)方式，為此，課程規(guī)劃需考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依托學(xué)生的反饋適當(dāng)調(diào)整授課方式和進(jìn)度，全面提高教學(xué)成效.眾所周知，物理課程較為抽象，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中面臨著一定的難度，應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，逐步提高學(xué)科核心素養(yǎng).

1?核心素養(yǎng)主要內(nèi)涵

1.1?科學(xué)思維

科學(xué)思維是指應(yīng)從物理學(xué)層面著手正確看待日常生活中各種事物的本質(zhì)和主要規(guī)律，依托基礎(chǔ)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)，抽象總結(jié)相關(guān)理想模型.科學(xué)思維還可鍛煉學(xué)生的推理論證能力，幫助學(xué)生依托事實(shí)基礎(chǔ)，利用全面推論獲得不同觀點(diǎn)，進(jìn)而提出獨(dú)特見解.整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生成功建型，讓學(xué)生合理運(yùn)用科學(xué)思維完成推理，摸索規(guī)律，得到結(jié)論，再借助結(jié)論來解決各種實(shí)際問題.

1.2?物理觀念

物理觀念涉及物質(zhì)、運(yùn)動、相互作用和能量等內(nèi)容.經(jīng)由實(shí)際培養(yǎng)，學(xué)生可認(rèn)識自然現(xiàn)象，解決具體的問題，形成基礎(chǔ)觀念，了解不同的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其理性思維.

1.3?實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究指代提出物理問題以后，大膽假設(shè)，適度猜想，引導(dǎo)學(xué)生積極提取與加工信息，再借助相關(guān)證據(jù)獲得結(jié)論.具體包含問題、數(shù)據(jù)、解釋和交流.在高中階段，物理學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究意識，這一點(diǎn)尤為重要.同時(shí)，經(jīng)由這一過程，還能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)操等各項(xiàng)能力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展.

1.4?態(tài)度與責(zé)任

廣大教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中找到科學(xué)的本質(zhì)，通過科學(xué)的態(tài)度來挖掘事物的本質(zhì)，最終找到正確的答案.

2?基本的教育原則

2.1?有效性

在物理教學(xué)實(shí)踐中，根本意義在于幫助學(xué)生學(xué)會在公式和原理的基礎(chǔ)上，借助不同現(xiàn)象形成深層次的認(rèn)知，通過自身的認(rèn)知來認(rèn)識世界，了解物理學(xué)科.

2.2?真實(shí)性

物理學(xué)科涉及的現(xiàn)象大多源自生活，經(jīng)由歸納探索得到普遍規(guī)律.由此可知，高中物理教學(xué)應(yīng)遵循真實(shí)性原則，能夠借助實(shí)驗(yàn)和演示等不同方式來深化學(xué)生的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

2.3?趣味性

趣味性在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中較為關(guān)鍵.高中物理內(nèi)容較為枯燥，不如語文和數(shù)學(xué)便于開展，其中語文學(xué)科便于朗讀，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性.從學(xué)生的角度而言，物理學(xué)科不便理解，且較為抽象.為此，廣大教師應(yīng)遵循趣味性的原則，優(yōu)化物理學(xué)科，全面培養(yǎng)核心素養(yǎng).

3?具體的教學(xué)策略

3.1?合理規(guī)劃目標(biāo)

因高中物理課程不易學(xué)習(xí)，且每個(gè)學(xué)生各自的情況也是不同的，為此，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)逐步推進(jìn)，可通過分層的形式來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，一點(diǎn)點(diǎn)攻破教學(xué)重難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生形成學(xué)科自信心.規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可圍繞基礎(chǔ)內(nèi)容、重難點(diǎn)問題和素養(yǎng)提升等著手.目標(biāo)設(shè)定應(yīng)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力.

例如?以“力學(xué)體系”內(nèi)容為例，此部分內(nèi)容包含能量的守恒與轉(zhuǎn)換，在實(shí)際教學(xué)中，可圍繞運(yùn)動的小車展開受力分析，讓學(xué)生找到具體的受力方向與大小，并清楚怎樣進(jìn)行受力分析，以此保證整體平衡.當(dāng)教師給出受力示意圖以后，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生在平衡和力的轉(zhuǎn)換問題中的認(rèn)識.以上過程既能全面攻克重難點(diǎn)知識，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，明確解題思路，學(xué)會解題方法.

3.2?采用小組合作教育

升入高中前，學(xué)生已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)，為此，教師若想達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，一定要摒棄原有灌輸式教育，依托個(gè)性發(fā)展規(guī)律，選用有利于自主學(xué)習(xí)的方式.處于高中階段的學(xué)生，大多處于叛逆期，其學(xué)習(xí)與人格特點(diǎn)各不相同，渴望獨(dú)立，同時(shí)也缺少經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而陷入了一種迷茫.廣大教師應(yīng)明確這一問題，依托學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué).例如，教師可通過小組合作的方式，引導(dǎo)所有的學(xué)生都能參與其中，鼓勵學(xué)生主動展示自己，明確學(xué)生的主體性，提供廣闊的交流平臺，適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人成長.

例如?以“拋物線運(yùn)動”內(nèi)容為例，可要求學(xué)生先自主思考，再引入生活實(shí)例，以小組的形式來討論拋物線運(yùn)動軌跡，并試著總結(jié)運(yùn)動軌跡方程.經(jīng)由上述教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，還能提升其思維能力，可促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng).

3.3?依托生活構(gòu)建情境

知識源于生活，且服務(wù)于生活.高中物理教學(xué)旨在通過學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)來幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識與能力來應(yīng)對和解決生活中的各種問題.為此，在開展教學(xué)活動中，應(yīng)把生活實(shí)際合理融入到教學(xué)活動中，經(jīng)由情境構(gòu)建來增強(qiáng)應(yīng)用能力.依托現(xiàn)實(shí)生活開展情境構(gòu)建，能夠增進(jìn)學(xué)生與物理學(xué)科之間的關(guān)系，增加對物理知識的親近感，可幫助學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)技能.

例如?以“電磁學(xué)”內(nèi)容為例，可帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中常見的物品來完成電磁場的制作，這樣既能讓學(xué)生直觀體會電磁學(xué)的趣味性，還能增強(qiáng)知識應(yīng)用能力.也可依托現(xiàn)場實(shí)景完成抽象知識的講授，對于時(shí)間、時(shí)刻與位移等基礎(chǔ)概念，可利用上下學(xué)時(shí)間點(diǎn)和乘坐公交、地鐵來學(xué)校這些不同的生活場景來促進(jìn)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解和消化知識的能力.

3.4?巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)下信息技術(shù)于教學(xué)活動中得到了高度應(yīng)用，這一應(yīng)用可優(yōu)化課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)自主性.眾所周知，高中物理包含大量的抽象知識點(diǎn)，可通過信息技術(shù)的直觀性幫助學(xué)生體會物理知識的深奧，以此促進(jìn)知識的理解.

例如?以“力的合成”教學(xué)為例，可通過多媒體動畫直觀呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)拉力實(shí)驗(yàn)，通過橡皮筋分別向兩個(gè)方向拖拉物體，然后通過橡皮筋從合力方向?qū)ξ矬w進(jìn)行拖拉，認(rèn)真觀察位移特點(diǎn)，完整展現(xiàn)力的平行四邊形定則.此外，對于“帶電粒子在電場中的運(yùn)動”內(nèi)容教學(xué)，也可通過信息技術(shù)來模擬帶電粒子，展現(xiàn)實(shí)際運(yùn)動特點(diǎn)，深化學(xué)生的理解和記憶.

3.5?增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力

基于素質(zhì)教育這一大背景，高中物理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廣大教師應(yīng)加大在實(shí)驗(yàn)探究能力方面的培養(yǎng)，以往的物理教學(xué)只關(guān)注課堂授課，忽略實(shí)驗(yàn)操作，但在核心素養(yǎng)這一目標(biāo)下，應(yīng)全面運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化物理知識的學(xué)習(xí)，注重動手操作能力的培養(yǎng).另外，還應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)探究過程的自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作.在具體的實(shí)驗(yàn)活動中，應(yīng)深化指導(dǎo)，可依托知識來提出對應(yīng)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中挖掘答案.在上述過程中，學(xué)生會科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可極大促進(jìn)學(xué)生在物理內(nèi)容上的學(xué)習(xí).基于相對繁瑣的問題，可組織學(xué)生小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)來探索不同的問題，此種方式可強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).

例如?以“向心力”內(nèi)容為例，可圍繞向心力的內(nèi)涵進(jìn)行提問：對向心力進(jìn)行測量時(shí)，都存在哪些影響因素.在明確問題后，可讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)并通過觀察得到對應(yīng)的答案，在此過程中，部分學(xué)生指出小球質(zhì)量影響著向心力，還有一部分學(xué)生指出小球線的長度也會對向心力產(chǎn)生影響.基于這兩種觀點(diǎn)，可組織學(xué)生開展對應(yīng)實(shí)驗(yàn)，以此驗(yàn)證假設(shè)的正確性.

3.6?開展評價(jià)反饋

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非片面?zhèn)魇诶碚撝R，師生之間應(yīng)有效溝通并給出科學(xué)評價(jià).實(shí)際評價(jià)時(shí)，應(yīng)保證客觀和公正，確保評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理.編制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)全面展現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)推理.密切關(guān)注學(xué)生的情況，并基于實(shí)際做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和優(yōu)化，借此增強(qiáng)實(shí)操能力，提升合作交流能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的態(tài)度，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識.另外，教師應(yīng)保證評價(jià)任務(wù)的可靠性.可模擬具體的情境，通過任務(wù)情境來挖掘個(gè)人潛能，鍛煉物理思維，通過任務(wù)處理來鍛煉實(shí)踐能力與協(xié)作能力，通過此種措施會大幅提升評價(jià)結(jié)果的有效性，并能進(jìn)一步控制干擾因素，最終教師也能獲得理想的教學(xué)反饋.

3.7?培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性

在整個(gè)教學(xué)活動中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重其創(chuàng)新性.所有的學(xué)生都是與眾不同的，他們的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平也存在差別.為此，廣大教師一定要端正自身的態(tài)度，通過教學(xué)智慧讓所有的學(xué)生都能夠真正參與進(jìn)教學(xué)活動，利用合理的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)欲望.在教學(xué)實(shí)踐中，可組織學(xué)生觀察充滿奇特和趣味的物理現(xiàn)象，闡述原理前引導(dǎo)學(xué)生推測剖析，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力.對于復(fù)習(xí)課，也應(yīng)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可通過不同的方式來解題，這既能開發(fā)思維，還能增進(jìn)知識理解.同時(shí)，在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可通過思維導(dǎo)圖來梳理知識，依托模塊化特性進(jìn)行拓展與完善.

3.8?調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

迫于高考的壓力，針對每一門課程的教學(xué)都提出了具體的規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)，在正式授課前應(yīng)依托學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整，以免因?yàn)槠孀非筮M(jìn)度而拉低教學(xué)品質(zhì).設(shè)計(jì)課程、講授新知識時(shí)，應(yīng)全面考量學(xué)生自身的思維習(xí)慣，以學(xué)生直觀看到的物理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，再把抽象轉(zhuǎn)化成物理模型，引導(dǎo)學(xué)生依托現(xiàn)有知識不斷推算，學(xué)會新的知識.通過是什么、為什么及怎么做這一系列活動，可幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的方法.對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整時(shí)，可選用模塊化的形式，例如可劃分成基礎(chǔ)力學(xué)和電磁場等不同模塊.此種規(guī)劃可幫助學(xué)生有效構(gòu)建思維框架，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力.

4?結(jié)語

綜合來說，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教育教學(xué)活動中至關(guān)重要.而依托學(xué)科核心素養(yǎng)所進(jìn)行的物理教學(xué)既促進(jìn)了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也可推動綜合素養(yǎng)的提高，這在物理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的意義.為此高中物理教師務(wù)必需調(diào)整觀念，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理規(guī)劃目標(biāo)，采用小組合作教育，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的跨越式發(fā)展.

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